臧麒：用智慧構(gòu)建教育的大廈

說起教育，人們總是各抒己見，觀點(diǎn)各不相同。而談及應(yīng)該如何對(duì)待教育，更是“仁者見仁，智者見智”。“工欲善其事，必先利其器”，作為教師的臧麒一直用“智慧”解開教育的難題，在教育這條路上，她步履鏗鏘。

在教學(xué)上，她用智慧創(chuàng)新，主張單元“讀寫共生”。她指出語文學(xué)習(xí)最難的就是閱讀和寫作，而兩者在本質(zhì)上就是一回事。她將閱讀和寫作結(jié)合起來，探索出了初中語文單元“讀寫共生”教學(xué)模式。所謂單元“讀寫共生”就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)從讀到寫，再從寫到讀的過程。

在教授“演講單元”時(shí)，臧麒先讓學(xué)生閱讀課本選取的演講稿，以此掌握演講稿的基本寫作方法。接著，她便讓學(xué)生自己寫演講稿，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的。最后，學(xué)生們?cè)倩氐秸n本，對(duì)比范文，改善不足。講到“新聞”單元，臧麒又組織學(xué)生以教師節(jié)為新聞?dòng)深^做特刊。選題、策劃、排版一整套流程下來，學(xué)生不僅積累了寫作經(jīng)驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)科興趣。

詩人陸游曾寫道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”臧麒在教學(xué)中便聰明地踐行了這一點(diǎn)。從讀到寫再到讀，學(xué)生們?cè)凇白x”中積累，在“寫”中成長，閱讀和寫作同時(shí)得到提升。

臧麒善于運(yùn)用智慧答疑解惑。當(dāng)談及語文學(xué)科“唯分?jǐn)?shù)論”的困局時(shí)，臧麒告訴記者，她一直向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：“重要的不是答案，而是思考的方法。”不同于理科答案的唯一性，文科的表達(dá)方式是多元的，因此她提出語文學(xué)習(xí)的三個(gè)“扎實(shí)”：扎扎實(shí)實(shí)地去讀，扎扎實(shí)實(shí)地去表達(dá)，扎扎實(shí)實(shí)地去應(yīng)用。同時(shí)，臧麒也講到語文學(xué)科想要培養(yǎng)的是學(xué)生的語言表達(dá)與運(yùn)用能力，并非只是分?jǐn)?shù)。她認(rèn)為要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，主動(dòng)地認(rèn)識(shí)世界、感受世界，盡情地表達(dá)世界。語文應(yīng)該是生動(dòng)的、鮮活的，更應(yīng)該是貼近生活的。

在管理上，她用智慧化解危機(jī)。在擔(dān)任班主任的九年時(shí)間里，臧麒遇到過許多學(xué)生，其中不乏問題學(xué)生。她曾經(jīng)接手過一個(gè)“特殊”的班級(jí)。班上有十幾個(gè)學(xué)生都愛曠課，其中還有個(gè)號(hào)稱“頭號(hào)霸王”的學(xué)生。開學(xué)第一天的升旗儀式，這個(gè)學(xué)生就跑到臧麒的面前，囂張地說道：“臧老師，你知道我是誰嗎？”面對(duì)他無禮，臧麒并沒有加以責(zé)怪，更沒有因此放棄對(duì)他的關(guān)心和管理。通過了解，臧麒知道了這個(gè)學(xué)生的家庭情況，父母離異，因?yàn)殡p方都不想要他的撫養(yǎng)權(quán)，導(dǎo)致這個(gè)孩子長期沒人重視。在這之后，臧麒就用各種途徑去關(guān)心他、幫助他。漸漸地，在臧麒的關(guān)懷下，這名學(xué)生開始轉(zhuǎn)變，不僅態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績也提高不少，最重要的是還成功帶動(dòng)了班級(jí)其他與他親近的孩子。“擒賊先擒王。”臧麒深諳教學(xué)管理之道。

同時(shí)，她也智慧地看到問題的本質(zhì)。她認(rèn)為學(xué)生有問題是因?yàn)槿狈α岁P(guān)心和愛，只要給予他一些關(guān)注和合適的成長路徑，每個(gè)孩子都是可造之才。

從教十幾年以來，臧麒一直用智慧探索教育的內(nèi)核，改變教學(xué)思路、創(chuàng)新管理方式，無數(shù)個(gè)或偶然蹦出，或絞盡腦汁的想法匯成了她如今的教學(xué)管理模式。她向我們展示了“智慧”的重要性，也說明著只要不斷思考，不斷用智慧去解決問題，教育的大廈終將矗立于每一寸土地。