基于家校合育理念的班主任培訓策略

江蘇省昆山花橋國際商務城花溪小學 陸蓮花

為促進中小學生健康成長，進一步提高中小學校班主任教師的管理水平和教育教學質量，教育部下發了《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》《全國中小學班主任培訓計劃》等文件，就加強基礎教育德育隊伍的建設，推動中小學班主任專業化成長，壯大班主任隊伍后備力量，造就一支師德高尚、業務精良、適應課程改革需要的市直學校班主任隊伍，做出了明確、具體的部署。

新時代新教育的十大行動之一“家校合作共育”，為提高學校教育教學質量提供了一個新思路，開辟了一片新境地。新教育理念認為，學校、家庭和社會并非彼此隔離、不相往來的教育“孤島”，而是一個密切關聯、功能互補的教育“環島”。班主任就是這個“環島”中極為重要的一環。

要提高學校教育教學質量，推進家校合作共育，關鍵在于班主任。鑒于小學班主任所承擔的教育工作的內在特殊需求，及其對“家校合作共育”的教育理念還存在著一些理論認識與實踐操作方面的短板，有關部門應重視班主任“家校合作指導能力”方面的培訓：強化班主任的家校合作教育的指導意識，提升班主任的家庭教育指導、家校互動溝通等指導能力，提高班主任的家校聯系溝通技巧；努力搭建班主任專業教育訓練平臺,實現學校教育在家校合作的范疇內的教育效能，從而有效提高學校教育教學的質量。

一、更新教育理念，提高班主任家校合作指導意識

推進“家校合作共育”首先要更新班主任的教育理念，提高班主任家校合作的指導意識，提高班主任的家校合作理論知識和操作技能。所謂的“家校合作共育”意識，就是指班主任在班級管理需求的基礎上，產生家校合作動機，自主自覺地探尋家校合作途徑，通過家校合作，開發、利用家長資源，形成家校合力，共同教育學生，促成班級管理與學生教育最優化的動力和源泉。

加強班主任家校合作指導意識培訓，對學校教育事業將起到重要的促進作用。為幫助班主任從根本上認識到家校合作的意義，確立家校共育的教育理念，班主任培訓班要讓班主任了解家校溝通渠道建設的途徑與方法；提高班主任的家庭教育指導的能力；以“案例法”開設家校矛盾與危機處理案例課程；學習與家校共育相關的法律法規知識。班主任要具備為家長提供科學、系列的家庭教育指導服務的意識，幫助家長掌握現代科學育人的知識和技能。為形成一支專職和兼職結合、校內外兼顧的家教工作隊伍，筆者所在學校舉辦的班主任培訓開拓了多種渠道，搭建了多個平臺：一是集中面授培訓，主要通過聘請市內外的專家學者、優秀班主任，來學校舉辦專題講座、班主任工作經驗交流會等活動;二是分散網絡培訓，如通過微信公眾號、微信群、QQ 群上傳一些關于家庭教育的文章，讓家長自主學習，引導家長樹立全新的、正確的家庭教育觀念。

二、搭建網絡培訓平臺，提升班主任家校合作信息素養

班主任的家校合育信息素養也是其工作中必不可少的一個組成部分。

互聯網時代是信息技術日益普及的時代，傳統教育的班級管理方式，早已無法滿足當代學生綜合發展的需要。難以想象，一個信息素養殘缺不全的班主任，可以有效提升自己班級的管理水平，促進全班學生的全面、綜合、均衡發展。時代需要新媒體以快捷、便利的態勢全方位地占據班級管理建設領域，讓現代基礎教育的班集體建設在課堂內外和諧發展。

所謂信息素養，一般是指人們對客觀世界相關信息的搜集、獲取、分析、處理等各項能力。班主任的信息素養是其在家校合育工作中基礎知識與基礎技能支撐下的能力應用水平的綜合體現。在當下，家庭合育信息素養的優劣、高下，已成為衡量班主任是否稱職的標志之一。那么，就家校合育范疇而言，班主任應該具備哪些信息技術素養，又該如何提升信息技術素養？

班主任培訓工作應該與時俱進，順應時代潮流。要借助“互聯網+”這一形式，積極搭建網絡培訓平臺。

首先，班主任要收集學生的家庭信息，如家庭基本情況，家長學歷、工作、興趣、特長、愛好等。收集家庭教育信息一般可以采用電子問卷系統，將學生和家長相關的大數據作為系統化班級資料，為日常班級管理、家校聯系提供基礎的分析與常態化研判。

其次，可以設立QQ、微信班級群，作為家校交流紐帶，實現學校、家庭和教師之間的實時、快捷、溝通。在群里，家長與教師能夠隨時隨地進行溝通，這樣能促進家校、師生的相互理解，形成預期的教育合力。

最后，為了深度發揮區域性的班主任研學活動的示范性與輻射力，我們設立了“花溪班主任”微信公眾號，并在此公眾號上持續推介優秀班主任風采文章，促進培訓學員之間的動態交流，實現班主任培訓工作優質資源共享，聚焦區域班級管理的難點、焦點、熱點話題。

三、注重平等協商，提高班主任家校合作溝通技巧

溝通是現代教育管理中不可或缺的交流方式。所謂溝通，是指人們利用文字、口頭語言、肢體語言等手段與他人進行交流。當代社會離不開溝通，溝通需要建立在平等與和諧的基礎上。無論是學校教育還是家庭教育，只有通過富有成效的情感溝通，才能形成友好的家校合作伙伴關系。溝通是家校合作共育的不竭的動力源泉，只有長期堅持，家校協同教育才能獲得良性發展。家校合作的關鍵在于班主任，在推進家校合作共育的工作中，班主任在其中起著橋梁和紐帶作用。學校的相關工作思路、工作要求都需要班主任一一與學生家長進行聯系與溝通。能否與家長保持良好和諧的溝通，建立良好的關系，取決于班主任交流溝通的技巧與能力。因此，要將班主任的家校溝通能力作為班主任班級管理能力培訓的重要內容。通過相關培訓，努力提升班主任在家校協同中的溝通能力、家庭教育指導能力、問題解決能力，促進有效的家校協同育人機制構建。每一位家長的學歷、素質、職業、性格等都存在一定的差異，班主任需要運用智慧，因人而異、因事而異取得家長們的理解與支持。班主任只有掌握了一定的溝通技巧，才能有效地與學生家長進行溝通。

當前，有的班主任在與家長進行溝通時，還存在許多問題：如溝通意識不強；溝通的話題單調乏味；不善于聽取家長的意見，缺乏對家長應有的理解與尊重，總以一種命令式、責備式的談話口吻，居高臨下地與家長溝通。針對上述情況，在培訓中可以采用案例引導法、行為跟進法等形式，幫助班主任樹立正確的溝通理念，真正把家長視為學校教育的合作者。

綜上所述，在新時代背景下，家校合育是提高教學質量、促進學生健康全面發展的有效途徑。班主任作為班級的管理者和教育者，應充分理解家校合育的作用與職責，提升家校合育素養，主動保持與家長的有效溝通，使家長們積極參與家校合作育人活動，提高家校合育效率，讓班里的每個學生都健康、和諧、快樂成長，為其終身發展奠定堅實的基礎。