“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

周全福

（武威市涼州區(qū)懷安鎮(zhèn)九年制學(xué)校 甘肅 武威 733000）

與其它學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、邏輯性以及應(yīng)用性等特點(diǎn)。而小學(xué)生的教學(xué)經(jīng)歷又相對(duì)缺乏，因此他們對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科抱有一種消極的態(tài)度，常常不知如何是好。首先，我們要對(duì)“雙減”的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行的一些特殊改革。另一方面，要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的視角出發(fā)，以他們?yōu)橹行模ＷC小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以再上一個(gè)臺(tái)階。

1.“雙減”政策與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

“雙減”是國(guó)家針對(duì)九年制義務(wù)教育中出現(xiàn)的種種弊端而制定的一項(xiàng)教育方針，其重點(diǎn)在于減少學(xué)校的課業(yè)和課外的訓(xùn)練，使同學(xué)們可以在學(xué)校里做好基本的功課，并可以在學(xué)校之外按照自己的愛(ài)好進(jìn)行自主探索和大膽創(chuàng)新。在這當(dāng)中，對(duì)學(xué)校進(jìn)行監(jiān)管是最重要的。國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了很多的政策來(lái)強(qiáng)化對(duì)學(xué)校的整體規(guī)劃和綜合整治，切實(shí)地為學(xué)校的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在“雙減”背景下，對(duì)小學(xué)教育進(jìn)行改革的呼聲越來(lái)越高，對(duì)小學(xué)老師提出了更高的要求。數(shù)學(xué)教師要重視環(huán)環(huán)相扣，重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的分析和研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行深入的了解，指導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，保證他們能夠在自主學(xué)習(xí)中給自己留下深刻印象，從而達(dá)到穩(wěn)定提升自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。數(shù)學(xué)教師要做好課件的前期工作，要注意對(duì)各種影響因素進(jìn)行有效的分析，要始終堅(jiān)持以人為本、循序漸進(jìn)的教育教學(xué)思想，要對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)的同時(shí)，不斷地調(diào)整教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)、合理地分配一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷發(fā)展和完善。

數(shù)學(xué)是一門(mén)初等教育的基本課程，它直接關(guān)系到學(xué)生邏輯思考能力的培養(yǎng)和將來(lái)的發(fā)展。作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合適的作業(yè)可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但過(guò)于繁重的作業(yè)只能對(duì)學(xué)生的身體和精神發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。為了讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更好地促進(jìn)他們的發(fā)展，必須要減少小學(xué)生的數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。

在我國(guó)，小學(xué)教育是一個(gè)非常關(guān)鍵的時(shí)期。不少老師和父母都有這樣的想法：不能讓自己的孩子在起點(diǎn)上落后，希望他們?nèi)〉煤玫某煽?jī)。然而，人們并沒(méi)有意識(shí)到，過(guò)高的期望值會(huì)增加孩子們的學(xué)習(xí)壓力，其中最直接的表現(xiàn)就是學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。過(guò)大的學(xué)業(yè)壓力對(duì)學(xué)生的思考時(shí)間造成了很大的擠壓，造成了他們只能夠進(jìn)行機(jī)械式的思考，這對(duì)他們的邏輯思維能力的培養(yǎng)不利。所以，為了讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展，也為了讓他們充分地發(fā)揮出學(xué)習(xí)作業(yè)的正面效應(yīng)，就應(yīng)該主動(dòng)地減輕小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)目前的教育狀況進(jìn)行改進(jìn)。

2.“雙減”背景下小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀

2.1 課內(nèi)外作業(yè)質(zhì)量較低

隨著新中國(guó)教育的發(fā)展，為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和提高教師的總體教學(xué)水平，政府針對(duì)當(dāng)前的教育形勢(shì)，相繼推出了各種不同的“減負(fù)”措施。但是，直到現(xiàn)在，各種措施都沒(méi)有起到什么作用，隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的壓力還在增加。

造成這種情況的最根本的原因是老師過(guò)分關(guān)注了課后作業(yè)的安排，只希望能夠增加孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)時(shí)間并不成正比，它受到了學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素的影響。但是，在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，大多數(shù)老師還是會(huì)給學(xué)生們安排太多的作業(yè)，與此同時(shí)，他們給學(xué)生們布置的數(shù)學(xué)作業(yè)的種類(lèi)也會(huì)比較簡(jiǎn)單，而且過(guò)于拘泥于課本上的知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)答案，因此他們的作業(yè)方式變得呆滯、單調(diào)。這樣的作業(yè)不但給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)直接引起他們的反感，這對(duì)于他們的個(gè)性發(fā)展和數(shù)學(xué)教育的展開(kāi)都有很大的不利作用。

2.2 教師的教學(xué)能力較低

在數(shù)學(xué)教育中，教師起著主導(dǎo)作用，其教育水平的高低將直接影響到教育的效果。數(shù)學(xué)作業(yè)是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要方面，它是一種對(duì)教室里所學(xué)到的東西進(jìn)行的一種歸納和復(fù)習(xí)，可以使學(xué)生更好的消化和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，有一些老師忽視了現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需求和學(xué)生的發(fā)展需求，僅僅依靠自己的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成。這一類(lèi)老師通常自己的教育水準(zhǔn)較低，很難確保有效的課堂授課，所以他們會(huì)嘗試通過(guò)課后作業(yè)來(lái)補(bǔ)充課堂授課的缺陷，這就造成了更多的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.3 父母對(duì)孩子期望太高

在學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)中，父母是一個(gè)非常關(guān)鍵的因素，他們是孩子發(fā)展過(guò)程中的主要指導(dǎo)者，他們的思想價(jià)值觀念與知識(shí)水平會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)橹袊?guó)大多數(shù)的父母沒(méi)有一個(gè)很好的教育觀念，他們常常把學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受和教學(xué)效果，歸根結(jié)底是通過(guò)布置更多的家庭作業(yè)來(lái)獲得更多的知識(shí)，而忽視了兒童身體和心理發(fā)展的需求和對(duì)知識(shí)的接受。有些父母還會(huì)向老師提出更多的家庭任務(wù)，這就造成了更多的家庭任務(wù)。

3.“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的改進(jìn)策略

在“雙減”背景下，“控量化、減負(fù)、創(chuàng)新、提高效率”是當(dāng)前教育改革的根本任務(wù)，也是當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)。在教育實(shí)踐中，教師要面對(duì)“雙減”，把“雙減”的目的與要求貫徹到教育實(shí)踐中去，才能使學(xué)生感受到“解放”。在“雙減”的大環(huán)境下，老師們要對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行科學(xué)的分析，并在作業(yè)的設(shè)計(jì)上做出一些有創(chuàng)意的嘗試，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，并注重提高作業(yè)的趣味性，互動(dòng)性，探索性，激發(fā)孩子們對(duì)作業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到減負(fù)增效的目的。

3.1 教師：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力

在教學(xué)中，老師如何布置任務(wù)，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性，進(jìn)而關(guān)系到他們對(duì)某一科目的學(xué)習(xí)效果。提高教師的作業(yè)設(shè)計(jì)水平，對(duì)于提高作業(yè)質(zhì)量具有重要意義。所以，提高學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)水平，是學(xué)生完成家庭作業(yè)的必要條件。在“雙減”的大環(huán)境中，提高中學(xué)數(shù)學(xué)老師的家庭作業(yè)水平，對(duì)于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

3.1.1 設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，老師會(huì)有意識(shí)地對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，提出一些靈活的任務(wù)，這樣的話(huà)，學(xué)生們會(huì)非常喜歡這樣的做法，他們會(huì)主動(dòng)地去完成那些任務(wù)，這樣就不會(huì)產(chǎn)生任何的壓力了。尤其是在布置課程時(shí)，往往要采取“一刀切”的方式，要求所有的同學(xué)都完成相同的任務(wù)，達(dá)到相同的目的。這種設(shè)計(jì)的弊端比優(yōu)點(diǎn)更多。成績(jī)好的同學(xué)可能不會(huì)覺(jué)得有多大的問(wèn)題，但是成績(jī)差的同學(xué)就會(huì)感受到一定的學(xué)習(xí)壓力。因此，老師可以提出一些彈性作業(yè)，設(shè)計(jì)部分必做題，以及一些選做題，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)力基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的選擇。

3.1.2 增加益智作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)科思維

面對(duì)益智類(lèi)作業(yè)，學(xué)生更加感興趣。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有更好的把握，并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，都可以創(chuàng)造全新的作業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。尤其是在具有游戲特性的數(shù)學(xué)作業(yè)中，學(xué)生的認(rèn)同程度會(huì)更高，他們會(huì)更加積極地去探究，因此，老師們可以對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)展開(kāi)創(chuàng)新性的修改，也可以在一定程度上利用別人的設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)進(jìn)行一定程度的修改，同時(shí)還可以讓同學(xué)們對(duì)作業(yè)進(jìn)行反思和討論，這些都可以為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力提供幫助。老師可以讓學(xué)生靈活地設(shè)計(jì)作業(yè)形式，也可以制造出一些練習(xí)亮點(diǎn)，學(xué)生積極地參與，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)壓力。

3.1.3 布置分層作業(yè)，保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)操作的過(guò)程中，他們的學(xué)習(xí)思維得到了很好的激發(fā)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師可以對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，從而發(fā)揮他們的作用。分層作業(yè)設(shè)計(jì)可以是內(nèi)容上的差異，也可以是要求上的差異。老師對(duì)作業(yè)任務(wù)展開(kāi)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)要求進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)還能得到學(xué)生的主動(dòng)響應(yīng)，讓教學(xué)與學(xué)習(xí)達(dá)成更多默契。在實(shí)施“分層次”的時(shí)候，要盡量避開(kāi)“僵化”的歸類(lèi)，因?yàn)闅w類(lèi)在某種程度上會(huì)給學(xué)生造成傷害。在選擇作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的接受現(xiàn)實(shí)進(jìn)行全面的觀察，要注重對(duì)能夠?qū)⒆鳂I(yè)的難度系數(shù)進(jìn)行有效地反映出來(lái)的梯度設(shè)計(jì)，為不同的人群提供具有差異性的培訓(xùn)任務(wù)。

3.1.4 設(shè)計(jì)親子作業(yè)，實(shí)現(xiàn)家校的及時(shí)溝通

親子作業(yè)并不需要父母來(lái)替代他們的子女來(lái)完成他們的家庭作業(yè)，它需要父母來(lái)監(jiān)督并幫助他們?nèi)プ觥Ｗ鳂I(yè)操作，尤其是一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)之類(lèi)的作業(yè)，其自身具有實(shí)踐性。如果學(xué)生自己獨(dú)立完成，會(huì)有一定的難度，可以讓家長(zhǎng)提供必要的幫助，這樣可以極大地提高作業(yè)訓(xùn)練的價(jià)值，也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索習(xí)慣。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的操作能力相對(duì)來(lái)說(shuō)是非常有限的，因此，老師需要父母積極地對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行關(guān)注，并對(duì)他們進(jìn)行必要的指導(dǎo)，這樣一定可以讓他們成為一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)。老師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況，設(shè)計(jì)一些操作性強(qiáng)、生活化的作業(yè)任務(wù)，這樣，學(xué)生的認(rèn)同程度會(huì)更高，并參與到作業(yè)中。

3.2 學(xué)生：完善學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.2.1 樹(shù)立良好時(shí)間觀念

在小學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，時(shí)間觀念是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生具備了良好的時(shí)間觀念之后，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，因此，如何在課堂教學(xué)中有效地開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要課題。因此，在小學(xué)生中，必須要養(yǎng)成一種在完成家庭作業(yè)時(shí)的時(shí)間意識(shí)，在家庭作業(yè)中要全神貫注地記錄下來(lái)，并能自己完成。

3.2.2 掌握高效學(xué)習(xí)方法

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，面對(duì)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目，學(xué)生要掌握高效的學(xué)習(xí)方法。如：學(xué)習(xí)作業(yè)標(biāo)記法。它是培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)中的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)效率的一種行之有效的方式。正確的解題方式，既能大大減少課后作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)，又能幫助同學(xué)找到自己所學(xué)到的問(wèn)題所在。

3.2.3 做好數(shù)學(xué)錯(cuò)題記錄

在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效的處理，既能及時(shí)地查找到學(xué)生的學(xué)習(xí)空隙，又能幫助他們達(dá)到自我教育的目的。錯(cuò)誤題目是每個(gè)同學(xué)的一筆珍貴資產(chǎn)，每個(gè)同學(xué)都要有正確的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤題目的能力。同學(xué)們可以建立一份數(shù)學(xué)錯(cuò)題日志，在寫(xiě)完作業(yè)之后，將昨天的課后作業(yè)或班級(jí)作業(yè)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行梳理，在這份日志的頂部，還可以進(jìn)行個(gè)人化的自我設(shè)計(jì)，將日期等內(nèi)容都寫(xiě)下來(lái)。

3.3 家長(zhǎng)：掌握教育方法，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

3.3.1 不斷學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)

伴隨著數(shù)學(xué)課外作業(yè)的多樣化發(fā)展，家庭中因作業(yè)而產(chǎn)生的沖突問(wèn)題也時(shí)有發(fā)生，一些父母對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)還需要提高。在有關(guān)家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)的干預(yù)行為及效果的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的教育程度越高，他們對(duì)孩子的家庭作業(yè)進(jìn)行干預(yù)的次數(shù)就會(huì)更多，而且他們的干預(yù)效果也會(huì)更好。而這其中的主要原因，就是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)文化水平以及他們的家庭作業(yè)輔導(dǎo)方式。在信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生的影響越來(lái)越大。因此，父母要與子女有共同語(yǔ)言，就要深入子女的內(nèi)心，學(xué)會(huì)更多的家庭教育技巧，用一種符合子女心理發(fā)育的方式來(lái)處理好作業(yè)教育。

3.3.2 適度介入學(xué)生課后作業(yè)

家庭是孩子完成課外作業(yè)的地方，因此，家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成效有很大的影響。調(diào)查表明：“父母對(duì)學(xué)生的適當(dāng)干預(yù)有助于學(xué)生更好的完成他們的功課，而且還能使學(xué)生的學(xué)業(yè)更好”。若父母能在子女讀書(shū)時(shí)給予有力的督導(dǎo)，子女對(duì)待家庭功課的態(tài)度將會(huì)變得嚴(yán)肅許多。因此，父母可以在自己的孩子做作業(yè)的時(shí)候，給予一定的監(jiān)督。

在日常的工作中，父母也可以幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立的習(xí)慣。孩子的作業(yè)要有父母的督促，其中一個(gè)重要因素就是孩子的獨(dú)立性不足，因此，在做完作業(yè)后，可以在家中添加一些“小作業(yè)”，引導(dǎo)孩子獨(dú)立地做一件事情，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的獨(dú)立性、處理問(wèn)題的能力就會(huì)得到提高。此外，這樣做不但可以促進(jìn)家庭成員之間的關(guān)系，還可以鍛煉兒童的獨(dú)立性。

3.3.3 主動(dòng)積極參與家校合作

一般情況下，學(xué)生書(shū)寫(xiě)課后作業(yè)的地方都是在家里，因此，父母對(duì)孩子書(shū)寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，知道他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及存在的問(wèn)題，因此，做好課后作業(yè)就更需要父母的參與。因此，父母和老師的溝通就變得非常重要。

我們都知道，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母對(duì)教師的支持，教師對(duì)子女的成長(zhǎng)和思想的支持，才是最佳的“三角關(guān)系”，這樣才能使家庭和教師之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)家庭和教師之間的互動(dòng)。父母要積極地與學(xué)校合作，把學(xué)生的教學(xué)工作做好，督促學(xué)生按照學(xué)校的要求去做。

3.4 學(xué)校：發(fā)揮育人功能，積極推進(jìn)教學(xué)改革

作業(yè)改革是學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要方面，作業(yè)的完成是一個(gè)讓學(xué)生從在老師的引導(dǎo)下的課堂教學(xué)到在沒(méi)有老師的情況下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，這一點(diǎn)都要得到學(xué)校和老師的足夠關(guān)注。家庭作業(yè)的管理是一種義務(wù)，如果想讓教師和學(xué)生都注意到家庭作業(yè)，那么，就應(yīng)該由學(xué)校來(lái)帶頭。

學(xué)校要深刻理解“作業(yè)”對(duì)于人的全面發(fā)展的重要性，以新的“作業(yè)”觀念來(lái)審視“課外作業(yè)”，并給予足夠的關(guān)注，從而使“作業(yè)”的育人功能得以最大限度地發(fā)揮。

學(xué)校可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己的課外活動(dòng)。學(xué)校能夠在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，圍繞作業(yè)目標(biāo)、內(nèi)容、數(shù)量等要素，科學(xué)地設(shè)計(jì)出符合新時(shí)代育人要求并體現(xiàn)學(xué)校特色、符合學(xué)生生活實(shí)際的作業(yè)。學(xué)校可建立專(zhuān)題作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，使課外作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，趣味化。為此，開(kāi)展校本作業(yè)是一種行之有效的方式，也是一種強(qiáng)調(diào)其育人作用的方法。

完成任務(wù)的成效側(cè)重于學(xué)生。在課堂教學(xué)中，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)同感是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行的一個(gè)關(guān)鍵因素。在具體的教育實(shí)踐過(guò)程中，可以采取多種方式開(kāi)展教學(xué)。因此，唯有充分認(rèn)識(shí)到課外作業(yè)的功能，使老師的作業(yè)設(shè)計(jì)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都能跟上時(shí)代的步伐，更好地接近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地體現(xiàn)出自己的辦學(xué)特點(diǎn)。

總結(jié)

在小學(xué)教育中，既是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，又是對(duì)學(xué)生個(gè)性與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前，小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)大，勢(shì)必會(huì)對(duì)小學(xué)生的身體和心理健康產(chǎn)生消極的影響，所以，必須對(duì)小學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”。但是，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生的因素是多種多樣的，這既要讓老師們減少他們的課外作業(yè)量，也要讓老師們從自身教育、家長(zhǎng)教育等多個(gè)角度著手，用多種方式來(lái)幫助他們減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠在一個(gè)沒(méi)有憂(yōu)慮的環(huán)境下，健康地成長(zhǎng)。