群體心理視角下的大學生就業心理狀況

郭寧

就業情況是衡量大學生社會融入程度的一個重要參考因素，大學生的就業情況關系到整個社會的穩定與發展。當前大學生就業形勢較為嚴峻，在一定程度上影響到學生的就業心理。本文將從群體心理視角來分析當下大學生的自卑焦慮心理、從眾心理、消極依賴心理、不平衡和嫉妒心理，并從政府、學校和個人三個維度提出應對策略。

群體心理理論是社會心理學的重要分支。群體是指“為了實現一定的共同目標，以一定方式結合，彼此之間存在相互作用，心理上存在共同感和相互認同的兩人以上的人群”，群體成員之間相互影響、相互依存，在心理上有共同感。具體表現在個體與群體之間相互依存，個體的生活離不開群體，群體也會影響到個體的想法和觀念，尤其是群體中一些比較有影響力的個體有可能會影響到整個群體。群體心理是指“社會各種不同類型的利益群體在參與不同社會實踐中產生的情緒、動機、愿望，是人的精神主體的重要內容和社會群體意識的初級層次”。整體意識、認同意識、歸屬意識等都是群體心理的相關特征。

一、當前大學生就業形勢

當前，大學生群體就業形勢較為嚴峻。一方面，社會用人單位用工需求變小，他們不再招收新員工，導致畢業生的求職機會變少；另一方面，畢業生找工作的范圍縮小了，有的畢業生僅僅選擇在生源地找工作，因而就業機會較少。大學生的就業壓力較大，很難找到滿意的工作，產生很強的挫敗感。然而，就業是畢業生認識和適應社會的重要途徑，大學生在社會中會遇到諸多困境，其中首先面對的就是生存問題，就業形勢嚴峻會導致大學生出現壓力大等一系列心理問題。

二、大學生就業心理狀態

就業是民生之本，大學生的就業情況關系到整個社會的平穩運行，對社會的發展起到至關重要的作用。大學生需要完成由學生到“社會人”的角色轉換，在求職過程中遇到困難在所難免。大學生在求職過程中會遇到諸多挫折，如果不能正確面對這些挫折，就容易導致一系列不健康的心理狀態。

大學生的就業心理會隨著年齡的增長和就業狀態而不斷變化，其就業心理狀態受到諸多因素的影響，是動態變化的。大一學生對于就業處于較迷茫的狀態，大二、大三階段的學生通過學習和探索開始漸漸尋找適合自己的領域和崗位。大四階段的學生開始見習和實踐，朝著目標努力。

（一）自卑焦慮心理

大學生的求職之路不是一帆風順的，他們可能會遇到很多困難，導致部分大學生懷疑自身能力，產生迷茫和挫折感，這種挫折感會打擊其自信心，甚至使他們產生自卑和焦慮心理。大學生進入社會后，會遇到復雜的人際關系，相互之間存在攀比現象，他們會懷疑自身的就業競爭力，從而處于焦慮的狀態中，影響求職成功。一方面，企業對于招聘員工的綜合素質要求越來越高，對于大學生各方面的技能要求也越來越高，導致大學生的就業壓力增大。另一方面，大學生之間在專業技能方面存在較大差距，很容易產生巨大的心理落差與強烈的自卑焦慮心理。

（二）從眾心理

人在社會中生存會受到諸多外界因素的影響，其中群體對于個人的影響至關重要，個人在群體中容易受到其他群體成員的影響。大學生就業時成為千千萬萬畢業生中的一員，容易出現從眾心理。從眾是指“個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與多數人相一致的方向變化的現象”。部分大學生對職業定位不清晰，也不愿意花費時間了解，為了避免判斷錯誤，他們會參照群體中其他人的決定，選擇多數人作為自己的參照群體，從而出現從眾心理。如果大學生在大學期間沒有進行職業規劃，沒有認真學習大學生就業創業指導等相關課程，沒有結合自身實際認真思考過自身的職業定位，就很難對自我形成清晰的判斷和認知，從而在求職時較為盲目，出現求職失敗的情況。

（三）消極依賴心理

從社會認同理論的角度來看，社會群體也是一個心理群體，身處社會群體中的成員對群體會有一種認同感。個體和群體之間是緊密聯系的，二者相互依存，個體不能脫離群體而存在，個體一旦脫離了群體，就失去了與外界溝通和聯系的橋梁。群體是由不同的個體組成的，不同的個體會影響到群體，同時群體在一定程度上能幫助個體認識自己的身份，在不知不覺中影響個體。當一個人覺得自己屬于某一個群體并且成為其中一員時，就會隨之獲得這一群體的某種心理暗示。大學生畢業后會自覺將自己與畢業生這一群體緊密聯系，在擇業時自然而然地將其他畢業生作為自己的參照群體。部分大學生在畢業生群體中可以獲得歸屬感，受群體心理的影響，他們擇業時不積極主動，過于依賴他人，缺乏獨立思考，從而無法找到真正合適的工作。

（四）不平衡和嫉妒心理

部分大學生求職時會出現攀比心理，出現心理不平衡現象。他們往往只關注別人得到了好的工作，卻忽視了別人擁有扎實的知識基礎和過硬的專業技能，不能靜下心來反思自身綜合素質和專業技能的欠缺，這種心態不利于個人的成長，會導致其錯過合適的就業機會，致使其找不到理想工作。部分大學生會將自己與同學、朋友進行比較，當對方找到較好的工作時，部分大學生會產生嫉妒心理，甚至會產生怨天尤人的情緒。

三、大學生就業應對策略

首先，理想與現實的差距導致大學生就業時有很大的心理落差，這種挫折感的出現導致大學生產生自卑焦慮的心理。其次，大學生會受到群體意識的影響，容易引發從眾心理。再次，若大學生在求職前沒有理智分析自己的興趣和特長，會在擇業時存在消極依賴的心理，不利于求職成功。最后，如果大學生不懂得反思自己的不足之處，一味與他人攀比，容易出現不平衡和嫉妒的心理。為了應對這一情況，需要政府、學校和個人三方共同為之努力。

（一）政府層面

社會環境在一定程度上會影響到學生的擇業觀。當前，部分企業存在裁員甚至因經營不善而倒閉的情況，使大學生擇業時對企業尤其是中小企業產生一種不信任感，這種不信任感折射出大學生就業時的焦慮情緒。因此，政府應采取一些措施改變現狀。

第一，政府要出臺相關幫扶措施，加大對企業的扶持力度，使企業重現生機和活力，幫助一些瀕臨倒閉的企業渡過難關。同時，政府要采取措施鼓勵企業在畢業季招聘大學生，為大學生的就業提供支持。

第二，政府要做好相關調研，深刻剖析大學生就業難的原因并提出解決方法。政府應采取措施盡量滿足大學生的相關就業需求，為大學生提供更多合適的崗位，最大可能發揮其專長和優勢。真正做到人盡其用，幫助畢業生實現個人價值和社會價值，從而更好地為社會做貢獻。

第三，政府要大力支持大學生創新創業，拓寬大學生就業形式。越來越多的大學生開始創業，他們有想法、有激情，懂得創新，能夠發掘出一些比較好的項目，但是由于缺乏社會經驗和資金等，他們在創業過程中會遇到諸多困境。對此，政府要采取措施，鼓勵大學生用創業替代就業，在資金、技術、政策等方面給予支持，幫助大學生解決創業過程中遇到的實際困難，增強大學生創業的自信心。

（二）學校層面

大學生的就業心理與就業知識的了解程度息息相關。學校要加強就業方面的教育，開設就業教育指導課程，加強對大學生心理狀況和思想價值方面的引導。學校應注重培養大學生善于思考的品質，引導其從能力、知識儲備和性格等方面深入了解自我，正確認識和看待自我，培養學生獨立思考問題的能力，幫助學生理性分析其職業定位。

第一，學校要重視大學生的就業心理狀況。學校應指導大學生學好相關專業理論知識，引導大學生樹立積極向上的生活態度，培養大學生正確的擇業觀，幫助大學生更好地認識自我，了解自身的個性特點，找出優點和不足，明確自己擅長和感興趣的領域。只有這樣，大學生在畢業時才不會過分焦慮和彷徨，才能結合自己的實際情況作出準確的判斷。

第二，學校要加強對相關專業和學科背景的介紹。學?？梢圆捎弥v座、座談會、經驗交流分享會等方式促進學生對專業知識和就業前景的了解，為學生解答相關疑惑，為他們指明學習和前進的方向。

第三，教師要上好大學生職業規劃和創新創業等相關課程。教師應帶領大學生系統學習就業的相關知識，使其意識到職業規劃的重要性，幫助學生在大學階段制定好職業規劃，指導學生朝規劃的方向努力，拓寬大學生的眼界，促使大學生樹立正確的擇業觀。

（三）個人層面

大學生要正確看待求職過程中遇到的挫折，客觀冷靜地面對遇到的困難，從而作出理智的選擇。大學生的自我認知和價值觀會影響其擇業觀。如果大學生不能客觀認識自我，沒有理性分析過職業定位，就很容易受群體意識的影響，出現從眾心理，這在一定程度上會影響其作出正確的判斷和選擇。大學生要正確看待群體中其他成員的意見或建議，在擇業時堅持自己的想法，選擇最適合自己的工作，不能一味地隨波逐流。

第一，大學生要學會從多方位、多角度看待自己，從自我知識結構、個性及能力等方面對自身建立正確和清晰的認知，根據實際情況和所學專業選擇最適合自己的職業。大學生要關注自身成長，把工作當成鍛煉的平臺，抓住讓自身得到鍛煉和成長的機會，朝著定下的目標不斷邁進，努力拓展眼界，正確看待理想與現實之間的差距，在工作中不斷實現個人價值。

第二，大學生要學好相關專業理論知識和科學文化知識。扎實的理論知識可以幫助學生克服過分焦慮和緊張的情緒，使其變得更加從容和自信，提高就業成功的可能性。企業在招聘時通常會參考和測試大學生的專業知識能力，因此，大學生要加強理論知識和專業知識的學習，從而增強就業競爭力，找到更適合自己的工作。

第三，大學生要樹立正確的擇業觀念，正確看待不同的工作崗位。工作沒有高低貴賤之分，從事任何工作都是在某個領域為社會做貢獻，都可以實現個人和社會價值。因此，大學生要樹立正確的擇業觀和就業觀，以實現社會價值為導向，堅信“是金子到哪里都會發光”的理念，把自我的長期發展作為重要的參考指標。

（作者單位：亳州學院中藥學院）