“雙減”背景下初中英語實踐類作業的設計與應用

文/陳國棟

在初中英語課堂教學中，教師要積極轉變作業設計理念，優化作業設計環節和路徑，精簡作業內容和形式，為學生創設多樣的實踐類作業，激勵他們自由進行有針對性的訓練，進而充分發揮作業的輔助功能，實現減負增效，促進學生英語綜合能力和素質的全面發展。

一、初中英語實踐類作業的主要內涵

實踐類作業是鼓勵學生通過參與自主實踐、合作實踐、探究實踐來完成訓練任務的一種作業形式。初中英語實踐類作業具有鮮活新穎的特色，注重將英語學科知識與實踐育人相結合，實現跨領域、多學科融合的作業訓練模式，主要通過學科課外活動、家務勞動、愛心公益活動、社會調查活動、見習體驗活動等多樣化實踐形式來呈現，包括動手操作類、設計制作類、觀察體驗類、演說交流類、創編表演類、調查探究類、資料搜集類、跨學科類等豐富多樣的作業類型。創新設計英語實踐類作業，不僅適應了初中階段學生的身心特征，能更好地調動學生參與作業訓練的能動性，還能指引學生在真實的情境中進行作業實踐，完成任務，促進學生逐步養成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現作業育人的重要教育目標。

二、“雙減”背景下初中英語實踐類作業的應用策略

（一）設計動手操作類作業，奇思妙想提能力

動手操作類英語作業適合初中生喜愛動手、樂于實踐的特點，遵循他們的身心發展規律。因此，教師注重引領學生完成英語作業任務，能夠豐富學生的課外實踐活動體驗。《義務教育英語課程標準（2022年版）》在“課程性質”中強調“義務教育英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征”，提出要“踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀”。在設計開展動手操作類英語作業的過程中，教師要引導學生聯系自己熟悉的家庭勞動、校園活動、社會公益活動等場景，找尋作業與操作實踐的有利契合點，捕捉作業的主題和內容，發揮奇思妙想，進行動手制作設計，并將操作類作業相關的英語對話、文字文本、創意故事、制作視頻等素材收集、整理起來，整合成英語實踐作業[1]。

作業項目：八年級學生“I'm a little expert（我是小能手）”手工或美食制作作業。

作業內容和要求：同學們，勤勞勇敢、樂于創造是中華民族的傳統美德。在周末居家時間，你是否參與過家務勞動呢？是否自己動手嘗試制作一道美食，或手工制作一個家用物品？利用手機將你的家務勞動、制作美食、手制家用物品等過程拍攝下來，并在拍攝過程中用英語進行簡單介紹，或將自己的心得體會寫成英語小文章，保存你的美好生活回憶，并與同學們一起分享。（1）要求主題明確，用英語標明題目；（2）操作作業項目自選，以英文形式來呈現作業；（3）用詞盡量準確，不可出現拼寫和用詞錯誤，努力運用已學的表示順序的英語詞匯來描述手工或美食等制作過程，不少于80 詞。

本次動手操作類作業是八年級英語單元教學中的一個拓展延伸活動，主要是圍繞單元教學中的“手工”“美食”等活動話題開展設計。在實踐作業探究過程中，學生先通過認真復習單元內容，學會了運用first、then、next、after that、finally 等表示順序的英語詞匯，來形象且條理地描述自己制作美食的過程，或利用互聯網搜索，獲得了一些介紹手工制作的英語動詞和名詞。有些學生在家長的指導和幫助下，成功拍攝 了Milk tea with sago（西 米 奶 茶）、Hand grasping cake（手抓餅）、Cheese Beef（芝士牛肉）、Fruit toast（水果面包）、Fried eggs with tomato（番茄煎蛋）、Steamed eggs（蒸蛋）等制作美食視頻，并將視頻作品上傳到班級主頁，供同學們欣賞，向大家展示了自己的創意制作過程。他們不但學會了學以致用，而且能與他人分享自己親手制作的各種中西式美食，在動手操作過程中學會了感恩及表達對家人和同學的愛。還有的學生熟練應用視頻剪輯工具，很好地設計完成了視頻作品。由此可見，學生進行動手操作類作業實踐就是傳遞對家人和同學之愛的美好過程，他們在完成美食制作主題實踐活動時，堅持學思結合、學用結合、學創結合，積極利用自帶的食材，制作出各類創意無限的美食作品，盡情享受著“I can do with English”的樂趣。這樣的操作類英語實踐作業既有效鞏固了美食主題相關的英語知識和詞匯，巧妙將英語聽、說、讀、寫等訓練與有趣的情境相融合，增強了英語詞匯和交際用語的現場學習效果，又極大鼓勵了學生勇于探索實踐和大膽創新創造，鍛煉了他們的英語語言運用能力和表達自我的能力。

（二）設計編劇表演類作業，激揚個性秀風采

編劇表演類英語作業是教師帶領學生一起，通過精心選編富有教育意義和表演價值的劇本內容，設置生動有趣的劇情，運用靈動的肢體語言，借助恰當合理的道具和場景，創設出來的英語實踐類作業形式。編劇表演類英語作業著重通過指導學生參加實踐作業活動，激發英語學習興趣，鍛煉運用英語詞匯和固定搭配以及口語表達、情景對話、舞臺表演等能力，展現學生的英語基礎和綜合能力。優設編劇表演類英語作業有利于引導學生親歷編劇表演活動，讓學生在議、編、演等各環節中獲得真實的實踐體驗，深度關注英語劇本語言表達的豐富性，深入感受劇本角色的豐富情感和跌宕起伏的故事情節，更好地促進他們激揚個性特色，秀出青春風采[2]。

作業項目：“I am the master of my youth（我的青春我做主）”英語情景劇編劇表演作業。

作業內容和要求：你參加過英語課本情景劇嗎？你欣賞過Frozen、Sleeping Beauty、Cinderella等劇目嗎？你有勇氣參與我們的英語情景劇比賽嗎？現在誠摯邀請你加入英語課本情景劇活動。（1）以班級為單位，選派一支優秀團隊，每隊參賽人數不超過6 人，推薦參加校園英語情景劇比賽；（2）劇目自選，主題和選材要新穎、健康向上，注重趣味性，要反映初中生的精神風貌，注意貼近校園學習和生活；（3）演員要發音準確，表達流暢，儀態端莊大方；（4）各參賽劇目時長不超過8 分鐘，劇目以“英文名稱+班級”命名，參賽前提交一份200 詞以內的英文劇目表演梗概，并提供負責人、演員的姓名和聯系電話等參與人員信息。

在我校教務處的大力支持下，英語教研組順利開展了英語課本情景劇表演比賽活動，讓學生享受了一場場生動活潑、別開生面的英語作業實踐的盛宴，讓他們在積極開口、運用英語、扮演角色的同時，也展現出了別樣的風采，圓了演員夢。尤其是在討論劇情的環節中，學生大膽展開想象，集思廣益，主動探討劇中的人物性格和思想感情，努力揣摩自己的角色特點和表演要求；在創編劇本環節時，學生加強團隊合作，勇于進行續寫和改寫，注意把握表演過程、語音語調、表演服飾、角色表情等展示細節；進入表演情節劇時，學生精心準備表演服裝、道具和場景，用心參加表演，競相展示自己的風采，努力用流暢的英語口語和表演技能為師生們呈現一個個精彩的故事。其中，學生合力演出的Sleeping Beauty、Snow White、The Little Match Girl、Frozen等情景劇重現了經典，流暢的英語臺詞、精美的演出服飾都讓觀眾沉浸其中；學生共同創編的Pleasant Goat and Big Big Wolf、The Emperor's New Clothes等傳統劇目也不斷帶來了現場笑聲，驚奇的角色反轉情節使得舞臺熱點連連；還有，學生合作創編的Dream is Possible、The Legend Of White Snake等劇情新穎獨特，引發了大家深入思考，詼諧精彩的語言、惟妙惟肖的場景給觀眾留下了極為深刻的印象，贏得了同學們的一致好評。教師驚喜地發現，編劇表演類英語實踐作業不僅突出了我校英語教學的特色，極大豐富了學生的第二課堂生活，營造了良好的英語學習氛圍，而且增強了學生的互助合作精神，充分展現了青少年學生的風采，帶動了學生學英語、說英語、用英語的興趣和熱情，全面提升了英語聽、說、讀、寫等綜合能力和素質。

（三）設計調查探究類作業，深度探研育素養

調查探究類英語作業是一種鮮活的實踐作業形式，是指通過拓展課后調查研究、實地探索等活動，引領學生運用課中所學的英語知識和技能，針對所獲得的信息資料進行統計、分析和總結，形成調研學習成果和作業報告，培養學生獲取、處理和應用各種信息資源的能力的作業模式。在設計初中英語實踐類作業時，只有鼓勵學生進行調查探究，才能為他們的英語學習注入源源不斷的實踐動力，激發學習英語語言的積極性、主動性和創造性，培養英語語言思維和創新學習意識，助力學生實現全面發展[3]。

作業項目：圍繞“Small goals, big progress”主題，統計和分析這一學年自己英語成績的變化。

作業內容和要求：（1）First, by describing the scores of English tests in a school year, write the scores, analyze the changing trend of English subject scores in a school year, try to use the simple past tense and English phrases,oral.（先通過描述自己一學年來歷次英語考試的分數，寫出分數，分析自己一學年來英語學科成績的變化趨勢，盡量運用一般過去時和英語短語進行口述）；（2）Based on your English test scores over the course of the school year, draw a statistical chart or line chart to identify your problems in learning English and write a report of at least 60 words.（根據你一學年來的英語考試成績，畫一張統計表或折線圖，找出你英語學習中存在的問題，寫一份至少60 詞的作業報告）；（3）Under the guidance of the English teacher, group cooperation to carry out a survey, statistics of the English performance of the class in a school year, analysis of the changes, design a chart or bar chart, and write a homework report of at least 80 words, complete the homework for a week.（在英語教師指導下，分組合作開展調查，統計一學年來本班英語成績的情況，分析其中的變化，設計一個表格或柱狀圖，并寫一份至少80 詞的作業報告，完成作業時間為一周）。

這種層次性和開放性的調查探究類英語作業為學生搭建了一個語用實踐的良好平臺，有助于將學生從英語課堂引向寬廣的課外學習和社會生活，指引他們在調查探究實踐中鞏固英語語言知識，深化對話題類作業的認知和理解。在作業（1）中，許多學生學會了自主運用did quite well、in the first、in the second、

in the third、in the fourth、fell to、rose to、made a few careless mistakes、below the average score、spent more time doing、made progress、be good at 等典型短語，表達自己的英語成績變化，這有效地引發了學生對英語學習策略的思考。作業（2）進一步要求學生制作英語成績統計表或折線圖，自查英語學習問題的成因，完成作業報告，很好地鍛煉了學生數據收集、處理和分析的能力。作業（3）則明顯提高了實踐作業的難度，要求學生進行分組合作，將目光投向班集體，一起統計班級英語成績情況，探尋這些數字背后的學習故事和原因；并要求學生能聽懂、讀懂和運用英語中的分數、小數、基數詞、序數詞等的表達方式，以及祈使句和陳述句的表達等知識，學會用數據來審視自己的英語學習，學會運用一些簡單的圖表或柱狀圖等數據分析工具，完成作業報告，深入推進了英語作業實踐訓練。

三、結束語

在當前“雙減”教育政策要求下，創新作業設計、推進作業改革勢在必行。教師應堅持設計更有意義、更具挑戰的實踐類英語創意作業，為學生創設簡約多樣的英語學習環境，以及課內外相連、校內外相通、跨學科相融的美好學習場景，切實減輕學生的作業負擔，增進感悟英語語言，促進語言運用、學習策略、語言文化的提升，培養和提高學生的英語學科核心素養。