多元文化時代下高校思政教育的實踐策略

王趙志，鄭海珠，張達文（.肇慶學院 廣東肇慶 5606；.肇慶市鼎湖區實驗小學 廣東肇慶 56000）

立足當代，多元文化并行并存、互滲互融是一種常態，它不僅意味著文化要素的豐富性，也意味著文化類型的對立性，如本土文化與舶來文化的對立、精英文化與草根文化的對立、大眾文化與小眾文化的對立等。“文化對立”是多元文化共生狀態下的必然現象，它的本質包括社會倫理差異、意識形態隔閡、三觀沖突、認知矛盾等，在這樣復雜的文化生態場域中，文化思潮激烈涌動、價值判斷標準不一，對于高校思政教育而言是很大的挑戰。究其原因，大學生屬于文化感知性、獵奇心、探索力較強的一類人群，但他們對文化的識別力、分析力及判斷力較弱，身處多元文化時代情境中，極容易被消極文化影響、盲目趨從，以至于出現錯誤思想觀念。基于此，高校應充分認識多元文化的內涵與特點，在此基礎上制定更科學、合理、高效的思政教育實踐策略。由四川大學出版社出版的《高校學生思想政治教育探析四川大學思政教師論文集》一書，通過對多元文化形態的深度剖析，闡明了高校思政教育改革理念與創新方向，通過引入黨的建設、校風學風建設、心理健康教育、素質教育等輔助手段，為高校思政教育實踐提供有力指導，具有重要借鑒與啟發意義。

該書重視調研、實事求是，闡明了多元文化對高校思政教育的影響，明確了高校思政教育改革理念。“多元文化”不是指一種特定文化，而是對文化類型、數量、現象及生態等“非單一性”的描述，即在多元文化的定義或框架之內，人們可以羅列無窮盡的文化形態，由各種不同的文化形態交織融合，從而形成紛亂復雜的文化情境。該書從現實維度出發，避開了多元文化“規模龐大、不可勝數”的困難，通過現實調研的方式，秉承實事求是的態度，歸納出對當代大學生影響力較大的若干文化形態。通過梳理，該書指出多元文化的影響有利有弊，其中，有利一面主要表現為可以幫助學生增長見聞、了解世界，有弊一面主要表現為其可能會削弱高校在思政教育中的主導性。基于此，該書明確了高校思政教育改革理念，即堅持“意識形態的一元性、教育實踐的開放性和立德樹人的創新性”，將提高學生鑒別與批判多元文化的能力作為教學重點任務之一。

該書案例豐富、取材宏博，系統歸納了影響大學生的多元文化表征，指出了高校思政教育創新方向。該書屬于論文集性質，包括65 篇角度、立場、觀點不同的思政教育實踐文本，為讀者提供了豐富的思政教育案例。該書素材多樣、思維發散，基本涵蓋了全部高校思政教育實踐場景與現象，具備很好的教育指導價值。同時，該書以多種類型思政教育案例為載體，系統歸納了影響大學生的多元文化表征，概括而言有“精神表征”“物質表征”“制度表征”及“行為表征”。其中，多元文化精神表征是指多種文化元素交融下產生的復雜思潮；物質表征涵蓋多種文化產品、服務、設施等；制度表征表現為高校教學、管理等制度廣泛吸收多元文化中的積極理念，使之與主流文化意象保持協同；行為表征是指大學生豐富多彩、風格迥異的文化生活。綜上，高校思政教育創新應以“激活學生文化自覺”為中心，引導學生主動從多元文化媒介中汲取、轉化、吸收積極元素，夯實思政教育的主動權。

該書方法具體、注重實用，基于多維輔助手段應對多元文化的挑戰，為高校思政教育提供了實踐策略。該書根據多元文化時代的特征，對高校思政教育實踐提出了“四管齊下”的教育方法，具備很強的實用性。所謂“四管齊下”，基本原理就是調動高校現有育人機制與資源，形成對思政育人的強有力輔助手段，以應對多元文化的挑戰。其中，心理健康教育是重要的落腳點，它直接作用于大學生心理層面，能夠對精神、思想、道德感、價值觀等形成直接干預，并且開展形式較為靈活，顯得“非正式化”，更容易被當代大學生所接受。例如，輔導員可以在心理疏導、心理傾聽的過程中，幫助大學生分析多元文化體系中哪些應該警惕規避，哪些應該深入了解。基于此，高校思政教育實踐策略應擺脫單一的課堂模式，構建多主體、立體化的教育途徑。通讀全書，能夠使讀者認識到高校思政教育環境的巨大改變，思政教育主體要提高對多元文化的了解與掌控，為思政教育實踐創造有利條件和空間。