少兒二胡啟蒙教學的問題及解決策略
——以培養中小學民樂團梯隊的小班教學為例

文／陳潔

2015年國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，各地中小學藝術教育蓬勃發展，學生藝術社團得到充分建設。民樂團作為傳承民族音樂、建立文化自信、實現為黨培養人的載體，受到越來越多的重視。二胡音色柔美，線條性強，最適合表現旋律性的片段，是民樂團中不可或缺的樂器。二胡通過拉弦振動琴筒方式發聲，由于琴筒較小，音量相較其他樂器輕，因此二胡聲部是樂團里需要人數最多的樂器，中小學的樂團更是如此。二胡是件比較難學的樂器，啟蒙就尤為關鍵。如何有效地培養少兒二胡啟蒙學生，讓更多的孩子能持續學習呢？筆者每年都教一批二胡啟蒙學生，通常上課以4～5個人的小班化教學，不斷培養，形成中小學民樂團的二胡聲部梯隊成員。在多年的教學過程中，筆者發現從教師語言、教材用法、教學方式、教學目標幾方面使用一些有效策略，能較好地培養少兒二胡啟蒙學生，讓他們對二胡學習保有熱情，后續成為中小學民樂團隊的力量。

一、二胡啟蒙教學的研究概述

在多篇發表的關于“二胡啟蒙教學”相關的文章中，都提到少兒二胡啟蒙學習比較難的現實情況，也給出了一定的辦法。如南京師范大學楊麟在文章《淺談二胡啟蒙階段教育》中提出理論學習切勿排在技術之后、掌握正確的演奏姿勢、掌握基本構造并自己動手，強調了理論學習的重要性；信陽師范學院陳帥在文章《少兒學習二胡存在的問題及對策研究》中指出，少兒二胡啟蒙入門的問題是培養學生的興趣、掌握正確的演奏方法、發揮家長決定性作用；王芳的《少兒二胡啟蒙教學》中，從激發學琴興趣、親子互動教學、賞識教學與自信、課堂趣味教學、教學形式的多樣化等多方面給出了自己的思考等。

通過對以上相關文獻的分析筆者發現，有些文章分析偏向專業技巧化，有些文章雖然提到教學方法，但筆者使用的方法并未提到。本文將在借鑒前人研究成果的基礎上，分析小學二胡小班啟蒙教學中容易出現的問題，并提出筆者覺得有效的策略。

二、少兒二胡啟蒙教學中容易出現的問題

1.教學語言專業化

一般教授二胡的教師，都是接受過專業化訓練的演奏者。樂器學習的技法有一定的深度與難度，在少兒啟蒙教學中，老師為了技能技巧的準確性，會很習慣地按照自己學習過的經歷，提出一些專業性的要求，比如“持琴與運指方法。正確的持琴方法是：持琴手臂的大臂與軀干左側之間、大臂與小臂之間、小臂與琴桿之間夾角均約為45°，手掌與小臂基本成一直線，拇指直立向上，虎口松弛，手掌沿琴桿向前伸，手心向下?！边€有很多類似的要求，如怎樣運弓、怎樣換把等等。其實啟蒙學習時，如果老師上課一直用專業化的語言來要求幼兒做一些標準的技術動作，6歲左右的孩子有些時候聽不懂老師在說什么，相對應的后果便是做不好技術動作影響后續學習。不僅僅是技術動作，音樂知識也是一樣，如果使用語言過于專業化，學生都不容易理解。

2.教材使用固定化

很多教師在教授樂器課時，會以考級為目的，使用教材相對固定，比如上海地區比較常用的是王永德教授編寫的《二胡考級曲集》《二胡音階練習曲》；參與全國音樂家協會考級的則會使用某一套《全國二胡考級教程》的教材等。其實使用哪一本教材都是可以的，但是這些教材中一個級別的多首練習曲或者樂曲曲目中，難度不完全統一，會出現前一首還很簡單，后一首則會有超出很多學生能力的情況出現。有些在一級作品中出現的作品，四、五級的孩子練習都有困難，如果完全跟著教材教學，就容易出現教材不匹配學生程度的情況出現，不利于形成學生學習的階梯性，影響學生學習的積極性。

3.教學模式成人化

樂器教學的老師對“回課”這兩個字一定不陌生，很多老師的教學模式是這樣的：學生將上節課布置的作業演奏給老師聆聽（回課）—老師糾正錯誤—布置作業回家由家長輔助練習；下節課來還是這樣的一個循環。這樣的教學方式比較適合有一定學習經歷的學生，而啟蒙階段少兒演奏能力及自學能力較弱，家長對樂器學習的了解程度不足以支撐回家后的輔助學習，因此這樣的教學模式往往不利于學生學習。

4.教學目標隨意化

由于是課外課程，有些老師在啟蒙教學時沒有清晰的階段目標。雖然說以學定教，但是如果老師沒有目標的話，學生就容易不明確自己的學習情況，學習動力不足。有些學到四年級還是二、三級的水平，而有些一二年級就能達到，學生之間的差異過大。

三、二胡啟蒙教學的有效策略

（一）化技術語言為生活語言，幫助學生理解技術要點

對于小學階段啟蒙的學生，大概都在6、7歲之間，生活化的語言、童趣化的表達，很容易讓學生理解老師描述的涵義；兒童化的語言，也可以有效的吸引學生聆聽的注意力。以學琴姿勢為例，學生左手要三個45°持琴，右手運弓動作需要手腕在拇指、食指捏住弓桿的情況下，左右擺動。但是如前面提到的問題描述一般，這樣的表達學生往往聽不懂。如果這樣描述，是不是更容易理解：

左手像早上我們在操場上升國旗敬禮一樣，放在頭頂位置，然后保持這樣的動作，慢慢下移，放在千斤旁邊。這時其實手掌、小臂、大臂的三個45°就已經形成了；右手在運弓時，把自己的手掌和手腕想象成一條熱帶魚，小魚在清澈的溪水里游泳。學生會用手模仿小魚游動的模樣，這就和運弓的動作要求一致了。

類似這樣生活比喻的語言還有很多：

·運長弓就像在桌面上拿一樣東西，從桌子左邊拿好后，放到桌子的右邊。

·學生初學一把位按指時，左手一、二指分得不夠開，二指的音準往往偏低，可以讓學生想象拍照擺造型，比一個“v”來表示一、二指需要較大指距。

·左手一把位內弦四指由于不是特別容易按指，需要學生將手張得非常大才按得準，可以用“張牙舞爪”的語言來形容。

（二）靈活化使用教材，幫助學生階梯式提升

1.挑選一本主教材

啟蒙教學時使用考級教材筆者覺得是不合適的，應該用啟蒙教材更好。筆者使用過多本啟蒙教材，現在最常用的是劉長?！秲和瘜W二胡入門》。雖然這本教材出版時間比較久，但是筆者比較過多本教材后，還是選用它作為啟蒙學習的主教材。首先，書中非常細致地區分了啟蒙學習的階梯，最開始學習空弦，接著是一指、二指，然后按手指順序逐個遞進，在學生較好地掌握手型手勢后，逐步增進難度。其次，這本教材在啟蒙階段的編寫還有一個優點——編者選用的材料都比較短小。對于6、7歲的孩子來說，太長的練習曲、樂曲是不適合他們的。首先他們看到很長的內容，心里就要打退堂鼓了，而短小的材料，反復地練習，就可以提高學生練習的準確率。

2.選用多本輔助教材

筆者還會另外挑選多本兒童教材、初級教材，從中挑選適合學生水平的曲目。例如學生在三指學習階段，大概需要5～6首歌曲及練習曲來鞏固左手按指手型和雙手配合的手感，但是一本教材中，可能在這個技術點只放了一兩首，或者放置的作品程度高于學生程度，筆者就會從其他教材中進行補充；其次，學生對好聽的兒歌學習興趣很足，筆者也會根據程度從其他的教材當中選擇耳熟能詳的兒歌，如《小燕子》《上學歌》等；最后，如果學生在某個技術點上練習得不夠好，筆者也會從其他教材中選擇相同水平的內容進行使用，當學生練習到一定程度后，再學習新階段的作品。

3.自編技法教材

筆者自編了一套空弦練習（譜例1），原因是教材中的很多空弦練習曲，要么太簡單，要么太難，沒有太多適合啟蒙的學生。但是空弦又是學生能夠良好運弓的有效練習曲，筆者根據空弦練習需要達到什么目的，進行了設計，經過啟蒙班的使用，筆者發現效果非常好，右手的運弓難點解決了。

圖中只是一部分，上述描述也只是點到為止，其實在設計空弦練習時有很多的發現，篇幅有限暫不贅述。

（三）改變器樂教學模式，幫助學生掌握難點和練習方法

對于少兒來說，他們的接受能力非?？?，其實要充分地信任他們的學習能力，對啟蒙學習的孩子，盡量在課堂上教會學生，至少做對一次技術要點，回家后的練習會更有效。

1.上課內容變回課為新授

較多教師在授課中，秉承如果不看學生上周學習情況，便不知道學生練習的成果如何的理念，在上課時把大量時間用在糾正學生一周練習的錯誤成果上。其實，可以在臨近上課的一兩天，要求家長錄制本周練習成果，對學生的情況初步有個了解，這樣對于新授的內容是否可以進行有初步判斷，如果學生不能達到60%掌握的狀態，那么在下次上課時，便不學習新的內容，而在課堂中解決學生的問題，或者說基本達到要求后，再進行新授的教學。

2.鞏固過程變單一為雙重

“回課”對于老師和學生，都是單一的教學過程，而變成雙重鞏固后，學習的準確性便有了保證。筆者首先會在課堂上新授本周要練習的作品難點，以初學歌曲《大黃牛》（譜例2）為例。

學生已有了八分音符、四分音符、二分音符、附點音符的演奏能力，接著在這個教材中，出現了新的節奏型，于是本堂課教授的內容即為切分節奏。第一種是課堂上保證學生們都能唱、會拍，初步了解了切分節奏的讀、拍，體驗一兩次正確的演奏后，便可以回家進行練習。第二種是課后老師會錄制相對應的難點部分音視頻，發給學生回家練習時聆聽，更好地保證少兒練習的準確性。

譜例1

譜例2

3.練習要求變模糊為明晰

“好，回去就練習這首樂曲?！边@樣的作業布置是不是在樂器課中經常聽到？這樣要求模糊的作業布置會產生很多問題，特別不統一的是學生之間練習的速度。啟蒙的孩子沒有穩定的速度感，在家練習時有的孩子拉得非?？欤绊懥艘魷屎褪中?；有的孩子又拉得非常慢，有邊識譜邊演奏的感覺，不夠熟練。練習的不同情況會導致少兒學習程度的不同，拉的快的自然熟練度高，練習時間也長，而慢的就相對熟練度低，掌握層次也偏弱。一個學期下來一個小班中的學生就會出現學習進度不一致的問題。

因此在筆者的二胡啟蒙課上，老師會明確地和學生說，課堂中演奏的速度是多少。一般這個年齡的孩子定在50的速度是比較合適的，較弱的孩子可以定得再低一些，比如40左右，太慢或者太快都不利于啟蒙的孩子練習。課堂中達到老師的要求后，明確表達回家練習速度也要在這樣的范圍區間。這樣家長也有一個清晰的要求，在家庭練習時進行較好的輔助。

（四）以目標為導向，幫助學生快速成長

像教師會制定三年工作規劃、五年發展計劃一樣，小學的民樂團梯隊培養也是需要有規劃性的。如果任由啟蒙少兒自由生長，可能會達不到小學民樂團需要的技術水平，進而出現聲部缺少足夠學生的情況。筆者一般都是在一年級進行啟蒙培養，中年級挑選優質學生進入樂團的方式來建設學生梯隊。也就是兩年的教學目標，是培養啟蒙的少兒基本要達到三級水平，而且是姿勢正確、音高準確、樂譜識讀流暢的要求。有了這樣的目標，在啟蒙教學時，會促進老師思考、與家長溝通、改進教學，使用有效方法讓學生在啟蒙階段形成良好的學習習慣、演奏能力。如果順利經過了啟蒙期還能持續學習，大部分學生能一直學習到較高水平。

最后，作為老師，我也很認可優秀的個人魅力是啟蒙教學中非常重要的部分，老師要善于運用有趣幽默、有親和力的表達方式，拉近學生、家長與教師間的距離，從心理上增進黏度；用專業的演奏能力讓學生佩服，產生也想成為老師這樣的人的愿望，而具有持續的學習動力。

綜上所述，二胡啟蒙教學中老師要避免出現上文所提到的問題，用一些有效的教學策略來提高少兒啟蒙學習的效率和規范的基礎，為后續二胡學習打下良好的基礎，為培養具有民族精神和文化理解的時代新人盡一份力。