幼兒園特色課程建設促進園所品牌化發展的策略

滕玉秀

幼兒園特色課程建設是我國幼教發展的一種重要趨勢，也是為了更好地滿足家長和社會對幼教服務的需求。幼兒園應構建完整的特色課程建設模式，加強師資隊伍建設，豐富教學資源，以達成預設的教育目標，提高特色課程的開發質量。基于此，本文首先闡述了幼兒園特色課程建設的思路，其次說明了幼兒園特色課程建設工作實施與開展的重要意義，然后結合實際情況介紹了幼兒園特色課程建設工作實施與開展過程中存在的主要問題，最后有針對性地分析了實現幼兒園特色課程建設，促進園所品牌化發展的具體策略，以供參考。

一、幼兒園特色課程建設的思路

在實際的幼兒園特色課程建設管理過程中，應貫徹落實“一個指導、一個根據、一個立足、三個自主”的原則。具體來講，“一個指導”是指幼兒園應樹立具有特色的教學理念，并在該理念指導下嚴格遵守國家規定的辦學宗旨，增強教學效果；“一個根據”是指幼兒園應根據園內的實際發展情況，對教學資源進行統一規劃管理，充分利用相關教學資源，對相關特色課程內容、師資隊伍、教學資源配置進行統一安排；“一個立足”是指幼兒園應立足特色課程建設的實際情況，結合幼兒的身心發展規律、心理需要、學習情況和成長發展進行統一規劃；“三個自主”是指特色課程建設理念實施過程中，幼兒園應采用適當管理措施，達到自主開發、自主實施、自主管理的效果，為后期幼兒園特色課程建設工作的順利實施夯實基礎。

二、幼兒園特色課程建設工作實施與開展的重要意義

（一）保持幼兒身心健康發展

在國家高度重視素質教育的時代背景下，幼兒園加大力度對幼兒園特色課程進行規劃，及時收集并了解不同成長階段幼兒的身心發展狀況，在確保幼兒身心健康發展的基礎上，全面掌握幼兒的實際生活經驗，采用合適的管理措施，豐富特色課程的實際內容，促進幼兒的全面發展。此外，教師借助先進的多媒體技術，可以幫助幼兒了解課程知識，全面提高幼兒身體素質，達到保持幼兒身心健康發展的教育效果。

（二）促進教師專業化發展

首先，教師在學習相關教育知識后，能掌握最新的教學理念，在開展特定的教育活動時，能夠嚴格遵守國家規定的專業標準，做到理論與實踐相結合，逐漸提高教學能力。其次，教師在查閱相關資料，學習教育知識、保教知識等專業理論知識和綜合性知識后，能夠及時發現并掌握不同年齡段幼兒的身心發展規律，鞏固專業知識。最后，幼兒園科學管理特色課程，能確保幼兒園教師履行教育職責，有效實現教育管理目標。

（三）促進幼兒園辦園特色的形成和發展

幼兒園特色課程規劃是打造園所品牌文化的重要措施之一。幼兒園在實際辦學過程中，貫徹落實特色課程辦學理念，能結合實際情況對不同班級的課程主題進行針對性管理。幼兒園教師創建一個良好的特色課程教學環境，有助于幼兒充分發揮自身潛能，從而促進幼兒園辦園特色的形成和發展。

三、幼兒園特色課程建設工作實施與開展存在的主要問題

（一）特色課程結構體系有待完善

部分地區幼兒園特色課程目標體系、特色課程內容存在不完善的情況。一是部分幼兒園沒有及時設定較為完整的教學管理目標，部分教師存在敷衍、偷懶、不作為等行為，沒有按照特定的特色課程教學目標開展相關工作。二是特色課程的內容相對較多，幼兒的學習壓力較大。部分幼兒園過分關注特色課程教育管理，導致教師占用幼兒課余時間進行教學，造成幼兒無法正常休息，不利于幼兒身心健康發展。三是特色課程建設的實施方式單一，部分幼兒園教師僅采用幾種簡單的特色課程實施方式，向幼兒普及相關知識，沒有創設多元游戲教學活動，導致幼兒的參與興趣不高。

（二）課程資源利用不足

部分幼兒園教師缺乏豐富的教學經驗，尤其是開展以游戲活動為主的特色課程教學經驗。同時，部分幼兒園教師沒有真正了解開展游戲課程給幼兒認知帶來的影響，不能全面掌握各類游戲給幼兒帶來的情感價值。部分幼兒園沒有適當聽取并采納專家的意見，使得教師無法按照既定的教學標準進行特色課程教育。另外，部分教師沒有結合實際情況，挖掘社區資源中的價值信息，難以達成既定的特色課程管理目標。

（三）課程評價機制薄弱

一是部分幼兒園沒有設計完整的特色課程評價內容，沒有及時更新并學習先進的園所特色課程建設模式，仍采用傳統落后的管理方法，不能根據幼兒園特色課程建設的管理目標和相關內容進行整體分析與評價。二是評價主體匱乏，部分幼兒園特色課程評價與綜合管理工作的實施與開展流于形式，潦草制訂特色課程規劃方案，僅在聽取專家點評分析后樹立評價管理思想。三是評價方法單一，沒有建立統一的評價標準，部分幼兒園在進行特色課程建設評價管理期間，僅采取“訪談法”和“觀察法”兩種方式。

由此可見，部分幼兒園特色課程建設的評價方法相對單一，在實際的課程特色評價管理過程中，沒有結合實際情況制定科學合理的特色課程評價管理方法。同時，部分幼兒園教師往往依靠主觀判斷對特色課程建設的評價結果進行分析，受到自身學歷、理論知識等相關因素的干擾，難以保證評價結果的客觀性和公正性。

四、實現幼兒園特色課程建設的具體策略

（一）提高園長課程能力

1.提高園長課程領導力。首先，幼兒園園長應具備與時俱進的思想，可以及時更新并吸收先進的教學管理理念。園長可以通過參加教育培訓等方式來提高自身素質，掌握幼兒園特色課程建設的實際含義。其次，園長應轉變自身角色，了解各種特色教學模式，全面掌握特色課程的目標管理體系，真正把握特色課程的發展方向。最后，園長應具備高瞻遠矚的管理思想，積極學習各類特色課程內容，在自主創新的基礎上，制訂合理的教育計劃，進而全面增強特色課程的建設效果。

2.建設和諧的園所文化。首先，幼兒園應明確教師是特色課程建設中的重要角色，采用適當的管理措施營造良好和諧的學習氛圍。其次，園長應加強與教師的交流溝通，了解教師在特色課程建設中的實際想法和心中的疑惑，并制定完善的獎勵制度，鼓勵教師全身心地投入特色課程建設目標體系管理中。最后，幼兒園可以為教師提供更多的發展機會和平臺，設計各類評比活動，促使教師掌握相應的技巧，全面發揮特色課程教學的應用優勢。

（二）加強師資建設

幼兒園應及時對教師進行特色課程建設培訓管理，通過定期舉辦各類實操教育培訓，全面提升教師的專業素養。此外，教師可以通過參加培訓等多種方式，提高自身科研能力，豐富知識儲備，或利用網絡教育，通過線上學習的方式掌握相應的特色課程教學技巧。

（三）充分利用園外資源

首先，幼兒園應集中舉行家園開放管理活動，加強教師與家長的溝通，讓家長明白特色課程建設的實際意義。其次，幼兒園可以聘請掌握實際理論知識的專家，進行幼兒園特色課程建設的管理工作，根據專家提出的相關意見，解決并改善幼兒園特色課程建設存在的問題。最后，幼兒園可以充分挖掘并發揮社區資源的使用價值，引入社區資源，進行開放式的園所特色課程建設，以達成預設的特色課程教學目標。

（四）規范有關制度

首先，幼兒園應建立完整的特色課程審議機制，嚴格遵守并執行國家規定的特色課程辦園宗旨，及時學習相關部門制定的辦學政策，對幼兒園特色課程建設方案進行審批管理，并歸檔保管。其次，幼兒園應結合實際情況制定完整的特色課程工作制度，明確園所特色課程教育管理人員的職責權限。最后，幼兒園應建立科學的績效考核管理機制，對教師工作量予以合理分配，嚴格遵守并執行相應的績效考核激勵制度，確保教師群體實現良性競爭機制，最大程度提高特色課程建設的管理效率。

（五）完善評價機制

首先，幼兒園應建立完整的特色課程評價體系，對具體的課程教材、教學計劃及教案進行綜合評估與分析。其次，應確保評價主體多元化，幼兒園可以收集與采納家長、教育專家的意見，確保幼兒園特色課程評價工作的順利實施。再次，教師應根據定性評價、定量評價等多元評價方法，采用評價表、研究報告、教育案例等方式進行多元評價分析。最后，幼兒園應制定具體的評價標準，在實際的特色課程評價管理期間，適量引進評價工具和特色評價流程，以確保相關評價工作的客觀性、公平性。同時，教師應結合相應的評價指標，對評價結果進行反思，從而提高評價工作的價值。

結語

幼兒園特色課程建設的管理與應用涉及的內容較多，幼兒園應嚴格遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》，處理好不同課程之間的聯系。及時了解幼兒園整體特色品牌化發展歷程，在對各種特色課程統籌規劃的基礎上，采取有效的處理措施，從而達成國家規定的特色課程管理目標，最大程度地促進教育事業的可持續發展。

（作者單位：甘肅省張掖市民樂縣民樂生態工業園區學校）