淺談班主任工作五要則的重要性

楊光美

班級是學校教育教學工作的基本單位，班主任是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。班主任工作的好壞直接影響教育工作的質量，影響未來人才的素質。如何才能做好班主任工作？筆者認為，認真負責是做好班主任工作的前提；一視同仁、平等相待是班主任工作的基礎；愛生如子是做好班主任工作的關鍵；耐心是班主任工作的重要環節；細心是班主任工作的助手。

班主任是學生全面成長的關護者，是對學生產生全面影響的教育因素，是班級的領導者，也是學校教育工作的主要承擔者，班主任對學生的全面發展起著至關重要的作用。班主任工作成功與否直接關系到學生的身心健康和全面發展。下面筆者從自己實習期間的工作經驗，談談班主任有關責任心、公平心、愛心、寬容心和細心方面的問題。

一、認真負責是做好班主任工作的前提

班主任的個人風格和工作方法可以因人而異，靈活多樣，但責任心是共性的。每個班主任都有責任管好自己的班級，這是教師職業道德和班主任工作性質所決定的。責任心強的班主任，工作到位，所帶班級的問題就少，成效也好；反之，所帶班級的問題就多，甚至出現一團糟。因此，當班主任責任心最為重要，它是管好班級、成功教育學生的基礎和關鍵。

二、一視同仁、平等相待是班主任工作的基礎

影響班主任和學生之間關系的另一個重要因素是班主任對待學優生和學困生的態度。班主任面對的是幾十個學生，當學優生和學困生出現同樣的問題，或面對同樣的權利時，班主任要一碗水端平，不能出現偏頗，要一視同仁。當學優生和學困生犯同樣的錯誤時，班主任不能因為是學困生而嚴加指責，而對學優生則裝作沒看見。

陶行知先生早就指出，教師對學生應一視同仁，不能厚此薄彼，教師要注意“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。教師應該常常把自己放在學生的高度上和他們溝通，不管學生的成績略落后還是成績優異，每個學生都希望被信任、被重視，享有和他人平等對待的機會。

三、愛生如子是做好班主任工作的關鍵

愛是陽光，它能溫暖寒冷的心；愛是清泉，它能滋潤干枯的心田；愛是催化劑，它能加快心靈的健康成長；愛是除草劑，它能除去心靈的雜草。“教育是從愛里產生的，沒有愛就沒有教育。”

羅曼·羅蘭說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”班主任的陽光就是一顆熱愛學生的心，有了愛心面對學生才會多贊揚、多激勵，少訓斥、無譏笑。有經驗的班主任都有這樣的體會：當學生意識到班主任是真心愛護和關心，為其操心時，無論是耐心幫助還是嚴肅的批評，甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂“親其師、信其道”。基于以上理念和思考，筆者不讓任何一個需要幫助的學生失望，經常主動關心他們的衣食住行，看重他們的身心健康。班主任往往容易最關注學生的弱項而忽略了他們潛在的能量。其實只要班主任給學生鼓勵，給學生機會，說不定他會給你一個驚喜。用愛心努力使學生處在一個生動、快樂的氛圍中，才能陶冶他們的情操，發展他們的潛力，提高他們的覺悟，健全他們的人格。當然對學生的愛，并不等于一味地遷就和放縱他們，還需做到“愛”和“嚴”相結合。

四、耐心是班主任工作的重要環節

作為學生，正處于形成世界觀的階段，但由于辨別是非的能力有限，在成長過程中在所難免會產生缺點與錯誤。對暫時有缺點和錯誤的學生，班主任不僅要用誠摯的愛心去關心他們，更要耐心地去引導他們分析自己的缺點、錯誤，認識其帶來的危害性，進而糾正。

一個班級的學生既有學習能力較強的，也有學習能力相對薄弱的，而作為班級管理的主要成員——班主任，不能因為學生成績不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對學困生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，用“耐心”澆灌他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。同時班主任要善于發掘其長處，發現、捕捉他們身上的閃光點，哪怕是偶然一瞬閃光點，也要大力表揚，鼓勵他們迎頭趕上，讓他們在掌聲中一點點進步，從有一個優點進步到有第二個、第三個……最后轉變成一名優秀的學生。這所有的具體工作都要班主任耐心、細致地在“和風細雨”中完成，而學生也相應在“潤物細無聲”中不斷進步，這正是“耐心”澆開的美麗的花朵，也只有“耐心”才能催開這叢叢鮮花。

五、細心是班主任工作的助手

霍姆林斯基說過：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻更是十分脆弱的，一不小心露珠滾落就會破碎，不復存在。”實習期間，筆者深切體會到班主任工作的瑣碎復雜，所以就更需要細心。雖然這會占用較多的時間，使本來繁重的教學工作又增添了許多負擔，但通過對學生細微生活的關注，能溝通師生之間的感情，讓筆者及時了解學生的思想。

（一）實行班級管理民主化、細致化

有句話說：“抓在細微處，落在實效中。”班主任工作只有細致入微，才能使班級管理工作見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主的作用。班主任要有意識地讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動每個學生的積極性，形成民主管理氣氛，這樣才能使學生自我表現的心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。

（二）建立班干部每天匯報制度，掌握學生動態

筆者給每位班干部每人發了一個本子，用來記錄其分管范圍的情況，其他學生的動態、要求、呼聲，并提出自己對有關問題的意見和建議。筆者每天利用5分鐘進行批閱，通過這一措施，班級中的有些問題可以早發現、早治療，并把它消滅在萌芽狀態。

（三）正確處理紀律和自由的關系

學生的自由空間是逐步放開的，作為一名合格的班主任，不能在剛剛接到新的班級時就任其自由、民主，這種自由和民主是低層次的，在初期會不利于良好班風的形成。筆者認為，良好的學習生活習慣要靠班主任的引導。

例如，筆者在剛接到一個新的任教班級時，實行了嚴格的時間分配制度，對什么時間學生應該做什么作業規定得很細。通過這一措施讓學生懂得了如何安排好每一門課的學習，學會如何合理分配好自己的學習時間。隨著時間的推移，學生自理能力逐漸提高，這時就可以改為讓學生自己去支配。在空間上，由原來一定要在教室安靜的自修，到走廊上討論問題，甚至可以到校園任何一個角落學習討論，由時間的開放到空間的開放，逐步進行，班主任也無須為學生擔心，因為這時的學生，已經學會如何遵守紀律，如何去學習。

總而言之， 雖然班主任工作非常繁瑣，但筆者認為這是一項非常有意義的工作。因為班主任可以見證每個學生的成長，能夠體驗學生帶來的純真感情。班主任在與學生接觸、交流的過程中，始終帶著高度的責任心、公平心、愛心，耐心、細心，相信一定會成為一名深得人心的優秀班主任，成為一個幸福的人。