黨建引領職業院校青年教師歸屬感和道德修養的思考

文/武漢軟件工程職業學院 李家薪

一、當前職業院校青年教師的特點

（一）個人人格獨立意識強，集體歸屬感普遍不高。目前，職業院校的青年教師以80 后和90 后為主，其中許多人是獨生子女。他們的家庭環境通常較為寬裕，成長和發展的條件都相對更好，接受的教育水平也更高，能夠接受到的教育觀念和信息更加全面。因此，新時代青年教師與傳統教師觀念之間逐漸形成了強烈的意識差距，打破集體意識和革命思想高于一切的傳統觀念桎梏，重視個人的獨立思想和意識，在工作和學習過程中更加注重個人的思想需求，這與老一輩教師團隊的集體意識形成鮮明對比[1]。另外，隨著我國經濟水平增長，帶動的科學技術水平不斷提高，互聯網技術逐漸推廣普及，青年教師通過互聯網獲取國內外教育信息的機會明顯增加。然而，這種情況也會帶來一定的弊端，如互聯網信息良莠不齊，青年教師的教學經驗相對較少，對于我國當前階段的國情以及社會條件缺乏深入了解，對于我國社會主義社會大發展以及重要轉折缺乏明確的認識，在學習過程中很容易受到西方思想和觀念的沖擊，尤其是在價值觀念和思想意識等方面受到國際影響的程度正在逐漸提高，對集體參與的歸屬感普遍不高。

（二）受教育程度高，視野開闊，勇于創新。從1999 年開始，我國經濟和社會發展開始進入關鍵時期，經濟市場對于高科技、高質量人才的需求量明顯提高，人民群眾日益增長的物質文化需求與不充足的生產力之間的矛盾越來越突出，這就導致國家和社會對于技術人才的需求量逐漸提高。在這種社會背景之下，黨中央相關部門號召全國大部分高校開展擴招工作，并大力發展職業院校教育，為國家輸送更多技術性人才，并引導更多接受過高等教育的青年教師進入職業院校，發展技術教育。隨著我國經濟水平的不斷提高，黨中央對于高等教育的重視程度逐漸增強，在教育領域中的經濟投資越來越大，同時進行的擴招政策讓越來越多的公民都能接受到優質的高等教育，更多的青年教師投身到教育事業中，這部分教師接受到的教育水平高，教學觀念更加先進科學，知識儲備全面，青年教師團隊的師資力量越來越雄厚，他們更傾向于采用國際化的觀念和視野開展教學工作，帶領職業院校的青年教師團隊邁入更創新、更科學的教育領域，實現我國職業院校教育的全面高效發展。

改革開放以來，我國經濟水平全面提升，人民對于精神文化的需求逐漸增大，社會各界對于教育領域的關注和重視程度明顯提高。國家富強，教育復興，民族才有希望，在愛國意識和民族共同體意識的呼喚下，更多的青年教師響應國家號召，積極投身到職業院校教育中，為國家職業院校教育事業貢獻自己的力量，肩負起社會使命和責任。這一代的青年教師普遍享受了優質的高等教育，接受過先進、科學的教育觀念的熏陶和影響，因此，在實際的教學過程中能夠自主打破傳統教學觀念對于學生的束縛和限制，采用更創新、更有效的教學模式，實現教學效率和能力的全面提升。

（三）社會化程度低，工作生活壓力大。當前，職業院校青年教師大多數是走上工作崗位不久的新人，富于創新精神、朝氣蓬勃，承載著學校、學生高標準期望，需要應對信息時代知識快速更新換代，要快速成長為教學科研骨干；同時還處在家庭角色轉換，開始承擔家庭主要責任的階段。當代青年教師接受過科學、先進的高等教育，具有超高的熱情和信心，肩負著社會的信任和學生的期望，他們能夠自主打破傳統教學觀念的束縛，采用更具創新性的教學模式實現高質量教學。與此同時，當代青年教師不僅面臨著教育職場的壓力，迎接時代更迭和信息爆炸帶來的挑戰，同時還要兼顧家庭的負擔，平衡工作和家庭之間的矛盾，這既是對他們的信任，同時也是一項艱巨的挑戰。[2]除此之外，新時代的青年教師教學經驗較少，缺乏必要的社會閱歷，面對復雜的社會關系和突發狀況還不能很好的應對，面對學校提出的規定和政策，不能有效表達自己的觀點，這是青年教師在教育工作中必須要面對的重要問題。在這種情況下，如果不能快速調整狀態，自主建立與學習組織部門之間的溝通平臺，形成高效的信息交流模式，在此后的教學工作中不能盡快積累經驗，學習優秀教師的社會關系處理方式，不能獲得集體力量的支持，在一定程度上會影響自身的工作激情，導致教學效率和質量的下降。

二、黨建工作對培養青年教師歸屬感與道德修養的重要性

一方面，隨著時代的演進，互聯網使得跨文化交流更加頻繁，青年教師在世界觀和人生觀的發展上更容易受到多種文化環境與不同意識形態的影響，青年教師人格發展的途徑呈現多樣化、主動化與現代化的特征，受多元文化思潮影響，青年教師的道德培養的難點主要體現在社會主義核心價值理念與文化體系出現動搖，部分青年教師功利心較強，缺乏社會經驗，容易在大千世界中迷失自我，從而在多種價值觀與意識形態的碰撞中背離社會主義思想道德體系。

另一方面，對高職院校青年教師的歸屬感和道德素質教育缺乏重視是一個亟待解決的問題。經過調查我們發現，很多職業院校在實際的教學工作中都會出現過度重視科學教學，忽視教師和學生思想道德教育的情況。職業院校為了有效落實培養目標，培養合格人才，必須以教育教學為中心，圍繞教育教學安排學校日常工作，維護學校正常秩序。而黨建與教育教學是互相促進、相輔相成的關系，教育教學離不開青年教師的主導性作用，開展教育教學必須要有青年教師的參與，青年教師目前已經是職業院校教育教學的中流砥柱，因此，黨建工作要將培養青年教師的歸屬感和道德素養作為首要工作加以重視，青年教師只有對職業院校充滿歸屬感，對自己的工作充滿歸屬感，才會全心全意開展教學工作，青年教師只有擁有良好的道德修養，才能有效地實現培養目標，培養合格人才[3]。

三、當前黨建工作在青年教師歸屬感與道德修養培養中存在的問題

（一）部分職業院校重視程度不高。職業院校是培養專業人才的基地，同時還承擔著文化交流和社會服務等重要任務。這就要求青年教師具有更高的道德素養和專業素質。但是目前許多職業院校對青年教師的道德素質培養工作缺乏足夠的認識和激勵。在日常的黨建工作中，職業院校往往側重于教學，處處以教學為中心，沒有意識到思想道德教育和社會意識引導對于青年教師工作的重要性，以及對青年教師團隊發展的決定性作用，對青年教師道德素養的培養工作重視程度不高。

（二）青年教師參與度不足，缺乏主動性與積極性。青年教師在黨建活動中參與不足，可能有以下幾個原因：首先，青年教師不僅需要肩負沉重的教學任務負擔，同時還要承擔各種類型的行政工作，應對各種工作任務分身乏術，尤其是應對與教學無關的行政工作是青年教師普遍反感的，大量的行政工作擠占了青年教師的課余時間，再參加黨建活動只會讓青年教師更加疲于應對；二是黨建活動時間與青年教師教學時間難以協調，青年教師從早到晚的教學時間不同，不能確保每個人都可以準時參加黨建活動，開展黨建學習和活動困難重重[4]；三是黨建活動對青年教師的影響力有限，缺乏有效的激勵機制。雖然近年來黨建活動形式日益豐富，但黨建活動的獎勵不能與專業評價掛鉤，青年教師參與黨建的積極性不高，往往只是因為領導要求才不得不參加，把黨建工作當作負擔，甚至大多數時候都是被驅使去完成任務，缺乏主動性與積極性。

（三）黨建工作不結合實際，趨于形式化。職業院校黨建工作普遍存在沒有考慮青年教師實際工作需求，在培養青年教師歸屬感和道德素養過程中照本宣科，流于形式，導致青年教師道德素養與歸屬感培養效果不佳，認為黨建工作在浪費時間，部分青年教師只參加業務培訓、專業技能培訓，關注職稱評定、評先評優，重視專業知識的學習，學習的功利性較強，但對黨建工作卻不重視。認為黨的建設理論研究是“空談”，沒有必要花時間與精力，缺乏學習的熱情，黨建學習趨于形式化。

四、新形勢下黨建引領職業院校青年教師歸屬感和道德修養的路徑

（一）發揮組織政治優勢，強化師德師風建設。內部的黨組織及相關負責人首先需要提高對黨政思想教育工作的重視程度，充分發揮黨組織的作用，積極引導教師和學生參與到思想教育工作中，加強針對青年教師的政治教育工作，為教育教學的發展提供強有力的思想保障。把師德師風作為黨建的核心工作，通過完善制度，強化責任分工，加強師德師風建設。一是通過建立各級黨組織支部，進一步完善青年教師團隊內部的道德標準機制，以黨風廉政建設促進師德建設；二是將教師的職業道德規范納入教師晉升評級的重要考核中，針對教師道德規范施行一票否決制度，嚴格規范教師的行為道德。

（二）完善黨建工作機制，加大督查考核力度。職業院校完善黨建工作機制，需要加強對校內黨組織的全面協調、監督和指導。建立院校校長“一職兩責”的責任制，定期組織黨建研究和規劃[5]。每月院校黨委委員、校長聽取與交流關于黨建工作的進度報告，定期進行監督檢查。加強監督考核，要充分利用實際責任落實機制，定期對院校黨組織進行監督和秘密訪問，每季度對院校黨組織進行監督指導和考核排名，院校黨委要及時制定或修改完善教師隊伍管理尤其是青年教師隊伍管理的相關制度，如人才引進與培訓制度、教師教學或科研隊伍建設制度、教師日常教學工作與師德建設績效考核制度，規范管理，規范青年教師職業道德培養。

（三）從青年教師的需求出發，堅持理論與實踐相結合。職業院校的黨建工作與青年教師的教學與生活需求并不是相互對立的，需要有機融合在一起，要堅持從青年教師的實際需要出發，在和諧的黨建環境中滿足青年教師學習和工作的需要。近年來，職業院校黨建工作開展了先進教育、追求卓越、群眾路線教育、校園廉政文化等專項活動。這些活動必須與教育教學實踐相結合，并體現在實踐中[6]。只有這樣，黨建專項工作才能與學校教育教學的日常工作相結合，充分調動青年教師的工作熱情和積極性，堅持黨組織的專項活動與學校教育教學的常態性工作有機結合，把黨的精神文明建設與校園文化建設結合起來，使廣大青年教師的思想精神水平大大提高。

五、總結

職業院校的工作重心是專業人才的教育和教學，為社會提供專業人才，職業院校黨建工作最根本的目的是為專業人才的培養和教學提供思想理論基礎和動力保障。只要充分貫徹黨的教育方針和政策，把職業院校的黨建工作與教育教學工作有機結合起來，把黨建工作重點放在職業教學上，加強青年教師職業歸屬感，提升他們的道德修養，職業院校黨建工作必將充滿活力，蓬勃發展。