以愛之名，深化教學

李晨晨

隨著新課程改革與素質教育的深入推進，小學各個學科均進行著深刻的教改。英語作為小學教學中重要的一門課程，其教學理念以及教育思路也進行了轉變。素質教育指出應促進學生的全面發展以及個性發展。教師應貫徹素質教育的核心綱要，落實小學生德育目標，在輕松愉快的課堂氛圍中向學生滲透德育，使其養成優秀的個人品質，提升自身的英語邏輯思維。

在新時代教育背景下，小學英語教學應重視對學生的品德思想教育，并以此為基礎將小學英語與德育相結合，以此促使學生養成良好的學習習慣與學習品質。小學英語教師應在原有的教育基礎上樹立良好的“以愛之名，深化教學”理念，將英語課程中獨特的人文魅力與語言魅力直觀地呈現在學生眼前，使學生充分認識到英語課程的重要性與必要性。同時，在這一基礎上，教師應給予學生針對性引導與幫助，助力學生不斷成長與進步。因此，本文針對小學英語德育深化教學展開探討。

一、德育現狀分析

在新課改背景下，以德樹人的教育目標是當代教育教學的本質任務。思想品德教育對小學生來說尤為重要，影響著小學生的言談舉止，決定了其世界觀、價值觀以及對問題的處理方式。常言道“育人先育德”，在堅持立德樹人理念的背景下，教師需要把這種德育思想真正落實到實踐教學中，借此積極影響學生的思想和品德。但如今的德育依然存在很多問題。

（一）德育理論重于生活

小學生因為年齡比較小，還不能全面識別社會的是非善惡，價值觀也在社會風氣的影響下搖擺不定。而現階段的德育僅限于道德與法治教學，從單一的課本中獲取道德的認知和理解，在學生的思想教育中注重理論知識講解，反復傳遞的是枯燥無味的大道理，未能將德育案例落實到學生日常生活實踐中。這種情況導致德育目標與實際生活脫節，僅局限于課堂中，難以在生活中得到體現和實踐。而課堂中德育滲透的能量微乎其微，不利于學生思想道德能力的培養和提升。

（二）學科德育滲透不足

教師往往專注于理論知識講解，忽視學生的實踐探究，各學科之間單一而孤立，沒有在學科教學中切實有效地滲透德育、升華課堂。小學英語教學圍繞聽說讀寫、語言輸出等，德育的滲透和落實只停留在淺層的理論人物表面，沒有帶領學生深入思考探究事件背后的真正意義。學生自然難以結合自己的生活實踐獨立思考其中的案例。總之，學科和德育之間未實現真正的融合，影響了有效培養學生道德品格教育目標的實現，導致學生在英語學習中只會學習知識和技能，無法深入理解其中的育人價值和社會意義。

（三）缺乏有效的家校溝通合作

處于小學時期的吸收思想單純，獨立意識尚未完全形成，但正處于價值觀形成的重要時期。在這個階段，不管是家長還是教師，他們的言行舉止、思想觀念等都會對學生帶來深刻的影響。部分家長的溺愛或放縱等行為會給學生形成錯誤的認知和理解，不利于他們的成長發育和思想品德的形成。有效的家校溝通可以幫助家長和教師了解學生的學情、性格等特點，便于進行行為上的約束和良好品德的形成。但實際上家校之間普遍缺乏有效的溝通，更加關注學生的成績而忽視意志品德方面的培養和提升。

二、小學英語德育滲透的重要性

（一）有利于豐富學生的學習素材

在小學英語課堂教學中組織開展德育實踐，培養學生英語核心素養的教學要求，能有效發揮德育素材的顯著優勢，豐富學生的英語學習資源。對于小學階段的英語課堂活動來說，學生在課堂中的學習表現受教學內容的影響因素很大，而德育素材區別于傳統形式的英語課堂授課知識，可以借助正能量的素材故事和新奇有趣的學習知識，有效開闊學生的知識視野，幫助學生接觸更豐富的英語學習資源，從而有效激發學生的英語學習興趣，利用豐富的德育素材提高學生在課堂學習中的積極性，以此提升學生的英語素養。可見，學生在英語學習中不僅可以獲取知識技能，還能夠從中得到一些啟發，進而約束自身的言行，培養高尚的情操。

（二）有利于激發學生的情感

在小學英語課堂教學中所設計的德育活動，有利于激發學生的情感，使其在活躍的學習氛圍中更積極地投入課堂學習。因為教師應用德育素材設計課堂活動，可以充分借助德育故事中所營造的氛圍，引導學生身臨其境般地感受德育素材中的情感態度，從而充分調動學生的課堂參與感和體驗感，讓學生能夠配合英語教師的具體活動指導，在德育活動中融入自身情感，進而實現英語課堂教學與德育活動之間的有效融合。在教學活動中，教師可以利用游戲、問題、多媒體等方式激發學生的熱情，落實育人實踐，使其動手操作、演繹推理，實現德育目標。因此，教師需要探究有效的教學實踐路徑，利用德育激發學生的思維情感，有效提升學生的英語素養。

（三）有利于促進學生心理健康發展

依據馬斯洛的理論，道德是一種超越性的需要。在新課改背景下，學生面對的機遇和挑戰更為迫切，因此給很多學生帶來一定的心理壓力，隨之可能出現各種心理問題。學校開設的德育課程可以幫助學生降低壓力，找到生活和學習中的平衡點，形成穩定的情緒，以積極的心態面對學習和生活中的問題。德育并非只存在于課堂教學中，也體現在學生之間的溝通和相處方面。學生的全面發展不僅體現在知識技能的掌握情況，還需要擁有良好的道德修養和健康的體魄。因此，教師應從細節之中入手，針對性解決問題，有效地促進學生心理健康發展。

（四）有利于培養學生正確的文化認知

英語是一門語言，需要學生在聽說讀寫中完成和習得語言技能，包含英語的用法表達、西方人的行為習慣和文化等。在學習基礎語言方面，為了激發學生學習的興趣，教師往往會滲透很多西方禮儀和文化，但這樣可能導致學生在學習的過程中產生文化認同誤區。此時，中國文化認同感會幫助學生形成對比，感受中華傳統文化的魅力，在熱愛自己國家文化的前提下學習他國文化和習俗，理性看待西方文化，正確認識世界。學生會在教師的有效德育滲透中理解愛國情懷，提升民族文化自信，以求同存異的態度看待和尊重各國文化，傳播本土文化。

三、在小學英語德育滲透教學實踐策略

（一）情境創設，生成德育資源

教學中運用最多的實踐方法是情境創設，指學生在教師創設的真實情境中學習相關語言知識。教師可以在這個情境中引導學生思考相關問題，在課堂中逐步生成更為真實的德育資源，使學生成長為愛護環境的勞動達人，有責任心、有愛心的優秀小標兵，熱愛幫助別人的小能手等。這種課堂生成的資源可以有效地培養學生的正確價值觀，促進學生道德素養的提升。

例如，在“Mid-Autumn Festival plan”教學時，教師可以創設一個節日情境，讓學生在情境中感受不同節日的文化氣氛，圍繞“Festival plan”討論節日計劃，其中也包括中西方文化節日。學生在這個節日情境中學習、了解了中秋節的一些傳統習俗，能自主探究節日的文化，由中秋節的故事——嫦娥奔月聯想到中國的探月工程，以此提高文化認同感和航天工程的自豪感。這種生成的德育資源可以引起學生的共鳴和滿腔的愛國熱血，愛國教育成功銜接于課堂教學。同時，教師還可以讓學生想象一下未來的月球計劃、地球計劃、衛星計劃等，這些拓展資源都來自學生的奇思妙想，能推進培養學生核心素養目標的實現。

（二）利用德育話題，組織課堂討論活動

為了在小學英語德育活動中培養學生的英語素養，教師所采用的課堂教學方法需要突破思想政治課程與英語課程之間的學科壁壘，充分融合兩者之間的教學優勢條件，為學生構建生動有趣的英語學習課堂。英語教師可以利用德育話題組織學生進行課堂討論，讓學生在解讀德育素材的過程當中融入自己的思想情感和態度，從而順利激活學生的課堂討論熱情，在德育話題的引導下培養和提升學生的英語素養。

例如，在“At the zoo”教學時，教師可以利用環保話題組織學生進行口語交流活動，圍繞話題“How do we protect the animals in danger”進一步引導學生結合自己的生活感受，表達自己對保護瀕危動物的觀點和看法，有利于培養學生保護動物的意識和決心。學生以小組討論的方式積極提出自己觀點，積極表達對動物的喜愛之情。學生不是單一地學習動物詞匯和語法，需在積極的探討中增強環保意識，呼吁更多的人保護動物、善待動物，傳遞社會正能量。

（三）結合多媒體教學，直觀地滲透德育

在傳統教學中，教師在課堂中多采用“灌輸式”“問答式”教學模式，導致學生被動地吸收知識，難以充分體現學生的課堂主體地位。長此以往，學生無法有效地將英語知識轉化成自身的學習經驗，教師也難以構建高效的英語課堂，德育滲透更是難以順利、高效開展。進入新時代，多媒體技術逐漸走進人們的視野，并成為有效的輔助教育手段。因此，教師可以結合多媒體教學，通過直觀具體的方式進行教學，提高學生的學習興趣，借助多媒體教學高效滲透德育。

例如，在“My family”教學時，教師可以采用多媒體教學出示趣味性的手指律動《Finger family》，以此進行課題導入，也可以利用多媒體播放佩奇的一家，引導學生介紹自己的家人，并說出家人的優點，使其更好地了解家人、關心家人。同時，教師還可以讓學生結合句型“This is my family”分享自己的家人和家庭中的趣事，激發親情共鳴和情感共鳴，無形中滲透德育目標，引導學生懂得感恩、孝敬父母以及家人，能在平時的生活中學會體諒父母，理解父母和感恩父母。

（四）開展合作探究式教學，多元化滲透德育

小學生的思維正處在發展的時期，合作教學能幫助學生滿足自身的人際交往需求，使其在良好的溝通交流中共同學習。教師可以適時地多元化地將德育滲透于合作教學中，使其養成良好的學習態度以及學習習慣，感受到德育帶給自身的各種“好處”。

例如，在“My friends”教學時，教師可利用趣味性的兒歌舞蹈進行導入，讓學生利用“My friend is strong.He has short hair”句型進行朋友之間的介紹，其他學生則要找到正在介紹同學的好朋友。這種邊說邊做尋找朋友的方式，不僅可以將學生的注意力集中在課堂學習中，還滿足了學生的人際交往需求。學生不僅了解了怎樣正確介紹他人，還懂得了朋友間應該互幫互助的道理。

（五）融合社會熱點素材教學

當前時代背景下，層出不窮的社會新聞存在于我們生活的各個角落，但學生由于認知不足，難以理性地看待社會現象。“雙減”政策的實施目的是減輕學生的學習負擔，提高學生學習的主動性，不受繁重作業的壓力，讓學生有時間、有精力參與自己感興趣的實踐活動，更好地培養積極的創新實踐意識和能力。這就是一個很好的德育素材。

例如，在“Then and now”單元教學時，六年級的學生已經形成基本的認知，在學習自我變化的過程中，教師可以基于“雙減”政策讓學生分析自己的變化，對比“雙減”政策之前自己每天的學習生活和“雙減”政策之后有哪些變化，并用英語語言表達自己的生活。教師也可以播放“視頻30年前的中國和30年后的中國”，讓學生對祖國的變化產生更震撼的視覺體驗，激發學生對祖國的熱愛，對辛苦建設祖國的前輩產生感激欽佩之情。

（六）注重課堂內外結合

課堂教學活動不應只局限于課堂，還應拓展延伸到課堂之外，在教學實踐中融入生活案例，讓學生感受到實踐德育的重要性，使其樹立正確的價值觀和思維意識。教師還應引導學生在課堂中分享其在課堂外的一些實踐活動，進而更好地連接課堂內外，提升其思維品質和道德素養。

例如，在六年級英語“Mike’s happy days”復習教學時，本課教學目標并非僅學習課本中小伙伴的回憶和告別以及語言表達方式，還要深入分析，理解、感受他們之間的歡樂、悲傷、相聚和告別，學會用教材中的“Take care，keep in touch，best wishes”等在離開母校時訴說惜別之情，期待相逢之日。

四、結語

綜上所述，學生英語素養的培養不僅是語言知識能力的進步，更是道德情感、文化意識的培養。教師要以自身為榜樣，在課前、課中和課后多方面融合德育，提升學生的道德素養和心理品質，使其形成積極陽光的心態。“十年樹木，百年樹人。”德育在英語教學中的使命任重而道遠，體現在每一次的課堂演繹上。小學英語教師應以愛之名，用關愛的眼睛和雙手澆育祖國的希望和未來，使其茁壯成長，全面發展，開出品德之花，結出行為之果。