健全家校社協(xié)同育人機制 ，共畫教育“同心 圓”

校長圓桌

學(xué)校是人類社會文明傳承和創(chuàng)新的重要場所，縱觀幾千年歷史，學(xué)校演進與社會、教育的發(fā)展聯(lián)系密切。進入二十一世紀(jì)以來，隨著社會的發(fā)展與變革，信息通信技術(shù)快速發(fā)展，我們必須面對一個現(xiàn)實：學(xué)校發(fā)展的原有模式與邏輯即將迎來劃時代的變革！

未來學(xué)校是什么樣？如何辦？學(xué)生怎么學(xué)？……為了解答這一系列問題，《課堂內(nèi)外》（中國好老師）特別邀請一線校長做客“校長圓桌”，聚焦學(xué)校變革的熱點議題，解讀未來學(xué)校的生成邏輯與發(fā)展趨勢，瞄準(zhǔn)學(xué)校變革重心，為學(xué)校發(fā)展提供新的思路。

2023年1月13日，教育部等十三個相關(guān)部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》，這是貫徹落實黨的二十大精神，深化教育綜合改革，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的重要舉措，對新時代家庭、學(xué)校、社會的協(xié)同育人提出了新的要求和建議。

家校社協(xié)同育人，是針對新時代提出的新型育人觀念。只有讓家庭、學(xué)校、社會形成合力，“教”在學(xué)校，“育”在家庭，“成長”在社會，才能共繪教育“同心圓”，培養(yǎng)出符合時代特性的新青年。在現(xiàn)實中，家校社協(xié)同育人機制如何實踐？要建立健全的家校社協(xié)同教育機制，家庭、學(xué)校、社會分別可以朝著怎樣的方向探索？本期，我們特邀一線校長參與探討，把握“家校社協(xié)同育人機制”的深刻內(nèi)涵，為廣大學(xué)校管理者、教育一線工作者提供理性思考與實踐策略。

０１在新時代下，家校社協(xié)同育人體現(xiàn)在哪些方面？

熊鵬（重慶市奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記、校長）：

所謂“家校社協(xié)同”，意即：家與校要“同”，社與校要“協(xié)”。

首先，在家長的工作性質(zhì)、文化層次、專業(yè)素養(yǎng)參差不齊的情況下，怎樣做到家庭教育與學(xué)校教育“相同”一致？需要家校之間多溝通、多對接，成立家委會、定期召開家長會、設(shè)立家長開放日等等，都是促進家校共育的好措施。

其次，學(xué)校地處社區(qū)之中，就不應(yīng)該是“象牙塔”關(guān)起門來辦學(xué)。學(xué)校需要社會如何“協(xié)同”配合學(xué)校教育、如何充分利用社會資源讓孩子們在社會大課堂學(xué)以致用等等，都需要學(xué)校與社區(qū)、街道、相關(guān)單位廣泛溝通協(xié)調(diào)，不然，社區(qū)永遠在那里，資源永遠在那里，卻沒有發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。

陳黎明（江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)黨支部書記、校長）：

主題共探，思路更明晰：針對學(xué)生的普遍性問題，家長、學(xué)校和社會可以共同探究，協(xié)同商議解決的辦法，這有利于調(diào)動家校社協(xié)同育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性。機制共建，體系更規(guī)范：加強組織領(lǐng)導(dǎo)，強化專業(yè)支撐，同時營造健康良好的家校社協(xié)同育人氛圍。過程共管，運行更順暢：學(xué)校是主導(dǎo)力量，家長是責(zé)任主體，社會是服務(wù)保障。效果共評，反饋更多元：學(xué)生對相關(guān)工作進行測評反饋，實現(xiàn)以評促教。成果共享，效能更優(yōu)化：家校社協(xié)同育人的成果凝練、共享和輻射，讓育人效能更加優(yōu)化。

李先勇（重慶市開州區(qū)溫泉中學(xué)黨委書記）：

家校社共育“共”為首、“育”為要。一是樹立現(xiàn)代化協(xié)同育人的新理念，用新時代黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人，以愛國愛黨愛社會主義教育為根本，強化理想信念教育，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會協(xié)同育人的新格局。二是重塑現(xiàn)代化協(xié)同育人的新體系，形成學(xué)校主導(dǎo)、家長主責(zé)、社會支持的“三位一體”教育共同體，形成共同的育人目標(biāo)。三是增添現(xiàn)代化協(xié)同育人的新動能，創(chuàng)新家庭教育課程體系，充分發(fā)揮家長學(xué)校、家長委員會等協(xié)同育人陣地橋梁紐帶的作用，建立底線思維，消除學(xué)校不科學(xué)的辦學(xué)行為、教師不科學(xué)的教育行為、家庭不科學(xué)的養(yǎng)育行為，遵循學(xué)生成長規(guī)律。

02 一個機制的完整落實必然存在諸多困難，從現(xiàn)實層面看，建立健全的家校社協(xié)同育人機制會面對哪些方面的建設(shè)難題？學(xué)校需要如何發(fā)力？

朱剛偉（河南省周口市文昌小學(xué)校長）：

長期以來學(xué)校教育“一軌獨大”，“應(yīng)試教育”導(dǎo)致家校社功能和價值錯位，家庭教育和社會教育發(fā)展較弱；同時，因?qū)W校、家庭、社會三者職能各不相同，容易出現(xiàn)各自為政的現(xiàn)象：學(xué)校教育大包大攬、家庭教育缺乏經(jīng)驗、社會教育組織混亂等，不能持續(xù)地、系統(tǒng)地形成合力。

學(xué)校作為育人主陣地，首先要改變“唯分數(shù)論”現(xiàn)象，在家校社協(xié)同育人的實踐中賦予德育、體育、美育、勞動教育與智育同等重要的地位。其次，要平衡三者主體，明確各方的責(zé)任邊界，合作時“去權(quán)威化”，相互尊重，互信互賴，協(xié)商對話，相互支持。最后，要始終以實現(xiàn)家校社協(xié)同育人的目標(biāo)和任務(wù)的活動項目為主導(dǎo)，政府統(tǒng)籌，家、校、社平等參與，各揚其長。

熊鵬（重慶市奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記、校長）：

一是家庭教育的錯位，總認為孩子還小，殊不知惡習(xí)難改，貽誤終身，錯誤認為只要孩子成績好，能考好大學(xué)，其他都是枉費時間。二是社會教育的缺位，許多成年人眼睜睜看著孩子不文明言行縱容無視，有的社區(qū)工作者抱著“多一事不如少一事”的心理，以本職工作忙、未成年人活動不可控等借口，不愿意開展或承擔(dān)協(xié)同教育活動。三是學(xué)校教育的缺失，一套思想品德試卷可能人人得滿分，但許多“優(yōu)秀”孩子出了校門的表現(xiàn)卻不及格，上級主管部門對學(xué)校辦學(xué)水平的考核評估，往往也是以教學(xué)質(zhì)量論英雄。

學(xué)校作為育人主陣地，務(wù)必引導(dǎo)家長和社會達成共識，在評價機制的“指揮棒”上發(fā)力，將課堂教學(xué)與德育活動、學(xué)習(xí)成績與綜合素養(yǎng)視為車之兩輪、鳥之兩翼，不可偏廢。

李先勇（重慶市開州區(qū)溫泉中學(xué)黨委書記）：

一是信任困境，家校社之間尚未完全形成育人共識，部分家庭短視化、功利化傾向突出，導(dǎo)致三方“貌合神離”，難以真正做到“同向同行”。二是溝通困境，現(xiàn)代中小學(xué)生原生家庭文化素養(yǎng)、思想素質(zhì)、教育認知等情況參差不齊，家校社之間溝通渠道越發(fā)復(fù)雜。三是合作困境，家校社之間職責(zé)定位不夠清晰，學(xué)校教育“越位”，家庭教育“缺位”，社會教育“空位”，難以協(xié)調(diào)。因此，需要建構(gòu)起家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育互動關(guān)系，從而形成家庭啟蒙教育、學(xué)校奠基教育和社會拓展教育方向相同、要求一致、力量相聚、協(xié)同影響的教育合力。

03要實現(xiàn)良好的家校社協(xié)同育人合力，學(xué)校、家庭、社會分別應(yīng)該扮演怎樣的角色？三者在育人過程中，如何增強向心力與凝聚力？

熊鵬（重慶市奉節(jié)師范學(xué)校附屬小學(xué)黨總支書記、校長）：

如果把家校社協(xié)同育人比作“同心圓”的話，我認為家庭教育應(yīng)該是“圓心”，社會育人是“半徑”，學(xué)校教育是“順時針引擎”。三方協(xié)同著力的對象是孩子，父母是孩子的第一任老師，社會是孩子熏陶的環(huán)境，學(xué)校是孩子啟蒙的圣地。家庭必須要有定力、有恒心，不能護短，不能嬌慣；小區(qū)、社區(qū)、街道、城市是孩子不同的社會“半徑”，半徑大小決定圓的面積，孩子在廣闊的社會環(huán)境中不經(jīng)意的表現(xiàn)，檢驗著學(xué)校和家庭教育的成效；學(xué)校教育則應(yīng)專司其職，順勢而為，一以貫之，周而復(fù)始。

朱剛偉（河南省周口市文昌小學(xué)校長）：

學(xué)校作為專業(yè)教育機構(gòu)，要履行教育教學(xué)職責(zé)，充分發(fā)揮協(xié)同育人的主導(dǎo)作用，要加強與家庭的日常溝通與交流，做好家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，要充分挖掘、整合校外育人資源，為學(xué)生健康成長提供更好的支持。

家庭是孩子生活的主要場所，一方面，家長要充分認識家庭教育的重要性和專業(yè)性，樹立科學(xué)的家庭教育觀念，另一方面，家長要將家庭教育與學(xué)校教育、社會教育融合起來，積極參加學(xué)校組織的家校聯(lián)系活動，引導(dǎo)孩子主動走向社會、融入社會，在社會實踐大課堂中加強鍛煉、提升素養(yǎng)。

社會是學(xué)生成長的大舞臺，首先要讓社會資源開放共享，推進文化、體育、科技等各類社會資源向青少年開放。其次，要健全社會教育機構(gòu)，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、公益普惠的社會教育體系，同時進一步凈化社會育人環(huán)境。

陳黎明（江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)黨支部書記、校長）：

增強向心力和凝聚力，關(guān)鍵是要落實到每個人的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。拿廣泛關(guān)注的學(xué)生手機管理這一難點問題展開，學(xué)校方面可以結(jié)合實際，設(shè)計使用學(xué)生手機“彈性管理評價表”，可分為“在校”與“在家”兩項，然后定期組織教師對此表的實施情況進行監(jiān)管和評價，同時邀請家長結(jié)合學(xué)生在家的手機使用情況進行反饋，學(xué)校適時組織與學(xué)生訪談，讓學(xué)生發(fā)表和暢談對手機彈性管理評價表的個人意見和建議，通過匯集多方評價意見后，最終形成家校社共同認可和可推廣使用的學(xué)生手機彈性管理評價表。

04當(dāng)前在構(gòu)建家校社協(xié)同育人機制的實際行動中，貴校取得了怎樣的成效？有哪些值得學(xué)習(xí)的科學(xué)方法？

朱剛偉（河南省周口市文昌小學(xué)校長）：

一是建立協(xié)同制度。每年依需召開一次或多次年級、校級家委會大會，開設(shè)家長學(xué)校，設(shè)定家長課堂學(xué)習(xí)主題，一年級新生家長設(shè)定“幼小銜接課堂”，三、四年級家長設(shè)定“親子溝通策略”，五、六年級家長設(shè)定“讀懂青春期親子溝通”等。

二是完善分工合作。發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，及時向家長溝通學(xué)生在校期間的思想情緒、學(xué)業(yè)狀況等。強化家庭第一課堂作用，開放家庭教育智慧書吧，積極組織家庭教育指導(dǎo)課堂和家校互動活動，指導(dǎo)家長自覺學(xué)習(xí)家庭教育知識和方法。做好社會資源連接紐帶作用，主動加強同社會單位的聯(lián)系，如民兵訓(xùn)練基地、氣象站等，有針對性、常態(tài)化開展勞動教育、實踐教學(xué)等。

李先勇（重慶市開州區(qū)溫泉中學(xué)黨委書記）：

一是學(xué)校成立家長學(xué)校、家長委員會，落實家長會、家長接待日等制度，建立健全家校社協(xié)同育人制度。二是形成定期召開家長會制度，開展家長思政教育、科學(xué)養(yǎng)育方法、心理健康輔導(dǎo)等課程建設(shè)。三是制定定期家訪與家長溝通交流制度，及時溝通孩子在校在家表現(xiàn)。四是創(chuàng)建學(xué)生全面評價檔案制度，建立學(xué)生成長檔案，將學(xué)生的各項成果記入檔案，幫助孩子收錄成長、增強信心。五是形成與社會其他單位合作、共同實施的教育制度。

陳黎明（江蘇省常熟市淼泉中心小學(xué)黨支部書記、校長）：

“每天晚飯后，我們一家人都會圍坐在桌邊，傾聽孩子分享在校一天的感受。”這是我們學(xué)校已經(jīng)施行兩年多的協(xié)同育人新要求，也被稱為“校長特別作業(yè)”，鼓勵每位家長每天用至少10分鐘時間，耐心傾聽孩子的心聲。短短10分鐘，在家長和孩子之間架起了溝通和親情的橋梁，也讓孩子獲得了支持和能量。為保證“傾聽行動”的全面落實，我們健全了“黨支部—校行政—班主任—任課教師”四級管理網(wǎng)絡(luò)，搭建含心理教師、班主任、班級心理委員、心理指導(dǎo)專家的服務(wù)隊伍，進一步提升學(xué)校“心育”預(yù)防干預(yù)能力。

編輯手記

家校社協(xié)同育人是現(xiàn)代化協(xié)同育人的重要內(nèi)容，只有理清學(xué)校、家庭、社會在教育中各自扮演的角色，明確責(zé)任邊界，強化育人向心力、凝聚力，才能實現(xiàn)最佳的育人效果。當(dāng)前，建立健全的家校社協(xié)同育人機制雖面臨諸多挑戰(zhàn)，但整體趨勢向好，我們相信在學(xué)校、家庭、社會的共同努力下，必然能營造良好的協(xié)同育人氛圍。