航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理課程智慧教材建設(shè)思路研究

王曉彤 孫靖杰 周運(yùn)發(fā)

海軍航空大學(xué)青島校區(qū) 山東青島 266041

0 引言

新時(shí)代軍事教育方針提出，要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、專業(yè)化新型軍事人才，立德樹人，為戰(zhàn)育人。軍隊(duì)院校作為培養(yǎng)軍事人才三位一體軍事教育體系的重要組成部分，必須承擔(dān)起開拓創(chuàng)新的歷史使命，探索培養(yǎng)人才的新方向、新領(lǐng)域。

隨著全球化的快速發(fā)展，知識(shí)創(chuàng)新的形式更加多樣，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑更多樣化，特別是成長于信息時(shí)代的新青年，在線學(xué)習(xí)、在線閱讀、在線觀看已經(jīng)成為青年一代熱衷的學(xué)習(xí)方式。由此可見，隨著信息技術(shù)與教育深度融合，學(xué)習(xí)的全過程已經(jīng)發(fā)生了深刻變革。與之相對(duì)應(yīng)的是教育的全過程也會(huì)隨之發(fā)生變化，從教育內(nèi)容到教育方法、教育模式都在不斷發(fā)生變化。要適應(yīng)這種變化，教育者必須不斷更新教育理念，進(jìn)行教育實(shí)踐的改革創(chuàng)新。

教材是教育者開展教學(xué)的重要載體，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材通常具有穩(wěn)定性、靜態(tài)性和弱交互性的特點(diǎn)，這就與信息時(shí)代教育情境的多樣性、動(dòng)態(tài)性和強(qiáng)交互性之間產(chǎn)生了沖突和矛盾。智慧教材作為一類新型的信息化學(xué)習(xí)資源應(yīng)運(yùn)而生，其大容量、富媒體化和強(qiáng)交互性的特點(diǎn)使其更適應(yīng)信息化時(shí)代的教育情境。

在新時(shí)代軍事教育方針背景下，傳統(tǒng)教材建設(shè)存在實(shí)用性不強(qiáng)、內(nèi)容更新慢、交互性弱等問題，因此，軍隊(duì)院校急需探索一種智慧教材建設(shè)思路，提升教材建設(shè)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)從以教為中心向以學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變。

1 智慧教材的內(nèi)涵與特性

智慧教材是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)前使用廣泛的紙質(zhì)教材，以學(xué)生為認(rèn)知主體，以培養(yǎng)思維為導(dǎo)向，利用信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行重新改編的成果。

智慧教材建設(shè)是利用信息技術(shù)，將多媒體資源和在線教育形式與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材融為一體，可以利用二維碼的形式將多媒體資源嵌入紙質(zhì)教材相應(yīng)的內(nèi)容附近，通過相應(yīng)的移動(dòng)終端掃碼，識(shí)別內(nèi)嵌的多媒體資源，從而將線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效連接。與此同時(shí)，移動(dòng)終端可以記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)教材過程當(dāng)中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并進(jìn)行可視化展示，由此可以利用數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)者的全面學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析挖掘，從而為教育者提供學(xué)習(xí)者的隱性和顯性行為數(shù)據(jù)，幫助教育者更好地評(píng)估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，包含海量資源的智慧教材具備更強(qiáng)的吸引力，能夠有效提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持續(xù)意愿。由此可見，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的特點(diǎn)與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)融合而打造形成的“智慧教材”，不僅有利于差異化學(xué)習(xí)的開展，也能更好地對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供幫助和支持[1]。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，無論是人們的閱讀方式還是學(xué)習(xí)方式，都發(fā)生了顯著的變化，對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，簡(jiǎn)單的文字與圖片已經(jīng)無法吸引他們，而具有豐富多媒體資源和多樣化表現(xiàn)形式的在線學(xué)習(xí)更加適合信息時(shí)代學(xué)習(xí)者的特性。因此，為了滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，充分考量學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體和學(xué)習(xí)主體地位，必須在教材內(nèi)容中提升內(nèi)容資源的豐富性和多樣性。智慧教材具有富媒體性、開放性、交互性等特性，能夠充分滿足數(shù)字時(shí)代的學(xué)習(xí)需求[2]。

1.1 富媒體性

富媒體性是指將聲音、圖像、視頻等多種媒體呈現(xiàn)形式融入教材內(nèi)容，通過多樣化的表現(xiàn)手段，在確保教材內(nèi)容系統(tǒng)完整的基礎(chǔ)上，提升教材內(nèi)容的多樣性，使學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、觸覺等多種感官在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中被充分調(diào)動(dòng)，從而提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的樂趣。隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的不斷提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高，教育者課上課下的工作負(fù)擔(dān)會(huì)相應(yīng)減輕，教與學(xué)之間的矛盾將得到緩解。

1.2 開放性

開放性是指智慧教材能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在為學(xué)習(xí)者提供海量學(xué)習(xí)資源的同時(shí)可以確保內(nèi)容的不斷補(bǔ)充與及時(shí)更新，由此可以為學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)可能性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者可以充分考量自己的個(gè)性化需要，選擇適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為具備不同認(rèn)知基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者提供不同的學(xué)習(xí)路徑，實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

1.3 交互性

交互性通常是指教學(xué)各個(gè)要素之間的相互作用，而智慧教材的交互性體現(xiàn)在作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，智慧教材既可以分別與教育者和學(xué)習(xí)者進(jìn)行直接交互，同時(shí)也為促進(jìn)教育者和學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)提供了平臺(tái)。智慧教材能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供內(nèi)容的標(biāo)注、復(fù)制、插入等功能，從而幫助學(xué)習(xí)者更流暢自如地使用智慧教材，同時(shí)教育者可以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行標(biāo)注的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，從而實(shí)現(xiàn)教育者與學(xué)習(xí)者的間接交互。

由此可見，智慧教材作為一種充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的新型教材，能夠彌補(bǔ)紙質(zhì)教材存在的先天不足，為提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力和持續(xù)學(xué)習(xí)意愿提供有效支撐，可有效解決當(dāng)前紙質(zhì)教材不適用于混合式教學(xué)的問題。

2 航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理課程智慧教材解決的關(guān)鍵問題

軍隊(duì)院校現(xiàn)行教材以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為主，以《航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理》教材為例，該教材基于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材建設(shè)理念制作，內(nèi)容以文字、圖表為主，不適應(yīng)當(dāng)前信息化教學(xué)的需求和發(fā)展，存在內(nèi)容更新慢、多樣性不足、實(shí)用性不強(qiáng)、艦基特色不明顯、交互性弱、學(xué)員閱讀積極性不高等問題。

2.1 傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容更新慢、多樣性不足

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容往往是對(duì)固有知識(shí)體系的闡釋，當(dāng)知識(shí)體系發(fā)生變化時(shí)，教材內(nèi)容往往做不到及時(shí)更新；此外傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容以文字為主，資源不夠豐富生動(dòng)，多樣性不足。

通過將課程MOOC 信息資源融入教材當(dāng)中，包括微課、MOOC、事故案例等視頻資源和國軍標(biāo)、管理規(guī)定等文檔資源，可以提升教材內(nèi)容的豐富度、生動(dòng)性和多樣性。另外，教員可以通過教材網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及時(shí)更新信息資源的內(nèi)容，從而幫助學(xué)員獲取最新的知識(shí)內(nèi)容，解決教材內(nèi)容更新慢、多樣性不足的問題。

2.2 傳統(tǒng)紙質(zhì)教材實(shí)用性不強(qiáng)、艦基特色不明顯

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的內(nèi)容主要介紹航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理理論與方法，理論性較強(qiáng)，以陸基彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理為主，盡管設(shè)置了艦基儲(chǔ)運(yùn)管理的章節(jié)，但以總體介紹為主，特色不夠突出、內(nèi)容不夠豐富。另外，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材注重介紹儲(chǔ)運(yùn)理論，實(shí)踐內(nèi)容特別是保養(yǎng)維修等方面涉及較少。

通過完善艦基航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理章節(jié)的內(nèi)容，以001 型航空母艦航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)系統(tǒng)為例，對(duì)艦基儲(chǔ)運(yùn)設(shè)備、儲(chǔ)運(yùn)對(duì)象和安全管理的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，對(duì)裝備設(shè)備的基本組成、工作原理，注重對(duì)維護(hù)保養(yǎng)、故障維修的內(nèi)容講解，凸顯艦基維修特色。

2.3 傳統(tǒng)紙質(zhì)教材交互性弱、學(xué)員閱讀積極性不高

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容通常以圖片+文字的模式為主，交互性較差，不利于學(xué)員自學(xué)。盡管多年來各專業(yè)針對(duì)實(shí)際不斷重組內(nèi)容、采取信息化等手段以期提高教材交互性、提升學(xué)員積極性，但仍難以改變傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的缺陷。

結(jié)合航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理課程思政教學(xué)改革，在每一章節(jié)前設(shè)立了內(nèi)容導(dǎo)讀、知識(shí)與技能目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)等模塊，幫助學(xué)員了解本章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)員的全目標(biāo)培養(yǎng)。同時(shí)在內(nèi)容當(dāng)中增添思政案例模塊，將思政要素融入教材內(nèi)容，并附帶相關(guān)的視頻等信息資源，提升學(xué)員的閱讀積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理課程智慧教材建設(shè)思路

航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理課程智慧教材建設(shè)探索了一種新型的智慧教材建設(shè)模式，在繼承傳統(tǒng)的以知識(shí)體系為核心的教材編寫方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)“明確智慧教材建設(shè)內(nèi)容”“探索智慧教材建設(shè)方法”“踐行智慧教材建設(shè)成效”“融入課程思政元素”的建設(shè)思路，完成了智慧教材建設(shè)，符合信息化時(shí)代以學(xué)為中心的教育理念[3]。

3.1 理論為基，明確智慧教材建設(shè)內(nèi)容

3.1.1 總體確定智慧教材的形式

智慧教材是以紙質(zhì)教材為核心，以數(shù)字資源為輔助，將教學(xué)數(shù)字資源與紙質(zhì)教材相融合的一種教材建設(shè)新形態(tài)。它充分發(fā)揮紙質(zhì)教材完整性和數(shù)字資源多樣性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)，新舊媒體融合，同時(shí)突出艦基特色，融入課程思政元素，從而使教材內(nèi)容更豐富、更生動(dòng)、更直觀，更符合軍隊(duì)院校學(xué)員學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律。

3.1.2 系統(tǒng)構(gòu)建智慧教材的內(nèi)容

智慧教材建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其建設(shè)內(nèi)容主要包括教材系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)架構(gòu)三個(gè)方面。其中資源平臺(tái)主要依托學(xué)校智慧教材平臺(tái)，不需要重復(fù)建設(shè)，因此，重點(diǎn)放在教材內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和教材信息資源的建設(shè)上。

3.1.3 科學(xué)把握智慧教材建設(shè)的重點(diǎn)

智慧教材應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式等確定建設(shè)的重點(diǎn)，航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理課程智慧教材建設(shè)的重點(diǎn)如下：

1）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系，豐富和完善艦基保障內(nèi)容，突出艦基修理特色；

2）加快課程思政建設(shè)，融入課程思政元素，突出立德樹人、為戰(zhàn)育人；

3）探索線上線下融合發(fā)展，將MOOC 資源有效融入線下教材，實(shí)現(xiàn)線上線下互動(dòng)發(fā)展，相輔相成。

3.2 創(chuàng)新推動(dòng)，探索智慧教材建設(shè)方法

智慧教材不是簡(jiǎn)單地將紙質(zhì)教材與信息資源拼湊組合，而是將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、課程思政等要素融為一體的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。

3.2.1 高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃內(nèi)涵多元的教材一體化建設(shè)體系

首先進(jìn)行課程的總體設(shè)計(jì)，明確教材教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源、課程思政等要素，并將以上要素融入教材當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教材與課程的一體化設(shè)計(jì)。以《海軍軍事訓(xùn)練大綱》《航空彈藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案》為依據(jù)，以建構(gòu)主義教學(xué)理論為指導(dǎo)，明確特色鮮明的教學(xué)目標(biāo)和思政育人目標(biāo)，構(gòu)建艦基特色凸顯、育人成效深化的教材內(nèi)容體系。教材建設(shè)體系如圖1 所示。

圖1 航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理課程智慧教材建設(shè)體系圖

3.2.2 雙管齊下，豐富完善形式多樣的線上線下教學(xué)資源體系

在在線課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，遵循由點(diǎn)到面、由淺到深的建設(shè)思路，以在線課程教學(xué)視頻為主體，加入實(shí)際案例、操作視頻、拓展知識(shí)等視頻、文檔資源，搭建課程的教學(xué)資源體系。

3.2.3 三位一體，綜合構(gòu)建傳道解惑育人并舉的課程思政元素體系

緊扣立德樹人、為戰(zhàn)育人的根本宗旨，堅(jiān)持以學(xué)員為中心，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，重新梳理航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理課程的內(nèi)容體系，創(chuàng)建思政元素體系，劃分科學(xué)理念和人文情懷、四有新時(shí)代革命軍人和強(qiáng)國強(qiáng)軍民族復(fù)興三個(gè)思政主題，突出嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、確保安全的彈藥保障精神和心有所畏、行有所止的敬畏之心。

3.3 實(shí)踐引領(lǐng)，展示智慧教材建設(shè)成效

與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比較，智慧教材有助于拓展教學(xué)時(shí)空、更新教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)意愿、提升學(xué)員能力素質(zhì)，將對(duì)軍隊(duì)院校教材改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

3.3.1 融合線上信息資源，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材改版較慢，內(nèi)容更新滯后，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)效果。智慧教材因?yàn)榇嬖诰€上教學(xué)資源庫，教員可以通過智慧教材平臺(tái)及時(shí)更新在線開放課程和輔助資源的內(nèi)容，學(xué)員通過二維碼識(shí)別，能夠及時(shí)得到最新資源。

3.3.2 拓展艦基維修能力，完善豐富教材內(nèi)容

與陸基保障相比，艦基保障具有“強(qiáng)訓(xùn)練、簡(jiǎn)維護(hù)、深修理”的特色，對(duì)于航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)而言，陸基儲(chǔ)運(yùn)維護(hù)修理內(nèi)容較少，因此，在進(jìn)行教材內(nèi)容重塑時(shí)，對(duì)于艦基航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)進(jìn)行大幅度的內(nèi)容增加，對(duì)存儲(chǔ)設(shè)備、轉(zhuǎn)運(yùn)設(shè)備、安全監(jiān)控設(shè)備的維護(hù)保障和故障維修進(jìn)行了詳細(xì)介紹，突出艦載轉(zhuǎn)型特色。

3.3.3 挖掘課程思政元素，增強(qiáng)深化教材內(nèi)涵

課程組收集整理了大量思政素材，制作了思政圖譜，構(gòu)建了IPO 模型，力爭(zhēng)將課程思政貫穿教學(xué)全過程。在進(jìn)行思政元素融入時(shí)，采用“三結(jié)合”的方法開展教學(xué)設(shè)計(jì)，杜絕空洞喊口號(hào)、簡(jiǎn)單套用案例的現(xiàn)象[4]。

1）結(jié)合學(xué)員所屬的專業(yè)和崗位要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程根據(jù)彈藥保障專業(yè)崗位的工作特點(diǎn)，充分考量所涉及的戰(zhàn)場(chǎng)案例、科技成果等，引導(dǎo)學(xué)員爭(zhēng)做“四有”新一代革命軍人。

2）結(jié)合中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程關(guān)注黨和國家的輝煌歷程及其背后的文化優(yōu)勢(shì)，積極傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義分析輝煌歷程，幫助學(xué)員培育科學(xué)理念和人文情懷。

3）結(jié)合國際國內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課程充分引入國際國內(nèi)熱點(diǎn)案例，引導(dǎo)學(xué)員用正確的立場(chǎng)和觀點(diǎn)分析問題，使其更深刻地認(rèn)識(shí)世界、理解中國，從而樹立強(qiáng)國強(qiáng)軍、民族復(fù)興的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

以“航空彈藥保管”一節(jié)的IPO 模型融入為例，以日常查庫流程內(nèi)容作為輸入，結(jié)合保管員日常查庫中存在的問題，輸出的是培養(yǎng)一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。在IPO 模型的基礎(chǔ)上，精煉語言，形成文字講稿，作為情感分享模塊嵌入教材。

4 結(jié)束語

本研究順應(yīng)信息化時(shí)代教育教學(xué)改革的趨勢(shì)，結(jié)合軍隊(duì)院校教育教材改革發(fā)展的方向，針對(duì)航空彈藥儲(chǔ)運(yùn)管理課程智慧教材的建設(shè)思路展開研究，通過前期的文獻(xiàn)資料分析，總結(jié)智慧教材的概念和特性，并明確了智慧教材建設(shè)的思路。

當(dāng)前智慧教材的建設(shè)與應(yīng)用還存在一些問題，突出表現(xiàn)在如何解決教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)的平衡性，以及如何在課堂教學(xué)中更好地應(yīng)用智慧教材。這些都需要教育者進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐并進(jìn)行驗(yàn)證，促進(jìn)智慧教材的落地應(yīng)用。