劇本游戲教學法運用于高校思政課的路徑探索

李巧巧 李錦明

【摘要】本文論述劇本游戲教學法的內涵，分析劇本游戲教學法在高校思政課教學中的價值，以思想道德與法治課為例，探索劇本游戲教學法運用于高校思政課的路徑：教師自覺提高運用劇本游戲法施教的水平、注重劇本游戲教學法的開發與應用、多渠道拓寬劇本游戲素材來源。

【關鍵詞】劇本游戲 思想道德與法治課 教學方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）21-0057-04

思政課是貫徹落實黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課教師應上好這關乎學生成長成才的關鍵一課，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如何激發學生對思政課的學習興趣，提高思政課的抬頭率、點頭率，對高職思政課一線教師而言是一個重大挑戰。高職思政課教師應緊跟時代步伐，不斷創新教學方法、豐富教學內容，提高思政課的趣味性和感染力，吸引學生認真學習課程，提高教學實效。近年來，筆者所在的高校思政課教學團隊不斷探索劇本游戲在思想道德與法治課中的運用方法，希望通過將“大道理”寓于“小劇本”，使教學內容更加貼近學生實際，讓思想政治理論更有溫度，并提升廣大師生的認可度和好評度。

一、劇本游戲教學法的內涵

當前，角色扮演游戲、劇本殺等創新主題活動深受大學生喜愛，因為這類活動更貼近大學生興趣愛好和社會熱點，同時可以充分發揮大學生的主觀能動性和創新潛能，使其自我表達意識和組織管理能力得到提升。由角色扮演游戲、劇本殺活動衍生的劇本游戲逐漸走進教育者視野，被應用于教育教學活動當中。思政課是各高校開設的公共必修課程，思政課教師應與時俱進，不斷改革和創新教學方式，在實踐中不斷探索劇本游戲融入思政課教學的做法，以進一步提高學生學習思政課的興趣與積極性，為講好思政課奠定扎實的基礎。

所謂“劇本游戲”，是角色扮演游戲、劇本殺等一類活動的總稱，其具有情境體驗和社交兩大核心功能。在游戲過程中，要求游戲玩家遵循劇本的要求（規則和機制）進行聽、說、思考以及表情與肢體表現等一系列互動，從而構建游戲的意義。本文論述的劇本游戲教學法借鑒了劇本游戲的模式，主要突出學生個體沉浸式學習感受，它以教師為主導、以學生為主體，從教學目標出發，選取、改編、創作與思政課教學內容貼切的劇本內容，將價值引領寓于游戲活動中，指導學生圍繞劇本開展角色扮演活動，從而讓思政課“活”起來。在劇本游戲活動中，學生以參與者、見證者的第一視角推動劇本游戲的發展，這有利于教師對預設的思政理論問題進行直觀化、形象化的描述及引導。

二、劇本游戲教學法運用于高校思政課的價值

高校積極推動劇本游戲與思政課教學深度融合，能為學生提供良好的體驗環境，充分調動學生的學習興趣，啟迪學生的思維，加深學生對知識點的理解，從而將理論教學和實踐教學結合起來，推動思政課教學方式的轉變與教學內容的優化，使思政課成為一門有溫度、有感染力的課程。

（一）以“新”為劇本游戲抓手，使思政課內容常講常新

高校思政課教學是一項極富挑戰性的工作，教學的內容非常廣泛，包括馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學、科學社會主義等理論；涉及政治、法律、經濟、文化、社會、軍事、生態、道德和黨建等領域；涉及黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發展史；涉及毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想；涉及世情、國情、黨情等內容；等等。高校思政課教學內容豐富且涉及面廣，不宜使用一成不變的教學方式，而是要與時俱進，采用新穎的、喜聞樂見的方式進行授課，使思政課內容常講常新，不斷增強課程的時代感和吸引力。

劇本游戲教學法區別于傳統“灌輸式”“填鴨式”教學方式，其以劇本為載體，以表演的形式呈現課程內容。將劇本游戲教學法運用于高校思政課教學，以紅色劇本為劇本游戲教學的載體，利用課堂主渠道講好“中國故事”，是深入貫徹習近平總書記“小切口，大道理，要讓紅色資源活起來”的指示精神的體現，同時能讓學生在生動的劇本表演中激發情感共鳴、提高思辨能力，從而達到提高教學效果的目的。

（二）以“真實感”勾勒劇本游戲，創設沉浸式體驗教學場景

高校思政課的教學內容不應局限于教材，教師要開闊視野、拓寬思路，做好思政“小課堂”與社會“大課堂”之間的銜接。從防疫抗疫、打贏精準脫貧攻堅戰到神舟十六號載人飛船成功發射等，這些事件無一不體現中華民族的創造精神、奮斗精神、團結精神。因此，在思政課教學中進行以“中國故事”為原型的劇本表演，或者結合師生身邊的真實事例，創設生動的教學情境，使學生產生身臨其境之感，引導學生將感性體驗上升為理性認識，深切感受黨“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的初心和使命，了解黨百年攻堅克難、創造輝煌的歷史過程，了解中華各族兒女凝心聚力為美好生活而奮斗的過程。

（三）以“深度感”勾勒劇本游戲，使思政課教學觸動心靈、潤物無聲

上好思政課不是一件容易的事情，高校思政課教師在教學中往往容易出現以下三種問題。一是認為思政課很好上，誰都可以上。部分教師認為教學時只要照本宣科同時結合一些真實案例或故事隨意發揮，就能上好思政課。但是，這樣的課堂表面熱鬧，卻缺乏思政課應有的理論深度，難以引發學生深入思考。二是將思政課上成“宣講課”，一味地宣講思想理論、政治理論，缺乏與學生互動，講述也不貼近學生的學業困惑、成長需求，學生難以有收獲。三是將思政課上成“知識課”，雖然講授的內容豐富有條理，但價值引領不明顯。上好思政課，不僅要傳授知識，而且要進行價值引領，更要引導學生解決成長過程和生活實際中遇到的難題。如果高校思政課教師能做到政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正，心中有家國、常關注時事熱點，精心備課，并配合課程設計一些生動的教學內容，如紅色經典劇目表演、紅色情景劇表演等，將枯燥的理論觀點融于生動的表演實踐中，那么思政課教學既彰顯理論深度又突出價值引領，更易觸動學生心靈，使思政教育取得潤物無聲的效果。

三、劇本游戲教學法運用于高校思政課的路徑

筆者所在高校（以下簡稱我校）一直以來十分重視思政課教學改革，尤其在思政課實踐教學改革方面不斷加大力度，注重實踐載體的創新，以教學模式改革為突破口，進行了一系列的改革與創新。近年來，我校的思政課教學團隊結合時代精神，積極創新教學模式，在思想道德與法治課堂實踐環節中創新運用了劇本游戲教學法，取得了一定的成效。以下是筆者總結的近幾年來在思想道德與法治課中運用劇本游戲教學法的實踐經驗。

（一）教師自覺提高運用劇本游戲法施教的水平

1.轉變思想觀念，敢于嘗試劇本游戲教學法

思想道德與法治課要常講常新，教師不能固守陳舊的教學方式，而是要不斷探索、運用新的教學方法。教學的效果往往取決于學生對教學的接受程度。教師轉變教學觀念，遵循“以生為本”理念設計教學內容，遵循思想政治工作規律教書育人，才能提高教學質量，提高學生對教學內容的接受程度。高職教育的職業導向性較明顯，專業教學往往是以實操教學為主，高職學生更喜歡操作類的教學活動，對理論性較強的思想道德與法治課則興味索然，在課中發言或與教師互動的積極性、主動性不高。對此，思政課教師在教學中要始終貫徹“以生為本”的理念，將課堂模式由教師主導向師生“雙主體”轉變，切合學生的成長規律和生活實際、主動了解和掌握學生的思想動態，授課過程避免教條化，采用多種創新教學手段讓課堂“活”起來，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果，真正達到教學相長的目標。劇本游戲是時下年輕群體中流行的娛樂活動之一，思政課教師要善于將其創新運用于教學，但要強調劇本游戲運用于思想道德與法治課教學的重點在于教學本身，是要通過生動、有趣的劇本游戲改變思政理論、道德知識、法治知識的枯燥性，提高課堂教學效果，而不是為游戲而游戲。

2.全過程跟蹤指導，引領正確的價值方向

劇本游戲教學法是一種教學方法，寓教于樂是運用該教學法的本質。思政課教學中的劇本游戲不同于一般校園文化活動，其主要反映思想政治教育主題，選材上必須符合主流價值觀。大學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，容易對社會生活現狀以及自身未知前途產生迷惘，如果對其缺乏教育引導、思想疏導，那么他們容易產生消極、負面甚至厭世的極端思想。因此，在思想道德與法治課中運用劇本游戲教學法，教師必須重視對學生進行價值引領，為劇本編創和表演把好方向關。以《繼承優良傳統 弘揚愛國精神》這一章節的實踐教學為例，教師布置學生圍繞“傳承紅色基因”主題進行劇本創作與表演活動。在活動過程中，教師并未任由學生自我發揮，而是全程追蹤，適時地對學生進行指導，使學生開展的劇本游戲富有正能量，符合主流價值。首先，為了讓學生提前做好劇本的資料收集和創作思路準備，教師組織學生前往李明瑞烈士紀念館等本土紅色教育基地參觀，讓學生更好地了解歷史、增長見識、開闊眼界、陶冶情操。其次，在學生撰寫劇本的過程中，教師對劇本進行指導審核。當劇本中出現一些與歷史事實不符或偏離主流價值的內容時，教師要及時干預，用翔實的史料和正確的觀點指導學生修正劇本內容。再次，在學生表演展示過程中，教師要全程監控，避免因表演過度娛樂化而造成不良影響。最后，教師要對劇本游戲活動進行點評，引導學生對劇本游戲活動的主題進行深入分析，明辨是非善惡美丑標準，同時增強主題教育的嚴肅性，避免劇本表演過度娛樂化。這就要求教師的點評要有一定的高度和水準，使劇本的立意始終圍繞愛國情懷和增強“四個自信”主線，弘揚正能量，積極培育學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.善做活動總結提升，實現教學效果的最大化

在劇本游戲教學中要實現教學效果最大化，教師應善于對游戲活動進行總結提升。一是在劇本游戲教學活動實施過程中，通過馬克思主義學院微信公眾號及時跟蹤報道活動中的學生學習過程、收獲體會；二是劇本游戲教學活動結束后，由指導教師組織開展學生代表座談會，全面了解掌握學生對劇本游戲成果展示活動整體開展情況的意見和反饋，并分析存在問題與不足，找出下一步改進工作的思路與對策；三是期末舉行劇本成果展示會或創作經驗交流會，加強各創作團隊的學習交流；四是指導教師負責收集、整理各班學生開展活動的文本、圖片、聲像等作品資料，在劇本成果展示活動結束后提交課程組歸檔；五是教學團隊將學生創作的優秀劇本整合上傳超星學習通平臺，建設劇本游戲教學網絡資源庫，實現劇本游戲教學資源共享。此外，教學團隊聯合學校團委、學生會等將劇本游戲教學活動的成果融入團日活動、社團活動中，利用“五四”青年節、校園文化藝術節等時間節點推薦學生劇本作品參加主題比賽活動，每個班級推選一個節目參加比賽，通過設置最佳劇本獎、最佳表演獎、優秀組織獎、優秀個人獎等對學生優秀劇本作品進行表彰，使思想政治理論實踐課的影響力進一步擴大。

（二）注重劇本游戲教學法的開發與應用

1.以問題探究為導向，積極回應學生關注熱點

問題具有較強的啟發性，教師可以問題為導向，打造既生動有趣又富有內涵深度的思想道德與法治課堂，充分激發學生學習的積極性。教師設計劇本游戲教學內容時，要有意識地將思政理論知識、社會大課堂與學生的身心發展、感知經驗聯系起來，積極回應大學生的成長疑問和關注熱點，將問題的答案通過劇本游戲的方式呈現，使學生在學習中產生愉悅感，提高參與度。如針對《繼承優良傳統 弘揚中國精神》章節中“堅持愛國愛黨愛社會主義相統一”這一內容，教師可以指導學生圍繞“如何才能做到愛國愛黨愛社會主義相統一”的問題創編劇本，劇中有正反面角色，正面角色堅持愛國愛黨愛社會主義，反面角色“愛國不愛黨”“愛國不愛社會主義”，通過正反面角色的演繹，生動詮釋正確家國觀的內容，同時對社會上流傳的荒謬言論給予正面抨擊，解決學生的思想困惑，使學生樹立正確的愛國主義思想。

2.強調團隊協作，營造良好學習氛圍

劇本游戲活動分工較多，具有較高的團隊合作要求，如劇本的創作、排練、表演都需要團隊協作。因此，在教學中教師要強調團隊精神，營造團結、和諧的氛圍，引導學生積極溝通、協作、互助，同時充分激發學生的潛能、鍛煉學生的才干。教師讓學生自由組隊，然后指導團隊學生按不同的特長及興趣愛好進行分工，要求學生既各司其職又團結合作。如富于創造性、想象力的學生負責劇本的策劃、構思，先構思劇名、故事情節等基本內容，形成劇本的大致框架，具有較好文字功底的學生負責劇本的撰寫，之后選出具有表演才華的學生開展角色扮演實踐，最后由熟悉電腦軟件的學生對錄像進行剪輯處理。

3.采用生動的學習形式，提供良好的學習體驗

劇本游戲具有娛樂性、生動性、趣味性等特征，劇本游戲教學則是將臺詞表達、表演技巧與理論知識等密切聯系起來，開展具有生動情境的游戲活動，通過視覺、聽覺等多重感官刺激，加深學生的游戲體驗，促進學生在劇本游戲教學中學思踐悟，加深對思想政治理論的理解。就此層面而言，教師在思想道德與法治課中開展劇本游戲教學，要采用生動的學習形式，通過調動學生身體各感官，帶動學生互動交流，使學生更有感情地表達自我。如在“如何才能做到愛國愛黨愛社會主義相統一”這一主題的劇本游戲教學中，教師讓學生首先大量查閱資料，動腦構思、撰寫劇本，其次根據劇本的描述設計場景、人物外在形象、道具、人物出場等，最后在劇本表演展示環節，給予觀眾良好的視聽感受。這個過程對學生而言是一個生動的學習體驗過程。

（三）多渠道拓寬劇本游戲素材來源

1.注重資源開發，豐富教學模式

一是開展素材類教學資源庫建設。建設與教材配套的劇本游戲資源庫，含劇本講稿、劇本創作思路、劇情分解、表演視頻等。教師可以將用過的、新創作的、借鑒的各類劇本游戲納入資源庫，不斷豐富劇本游戲教學素材。二是收集優秀的思政劇本游戲教學案例。從全國統編教材中選取教學內容，每門思政“金課”開發10個優秀劇本游戲教學案例，以此作為模板，推動整門課程的劇本游戲教學設計質量提升。三是進行實踐教學基地建設。積極進行校內表演場地建設，同時拓展校外實踐教學研修基地，為學生開展劇本游戲主題實踐教學活動提供保障。

2.借助社會力量，實現資源共享

好的思政劇本僅僅憑借教師個人難以完成，需要與歷史事件親歷者、典型案例參與者、社會機構人員和企事業單位人員等多主體協同合作才能完成。因此，劇本游戲教學法融入思政課要做好劇本資源的精準配備，加大精品劇目供給。各方力量主體全方位協同發力，讓現實生活成為思政課劇本游戲素材豐富的源泉，這樣才能利用不同類型的劇本游戲傳達思政知識點，提升思政課教學的親和力和針對性。

3.構建網絡平臺，進行推廣應用

高校思政課教學團隊可以利用超星學習通等學習平臺，也可以依托學校網站建立思政課劇本游戲教學的專題網站，將劇本游戲教學法相關文檔、研究成果及獲獎視頻等資料上傳至網站，實現資源共享。此外，借助數字化平臺進一步宣傳劇本游戲教學法，擴大影響力，使該教學法能在全區乃至全國范圍內推廣應用。

劇本游戲教學法具有趣味性強、參與度高等優點，能夠較好地激發學生的學習興趣，同時符合學生的認知規律，使學生更好地接納和吸收知識。高校把劇本游戲教學法作為思政課教學改革創新的突破口，將劇本游戲與學生的行為特征和興趣點密切結合起來，使劇本游戲與思想政治理論深度融合，能夠進一步調動學生學習思想政治理論的積極性，真正發揮思政課立德樹人的作用。

參考文獻

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注：本文系2019年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究高校學生思想政治教育類A類課題“新時代高校社會主義核心價值觀大眾化的微傳播研究”（2019MSZ013）、2022年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題立“基于‘三教’改革的民族地區高校思政課特色建設研究與實踐”（2022SZ110）的研究成果。

作者簡介：李巧巧（1982— ），江西南昌人，碩士，講師，南寧職業技術學院馬克思主義學院教師，研究方向為思想政治教育；李錦明（1976— ），廣西大新人，碩士，副教授，南寧職業技術學院馬克思主義學院教師，研究方向為黨建與思想教育。

（責編 黃健清）