高校課程思政融入“鋼琴基礎”課程教學的策略探索

文／劉磊

鋼琴基礎課程在高校專業教學領域是面向音樂學科多個專業方向學生所進行的一種鋼琴技術技巧普及性課程。旨在提高學生的鋼琴技術能力與綜合音樂修養，進而對于各個專業的音樂教學提供有力的幫助。鋼琴基礎課程作為高校音樂學科必備的一門課程，在發展與推廣過程中具有十分重要的作用。經過多年來不斷的教學探索，形成了獨立的教學體系與課程目標，培養出許多優秀的藝術人才。在新時代的今天，高校課程思政建設正在如火如荼的進行之中。為使其更好地融入專業教學體系，嘗試以鋼琴基礎課程作為切入點，尋求二者之間的有力結合，進而形成更為卓著的教學效果。能夠在這一學科的教學領域培養德才兼備的優秀人才，完成既定的思政教育與專業教學目標。

一、當前鋼琴基礎課程教學的現狀與課程思政內容融入的可行性

根據調研結果顯示，在當前高等教育各個類型的音樂學科教學過程中，鋼琴基礎課程均作為一種必備的教學內容面對所有學生開展。在教學過程中形成了特有的教材配置、教學方法以及教學邏輯體系，能夠充分融入鋼琴技術技巧的基本內容，使學生了解鋼琴鍵盤。能夠在演奏、伴奏和鋼琴理論知識方面得到良好的學習效果，掌握一定的鋼琴技術技巧。從這門課程所開設過程中對于綜合音樂素養以及文化素養融合方面來看，顯然還存在著許多不足之處。在調查過程中主要發現有以下幾方面的教學現狀問題：

首先，鋼琴基礎課程的教學理念方面已然形成了較為固定的模式，無法適時融入全新的教學內容。由于鋼琴基礎課程在高校的專業教學領域開展時間較早，因此在教學大綱設置以及教材內容的編創方面積累了較為豐富的經驗，形成了系統化的體系。這對于一門課程的開設來說原本是無可厚非的。但是在實際教學操作的過程中也體現出由于教學體系的成熟和相對封閉，造成了無法融入內容的更新，既定的模式始終在不斷循環和延續。也使得未能有較為新穎的曲目、教學素材以及教學方法融入到實際教學當中，造成了這門課程教學的經驗主義、刻板印象。這無形中也造成了學生無法適時得到更為具有創新性和與時俱進的教學引導，顯然與當前教學改革的初衷和目標有所背離。

其次，在當前鋼琴基礎課程的教學素材和內容組織方面，大多延續了西方鋼琴教學的啟蒙與初級階段的教學邏輯體系，所應用的曲目也多由西方鋼琴經典作品和練習曲等組成，對于中國樂曲的融入程度顯然是不夠的。因此也造成了在具體的教學過程中很難有關于中國文化以及傳統藝術等方面的教學引導，所預留的文化素養方面的提升空間與力度不足。這使得學生雖然具有較高的學習積極性，也在學習過程中能夠得到專業技術技能的提高。但是顯然教學的視野比較單一和閉塞，未能與當前課程時政相關的內容之間形成良好的協調銜接。

此外，鋼琴基礎課程在教學方面并未與音樂學科各個專業的具體教學層面形成有機的聯動關系，這客觀上造成了相互之間無法形成互通有無的往來，也無法從專業教學領域為鋼琴基礎課程提供更多的教學素材、資源內容以及文化層面的熏陶。這使得當前的高校鋼琴基礎課程與專業方向之間各自為戰，以個體的教學內容為出發點與歸宿。

綜上所述，可以看出當前的高校鋼琴基礎課程教學總體較為成熟，但是在具體的教學過程中也存在著一些隱性的實際問題。在當前高校“三全育人”“五育并舉”以及思政教育主題不斷縱深的背景下，將思政教學元素與鋼琴基礎課程之間的結合是一種創新，同時也是迫在眉睫亟待改革的重要方向。從二者之間的相互結合條件來看，首先鋼琴基礎課程無論在教學頻率、教學空間以及教學的靈活性，具備融入高校課程思政內容的條件。與此同時，課程思政在與鋼琴基礎課程教學結合的過程中有大量中國鋼琴音樂作品可以作為參考和支持，同時又能夠與中國傳統文化、紅色文化以及新時代文化之間構成協同關系。因此能夠為思政元素與鋼琴基礎課程教學之間再結合提供重要的支撐，使雙方能夠互利互惠，真正形成取長補短，將更多優質的思政教育文化素材融入到鋼琴基礎課程的技術技巧教學當中，促進學生思想境界和道德水平的提高與升華。

二、課程思政融入鋼琴基礎課程的內容組織

針對當前高校音樂專業領域鋼琴基礎課程中所應用的教材內容，在課程思政融入與結合的背景下應當對教材進行一定層面的改革。根據課程思政精神的教學素材，在保證鋼琴基礎課程技術技巧層面教學主體強度與質量不變的情況下，將現有教材中的部分樂曲內容形成一定規模的替換或者雙重選擇，以使更具有課程思政教育價值的素材能夠與鋼琴基礎課程之間構成良好的結合聯動關系，保障教學質量的提升與教學內容重塑的齊頭并進。在具體的內容組織方面，可以嘗試融入以下三方面的曲目或素材內容：

首先，應當嘗試將中國古典音樂或以傳統民間音樂為素材所形成的鋼琴改編曲目融入到鋼琴基礎課程之中。自20世紀以來，中國鋼琴作曲家以中國傳統民樂為依托，以卓越的創作水平和強大的民族責任感在創作中砥礪前行，寫下了許許多多膾炙人口的優秀作品。其中除了有一些為鋼琴專業演奏者所量身定做的技術含量較高的作品，還有一些鋼琴改編作品趨向于藝術普及層面，適用于非鋼琴專業的學習者進行演奏。在鋼琴基礎課程中將這些相關的優秀作品進行篩選、匯總，并根據技術難度融入到各個學期的鋼琴基礎課程之中，有著十分重要的意義。一方面，它可以形成與當前西方鋼琴音樂作品之間的替換，使學生能夠在這門學科的學習過程中更多地了解中國鋼琴音樂作品的藝術魅力。在此過程中，通過對中國鋼琴音樂作品的了解，可以對音樂旋律、調式調性、節奏節拍有更為深刻的認知，從而感受中國民族音樂文化以及各少數民族音樂文化的藝術特征，從技術技巧層面加強對于這一領域的認知。音樂專業藝術人才培養歸根結底是為中國人民所服務的，因此在藝術學習的過程中，尤其在鋼琴專業的學習過程中要避免崇洋媚外、全盤西化的教學模式。應當大膽融入中國經典優秀作品和以傳統音樂文化唯美改編的教學素材，使中國高校學生有機會了解這些藝術作品的特色；另一方面，也可以將這些由傳統音樂改編的鋼琴作品與中國傳統文化、傳統哲學、歷史人文軼事之間構成緊密的結合，在教學過程中融入相關的知識點，從而形成學生對于這些作品背后創作背景以及文化格局的認知，這顯然是十分重要且具有思政教學價值的。

其次，應當嘗試融入革命歷史題材的紅色鋼琴音樂作品，篩選適合鋼琴基礎課程教學的素材內容。相關的鋼琴音樂作品或者革命歌曲可以通過演奏或伴奏的形式有機地融入鋼琴基礎課程的教學之中。在學習過程中既能夠體會革命思想，又能夠辯證地了解中國鋼琴音樂創作的邏輯與文化魅力。這些具有紅色文化精神的音樂作品及鋼琴曲目體現出中國革命戰爭所攜帶的堅忍不拔的精神，見證了20世紀上半葉中華民族的奮斗與抗爭，也體現出今天幸福生活的來之不易。因此，對于這些音樂作品及鋼琴作品的學習和了解，是每一位當代高校學子都應當重視的重要素材。在具體的教學過程中，將相關的作品內容有機地融入顯然有著重要的文化精神與內涵，同時也能夠豐富鋼琴基礎的教學氛圍，使鋼琴基礎課程擁有更為豐沛的教學資源和良好的文化氣息。

除此之外，還應當嘗試將當代全新的鋼琴音樂作品與鋼琴基礎課程之間形成結合關系，通過演奏訓練和音樂欣賞的雙重方式將中國鋼琴音樂作品最新創作的成果展現在學生面前。雖然一些作品可能更適用于欣賞教學，但是作為高校學生應當廣開視野，了解當前中國鋼琴音樂的最新成果，認識到這些鋼琴作品的創作格調以及背后所攜帶的中國文化風貌。

三、課程思政融入鋼琴基礎課程的教學方法創新

在課程中融入鋼琴基礎課程的教學過程中，除了對內容層面進行優化與調整，使其融入更多具有中國文化元素的教材內容，與此同時還應當嘗試在教學方法層面進行有力的調整。一門課程的開展歸根結底是由教師所主導，以人的主觀能動性作為課程開展的主要驅動元素的。因此，在具體的教學過程中應當結合教材內容的改變以及教學目標的調整。在教學方法方面有力地引入全新的內容與視野，使其形成良好的教學效果。真正促進學生在鋼琴學習的過程中對綜合文化知識所形成的深刻理解，進而提高自身的道德修養。

首先，應當嘗試在鋼琴基礎課程的教學過程中融入更多對于中國鋼琴音樂作品的文化層面講解。在以往的教學環境中，鋼琴基礎課程在教學過程中教師更注重鋼琴演奏技術技巧方面的講解。雖然這樣的教學方法符合鋼琴基礎課程的基本規律，但是也存在著重技輕義之嫌。在這門課程開展的過程中，由于其面向的是音樂學科各個專業方向的學生，因此應當嘗試在教學過程中滲透更多的教育元素，使具有文化氣息和思政精神的內容同樣融入其中。尤其在上述教材內容發生變化之后，在教學方法層面應當嘗試做出適度的調整。比如：針對教材改革之后中國傳統音樂改編的鋼琴音樂作品或者紅色主題鋼琴音樂作品的課堂引入過程中，作為教師應當更為多元地從文化層面介入，嘗試通過對于這些作品的創作背景、歷史人文背景等方面的描述，使學生深刻了解其背后所蘊藏的文化內涵以及卓越的文化精神，產生對于民族音樂文化以及我國鋼琴音樂作品的肅然起敬。在此基礎上再進行技術技巧層面的教學，顯然學生更容易激發興趣和情感，也能夠更好地將這些作品進行演繹表達。這樣的教學方式同時兼顧了文化層面和技術層面的雙重內容，真正將文化教育與思政教育與鋼琴技術技巧教育之間形成結合與聯動關系。這樣的方式方法十分重要，也能夠對當前的高校音樂教學提供更多的榜樣力量。

其次，在鋼琴基礎課程中還應當融入“引進來”和“走出去”的雙重方式，采用開放體驗式教學法，將更多文化信息融入到具體的教學進程中。在當前以課堂教學為主的系統組織下，嘗試以更為靈活和多元的教學空間來呈現鋼琴基礎課程的教育力量。所謂“引進來”，指的是在鋼琴基礎教學課程的日常進行過程中，應當嘗試邀請相關的理論學者、文化學者、社會音樂活動家以及當代鋼琴音樂著名的作曲家、演奏者進入到學校教學領域。以他們的見聞和感受來講述這些中國鋼琴音樂作品的創作歷程以及重要的社會價值，以此能夠對學生形成良好的感染力，使他們了解中國鋼琴音樂所取得的成就以及當前的發展狀態。更為重要的是，在此過程中能夠受到深厚的文化熏陶，能夠真正讀懂這些鋼琴音樂作品背后所承載的社會文化信息。所謂“走出去”，則是力求使學生通過自主體驗的方式，在課余時間能夠深入到鋼琴音樂作品創作演奏以及應用的社會廣泛文化田野之中，通過切身的感受了解這些鋼琴音樂作品所帶來的社會價值。同時，也可以使他們深入田野調查，嘗試自主創作和演奏一些具有民族文化氣息的鋼琴音樂作品。這是對鋼琴基礎課程的一種教學拓展與擴充，能夠使這一課程擺脫以技術教育為主的發展瓶頸，真正與當前的課程思政內容構建有力的互動關系，形成良好的教學體驗。

此外，在鋼琴基礎課程教學過程中針對中國鋼琴音樂元素以及相關的思政教育素材，還應當嘗試在階段性學習成果得到顯性提高的基礎上舉辦專題的鋼琴演奏音樂會，在校內范圍形成相關的主題音樂會表演。這一方面能夠激勵學生對鋼琴基礎課程中所學到的相關中國鋼琴音樂作品有更為深入的理解以及自主嘗試實踐的機會，客觀上能夠增強學生的應用能力和社會實踐能力。同時，在此過程中也能夠根據鋼琴音樂作品主題的特征形成更為深切的文化體驗；另一方面，也可以在主題音樂會的演奏過程中實現對于這些優秀中國鋼琴音樂作品的校內外二次傳播，通過表演和欣賞的過程能夠激發更多的學生認識和了解這一類型的鋼琴音樂作品，并借助主題音樂會的有利契機宣傳和開展課程思政教育。這樣的方法既達到了以演帶教的教學方法創新與突破，同時也能夠營造良好的課程思政教育空間與文化氣氛。使高校真正能夠形成良好的思政教育環境，令學生在欣賞過程中潛移默化地受到熏陶和感染，真正將這些學習成果融入到個人情感和文化領悟之中。

高校專業教育領域所開展的鋼琴基礎課程具有靈活多變和廣泛的兼容性。因此在當前課程思政縱深開展的過程中可以形成二者之間的有力互動，通過在內容和教學方法方面的更新調整，可以將豐沛的思政教育資源融入到鋼琴基礎課程之中。同時，也使課程內容及形態發生根本性的轉變，使其達到更好的教學效果，培養新時代優秀的后備藝術人才。