關于對鄉村小學學生思想品德與法治教育的發展現狀及應對策略的反思和研究

李向榮

（慶陽市正寧縣山河鎮東關小學 甘肅 慶陽 745300）

鄉村小學是我國基礎教育體系中的重要組成部分，而學生的思想品德與法治教育是他們全面發展的關鍵。然而，鄉村小學學生在思想品德與法治教育方面面臨著一些問題和挑戰。鄉村環境的特點、師資力量的不足以及教育資源的匱乏等因素都對鄉村小學思想品德與法治教育產生了影響。因此，本論文旨在通過對鄉村小學思想品德與法治教育的問題進行深入研究，提出相應的改善對策，以推動鄉村小學學生的思想品德與法治教育的發展。

1.鄉村小學學生思想品德與法治教育的問題

1.1 鄉村環境對思想品德與法治教育的影響

鄉村環境對學生的思想品德與法治教育具有深遠的影響。①傳統文化觀念的影響：在鄉村地區，傳統文化觀念對學生的價值觀念和行為規范具有重要影響。尊重長輩、孝道、誠實守信等傳統道德觀念在鄉村社區中普遍存在。然而，有時這些觀念可能與現代法治觀念產生沖突，例如封建等級觀念與平等權利觀念的沖突，傳統封建的權威觀念與現代法治的民主原則之間的矛盾，這可能使學生在道德和法治認知方面產生困惑。②鄉村社會的人際關系和社會互動：鄉村社區具有相對封閉的社會結構和緊密的人際關系網絡[1]。學生在這種環境中接觸的社會互動更多是基于傳統關系和社區的期望，會導致學生的行為模式更多地受到社會期望和群體壓力的影響，而不是獨立思考和自主行動。這可能限制了他們對道德和法治問題的理解和判斷能力。③經濟發展差異帶來的價值觀差異：鄉村地區的經濟發展相對滯后，人們的經濟生活普遍面臨困難和不確定性。在這種情況下，個體利益和生存需求可能會優先于道德和法治觀念，學生可能面臨著價值觀的挑戰，需要在現實利益與道德準則之間做出抉擇

1.2 師資力量與教育資源的不足

鄉村小學學生思想品德與法治教育面臨師資力量不足和教育資源匱乏的問題，這些問題限制了學生獲得高質量教育的機會。以下是這些問題的具體描述：①教師素質的提升：鄉村小學教師的整體素質相對較低，一些教師在思想品德與法治教育方面的專業知識和能力有限，這導致教師在教學過程中缺乏相關教育理論和實踐經驗，無法有效引導學生形成正確的道德觀念和法治意識。②教師培訓和專業發展的不足：鄉村小學教師的培訓和專業發展機會有限。缺乏系統性的培訓和專業發展計劃，教師很難獲取最新的教育理論和教學方法，無法提高自身的教育水平和專業素養。③教育資源的不平衡分配：鄉村小學普遍面臨教育資源的匱乏問題。教育資源包括教學設施、教材、圖書館、多媒體設備等方面的不足。鄉村小學往往缺乏良好的學習環境和現代化的教育設施，這對于提供全面的思想品德與法治教育帶來了挑戰[2]。同時，缺乏多樣化的教材和資源限制了學生獲取廣泛知識和深入理解的機會。④資金和技術支持的缺乏：鄉村小學由于經濟發展水平相對較低，往往面臨資金和技術支持的缺乏。缺乏足夠的經費投入，學校無法購置先進的教育技術設備和資源，無法提供多樣化的教學手段和教育實踐機會。缺乏資金和技術支持限制了教師的教學創新能力和學生的學習體驗。

1.3 家庭教育的影響因素

家庭教育是鄉村小學學生思想品德與法治教育的重要組成部分，但在鄉村環境中存在一些影響因素，可能對學生的思想品德與法治教育產生影響。①家長教育水平：鄉村地區的家長教育水平普遍較低，他們可能缺乏相關的知識和教育經驗，無法給予孩子良好的思想品德與法治教育支持。缺乏家長的教育引導和榜樣作用可能導致學生缺乏正確的價值觀念和道德行為準則的養成。②家庭價值觀念和傳統觀念：在鄉村地區，家庭的價值觀念和傳統觀念對學生的思想品德與法治教育具有重要影響。一些家庭可能更加重視傳統道德觀念，強調孝道、誠信、尊重長輩等價值觀念，但對現代法治觀念的傳遞和強調較少。這可能使學生在道德和法治認知方面存在偏差和不足。③家庭經濟狀況：經濟狀況對家庭教育產生重要影響。鄉村地區的一些家庭面臨經濟壓力和貧困，他們可能無法提供良好的教育資源和環境，限制了學生接受全面的思想品德與法治教育。家庭經濟狀況不穩定可能導致學生關注個人利益和生存需求，而忽視道德規范和法治觀念。

2.鄉村小學思想品德與法治教學的改善對策

2.1 提升師資力量

首先，加強教師培訓和專業發展是關鍵步驟。政府可以組織定期的專業培訓活動，邀請專家學者和有經驗的教師進行教學經驗分享和專業知識傳授。培訓內容應包括道德教育理論、法律知識、教學方法和評估策略等方面的知識。此外，教師還可以參加研討會、學術交流活動，與其他學校的教師互動，共同研究教學問題，提升專業素養。其次，建立良好的教師評估和激勵機制。通過建立科學、公正的評估體系，對教師的教學表現進行評估，激勵優秀教師的教學熱情和創新能力。評估結果可用作提供個別教師發展計劃的參考，針對教師的專業需求，提供個性化的培訓和發展機會。

2.2 加強教育資源支持

政府應增加對鄉村小學的教育經費投入，這樣可以確保鄉村小學獲得足夠的經費來改善學校設施、圖書館和教學資源的條件。特別是在思想品德與法治教育領域，應當有專項經費用于購置與課程相關的教學設備、教材和多媒體資源。此外，要提供多樣化、適合鄉村地區的教材和教學資源。這些教材和資源應當與當地的文化、鄉村生活和社區環境密切相關，通過反映當地實際情況和學生生活經驗的教材，可以增加學生對思想品德與法治教育的興趣和參與度。推動信息技術在教育中的應用也是關鍵。政府可以支持鄉村小學引入先進的教育技術設備和網絡資源，以豐富教學手段和資源。例如，提供電子教室、計算機和互聯網接入，使教師能夠利用多媒體教學、在線教育平臺和教育應用程序等教學工具，為學生提供更豐富的學習體驗。還要與社區和其他教育機構建立合作關系，共享教育資源。鄉村小學可以與當地圖書館、文化中心、社區組織等合作，共同組織思想品德與法治教育活動，開展學生參觀、實地考察等實踐活動，豐富學生的教育體驗。

2.3 強化家校合作

強化家校合作是促進鄉村小學思想品德與法治教學的關鍵措施。以下是一些可行的對策和方法來加強家校合作：首先，加強家校溝通與互動。學校應建立定期的家長會議或家長溝通渠道，定期與家長交流學生在思想品德與法治教育方面的表現和進展。同時，學校也應向家長提供有關教學內容和教育目標的詳細信息，使家長了解學校的教育理念和教學計劃。其次，提供家長培訓和教育活動。學校可以組織針對家長的培訓課程，幫助家長了解和掌握思想品德與法治教育的基本知識和教育方法。此外，舉辦家長教育活動，如講座、研討會和親子活動等，讓家長與教師共同參與，分享經驗，共同關注學生的思想品德與法治教育。最后，鼓勵家庭與學校合作開展一些實踐活動。例如，學?？梢越M織社區參與的項目，邀請家長和學生一起參觀法庭、公安局等相關機構，讓學生親身感受和體驗法治教育的重要性。此外，學校還可以組織學生家庭的參觀活動，讓家長們了解學校的教學環境和課程內容，增強家長對學校教育工作的支持和參與度。

2.4 強化課程內容與教學方法

為了強化鄉村小學思想品德與法治教學的課程內容和教學方法，第一，優化課程設置和內容。學校應根據鄉村小學學生的特點和需求，結合當地的社會文化背景，制定符合實際的思想品德與法治課程。課程內容應貼近學生的生活經驗和實際問題，引導學生了解和掌握道德規范、法律知識和公民責任等內容。同時，注重培養學生的道德情感、法治意識和社會責任感，通過案例分析、互動討論和實踐活動等方式，激發學生的思考和參與。第二，采用多樣化的教學方法和教學資源。教師可以運用案例分析、角色扮演、小組合作和游戲等教學方法，激發學生的積極性和主動性。此外，教師可以利用多媒體教具、圖書館資源和互聯網資源等豐富教學手段，讓學生通過觀看視頻、閱讀文獻和參與在線討論等方式，拓寬知識視野和思維方式。第三，注重培養學生的實踐能力。在課堂教學中，教師可以引導學生參與社區服務、模擬法庭活動、法律法規宣講等實踐活動，讓學生親身體驗和實踐道德與法治的原則和要求。通過實踐活動，學生可以鞏固所學知識，培養實際運用的能力，并將其與實際生活相結合。第四，鼓勵創新和合作式學習。教師可以鼓勵學生提出問題、獨立思考和探索解決方案，培養學生的創新意識和解決問題的能力。同時，教師可以組織小組合作學習，讓學生共同討論和合作完成課堂任務，培養學生的合作精神和團隊意識。

結語

本文通過對鄉村小學學生思想品德與法治教育的問題進行分析和研究，提出了一系列改善對策。強化師資力量、加強教育資源支持、強化家校合作和改善課程內容與教學方法等對策的實施將有助于提升鄉村小學學生的思想品德與法治教育水平。同時，教育者也應該意識到鄉村教育的特點，應不斷探索適應鄉村環境的教育模式和方法。只有通過共同努力，才能夠為鄉村小學學生提供更好的思想品德與法治教育，促進他們健康成長和全面發展。