微課在小學高年級數學教學中的應用探究

劉延方

近年來，微課作為一種新型教學資源得到了越來越多教師的關注。在多媒體等信息技術的支持下，學生可以通過觀看短小、精煉的微課視頻進行學習，有助于提高學生的自主學習意識及對知識的深化理解與掌握，與傳統教學方式相比，顯然會取得更好的教學效果。隨著知識難度的不斷加深，在小學高年級數學教學中，教師應該積極探索微課的有效應用方式，以微課作為切入點，引導學生課前自主預習，將微課為補充，培養自主學習能力，還可以在課后利用微課，幫助復習鞏固知識。

一、微課在小學數學教學中的應用價值

數學在小學學科中具有非常關鍵的地位。學生通過對數學的學習，有助于實現對邏輯思維能力和問題解決能力的鍛煉培養，有利于促進智力的開發和進步。對于新時期小學數學教學的開展，關鍵任務就是教師要學會激發學生的學習興趣與熱情，提升他們學習數學的主動性和積極性，這樣學生才會更加高效地學習，真正提高數學學習水平。與其他很多學科相比，數學知識比較抽象復雜，學生學習起來會感覺有較大難度，這就需要教師采取更加科學的教學方式，微課的引入和運用，可以對知識進行針對性、形象化的講述，學生通過觀看視頻進行思考和學習，有利于理解和鞏固相關知識。教師在微課教學的過程中，重點針對教學中的重點難點內容進行詳細分析，視頻的時間短，有助于學生集中注意力，并且微課教學比較靈活便捷，促進了課內外教學的結合，提升學生的自主學習能力。

二、微課在高年級數學教學中的有效應用

（一）以微課為切入，引導課前自主預習

預習是學生在學習過程中的一個重要環節，通過課前預習學生能夠了解新的教學內容，抓住重點和難點，在之后的課堂教學中能緊跟教師的教學進度，更好地保證聽課效率。以往很多教師也會為學生布置課后預習作業，但預習作業沒有精心設計，缺乏針對性，學生只是盲目地預習，沒有一個明確的學習目標，并且教師也經常忽視學生的預習完成情況，這樣嚴重影響了預習的實際效果。教師在對課前預習環節進行設計的時候，就可以將微課作為切入點，制作微課視頻，要求學生課下觀看預習，這樣在視頻內容的有效指導下，學生就會明確學習任務，更加高效地開展課前自主預習。在微課的作用下，學生有了清晰的學習思路，預習更有針對性，最終通過預習可以取得更多的收獲。

例如，對“多邊形的面積”這部分內容，由于高年級學生在圖形面積計算方面已經有了一些學習基礎，如可以對正方形、長方形、平行四邊形和三角形的面積進行計算，教師就可以制作微課視頻，引導學生思考如何對多邊形的面積進行求解，學生在預習時候要研究如何將多邊形轉化為已經學過的圖形，之后再進行面積的求解，這樣就借助微課促使學生更加高效地預習，確保了預習的針對性和高質量。

（二）以微課為補充，培養自主學習能力

在傳統的課堂教學過程中，教師利用大量課堂時間對學生進行知識灌輸，忽視了學生的主體地位，不關注學生對知識的實際接受能力，并且整個課堂教學氛圍枯燥壓抑，學生無法產生主動學習的興趣，這是導致課堂教學低效的根源。對此，教師可以將微課作為補充教學手段，在微課教學的輔助作用下，面對直觀形象的視頻內容，學生更能理解那些重點難點知識，保持了注意力高度集中，數學思維得到了刺激，思維保持靈活和活躍，在輕松愉快的課堂氛圍下，學生更容易接收課堂知識，同時也促進了學生自主學習能力的培養。

例如，對“小數乘法”相關內容的教學，教師就可以整合豐富教學資源制作微課，在課堂上播放呈現趣味動畫，比如展示超市購物的場景，“每斤蘋果2.8元，買3斤蘋果一共需要多少錢？”這樣的數學課堂教學顯得豐富多彩，學生會充滿熱情地參與課堂學習，主動思考探究問題，從而切實提高了課堂教學效率。

（三）課后利用微課，幫助復習鞏固知識

學生在經歷課堂聽講學習之后，為了真正消化和鞏固所學知識，還離不開課后復習這個環節，學生需要通過復習建立適合自身的知識體系，查漏補缺，從而真正提高學習水平。課堂時間是有限的，學生在課堂學習當中，難免還有不能透徹理解知識的情況，所以教師就可以為學生提供微課視頻，學生在課后自主觀看視頻的過程中，就能深化對主要知識內容的理解，加深學習印象。同時，學生在觀看微課之后，還可以將最終學習效果反饋給教師，教師就可以了解學生在學習中的薄弱點，之后對課堂教學模式進行改進與優化，還能對學生提供個性化輔導，從而更好地保證課堂教學取得預習效果，并且教師和學生之間也有了更多互動交流的機會，學生感受到了教師的關懷，在以后會喜歡上數學課。

總之，對小學高年級數學教學的開展，教師要引導學生參與到難度較大的思維活動之中，必須要采取更為靈活、更加新穎的教學手段，可以將微課貫穿運用到課前預習、課堂講解和課后復習的整個環節之中，發揮微課的教學優勢，使得教學更有趣味性，有效打破時間和空間的限制，促進教學質量的提高，培養學生的自主學習意識和能力。