小學道德與法治教學高效課堂的構建策略

劉家亮

（會寧縣漢家岔鎮中心小學 甘肅 會寧 730700）

引言

小學階段是學生生活和情感發展和過渡的重要時期，學生的認知能力、行為習慣、生活態度以及道德觀念都在成長和學習階段。道德與法治教師利用傳統淺顯的教學對于小學階段的學生來說，會產生很多難以理解深奧的道理以及無法吸收的法治基礎知識，因此轉變教學方法對于小學道德與法治的教授至關重要。小學階段的學生主動性較差、思想不成熟、認知能力較差等特點需要教師做好教學策略加以引導，構建高效課堂，提升教學效果。在新課程改革背景下，教師應積極思考如何改變教學策略將教學質量提升，將課堂由傳統變得高效。教師需要擺正對小學道德與法治課程的認知，改變固有觀念，將基礎法治觀念教育從小做起，為社會的教育和法治事業作出貢獻，為學生未來健康發展打牢基礎。小學的道德與法治課程內容對于學生的思想道德發展具有重要作用，不能忽視其對小學階段學生思想和道德的正向教育作用，教師應努力為下一代青年培養正確的世界觀、人生觀和價值觀。

1.優化教學手段，豐富知識傳輸方式

隨著時代和科技的發展，教育教學的方法和手段都隨之增多，不僅有線下教學，也有線上教學工具的加持。線下在學校教室上課時，教師在設計課程教學時，應多使用現代化教學工具，將多媒體引入課堂，將課件通過多媒體全方位，更生動形象的向學生展示教學情景，提升課堂效率。教師可以通過多媒體用動畫或者視頻展示書本的案例，引起學生情感共鳴，將道理更深刻的向學生傳輸，提高教學質量。課后，教師則可以通過家長利用線上教學工具完成課后鞏固，例如教師可以向學生家長發送視頻并簡單設置問答環節，讓學生先觀看視頻學習，后回答問題。線上學習的設置不僅向學生家長反饋學生的學習情況，還能及時鞏固課上學習的知識，促進教學效率的提升。教師以線下教學為主，線上輔助教學，豐富了教學知識的傳播途徑，促進學生學習能力的提升，以此促進高效課堂的構建。

比如，在二年級《我們不亂扔》這篇內容中，教師在課堂上需要讓學生理解個人的日常行為習慣以及在公共場所的行為會影響他人的道理。教師在課堂上可以展示有鮮明對比的現象，例如在校園的一些亂扔垃圾的圖片和干凈整潔的校園的圖片、河流上漂浮的垃圾的圖片和清澈有游魚的河流圖片、公共場合隨地吐痰的環境和遵守秩序干凈的場所等等形成鮮明的對比，讓學生討論他們的看法，最后通過觀察這些圖片，讓學生判斷一些行為是否可行，課堂結尾再升華主題，讓學生學會對人的行為能力進行基本判斷。課后，教師可以通過家長在線上發布一些和家庭生活相關的任務，例如收拾整理好家里的玩具拍照上傳，維護家庭衛生等，培養學生生活中的行為習慣，將課堂內容高效表現在真實的場景中。

2.設計多樣化教學內容，激發學生學習興趣

教師在根據教學目標設計教學內容時，應采用多樣化的教學方式，不能局限于課本，又不能脫離基本知識。教師在課堂上不能一味單方面向學生灌輸理論知識，而是需要將理論知識轉變為系統上促進思維的教學。教師在了解學生特點的基礎上，可以利用不同方法讓學生參與到課堂中，轉換成以學生為主體的課堂，教師則多以引導和指導的身份完成課程教學。這需要教師不斷提升自身素質和專業素養，提高教學能力以及專業能力水平，不斷創新多樣化的教學內容，以學生為本，促進學生各方面素養的培養及提升。教師通過設計不同教學活動，活躍課堂氛圍，吸引小學階段學生的課堂注意力，激發學生學習興趣，完成教學目標，構建高效課堂。

比如，《說說我們的學校》這一課中，第一板塊的話題是“我最喜歡的校園一角”，這一話題含有主觀意志，教師可以讓學生用不同方式描述自己最喜歡的校園一角，或是語言表達，或是動作表演，或是繪畫展示等等，積極鼓動學生參與課堂活動，提升學生的積極性，培養學生對校園的認知。第二板塊是“我們的學校不簡單”，教師則可以讓學生在第一環節的基礎上僅限語言表達出自己認為學校的哪些方面不簡單，培養學生對校園文化的了解。第三板塊“有了事情找哪里？”教師可以設置情景問題，例如當學生在學校遇到自己不能解決的一些困難時，找什么部門能夠求助等不同情景，將學生帶入到課堂中進行情景演繹教會學生如何處理問題。整個課堂教師通過指引學生進行不同的課堂活動，一層一層增強學生對學校的認同感，達到教學目的，促進了高效課堂的構建。

3.緊跟社會時事案例，增強學生社會實踐能力

現在是一個信息爆炸的時代，社會新聞，時事政治等等隨處可見。教師可以利用互聯網收集新聞資源，搜集信息案例，然后與課本內容結合，帶領學生從課本內容延伸到深入地分析現實案例，加深對課堂內容的理解吸收。但是，教師在收集信息資源時，需要保證新聞事件的真實性和資料來源的權威性，考慮學生對新聞事件的接受程度選擇性的篩選搜集有價值且典型有教育意義的素材，為課堂教學內容做好充分準備，提升課堂整體教學水平。教師通過實際案例的引入，不限制學生對案例思維的發散，引導學生學會從社會新聞中得到對未來生活的啟示，不斷培養學生提高思想認識，促進個人健康成長。

比如，在《慧眼看交通》這個話題的講解中，學生對交通很感興趣。教師首先可以用幻燈片圖片介紹生活中的交通方式以及中國從古至今交通發展歷程的簡述，吸引學生注意力。而這一節課教師的主要教學目標則是讓學生了解交通快速發展帶來的問題并提出解決措施，教會學生遵守交通規則，珍愛自己的生命。教師介紹完交通的基本概況后，可以播放一段有關車禍，交通堵塞，鳴笛的噪音污染等讓學生對交通問題有明確認知。接下來，教師則可以根據視頻內容讓學生根據日常生活提出應對方法，再回歸實踐，討論學生的方法是否可行，能否解決交通問題，促進學生的社會實踐能力，培養學生發揮主觀能動性解決問題。通過對實事案例的分析以及討論實際生活的運用，教師巧妙地將課堂內容高效轉移為學生自己的知識，達成以教促學的教學效果。

4.采用分組合作方式，提高課堂效率

分組合作的方式能有效增強學生自主學習能力，提高學生主動探索未知的積極性。學生擁有自主學習的能力有利于提高課堂效率，構建高效課堂。教師可以根據班級學生的特點劃分小組，根據課堂內容組織以小組為單位的教學活動，并引導小組產生良性競爭，提升學生的團隊合作和自主學習能力，促進高效課堂的構建。教師在為班級同學分組時，需要深入了解學生，提前做好功課，合理分配小組成員，選擇恰當的小組組長，為順利進行小組活動奠定基礎。教師在課程教學時，可以有意培養學生的團隊分工協作精神以及自主學習精神，彌補小學階段學生在各方面能力的欠缺，促進小學道德與法治高效課堂的構建。

比如，在《古代科技，耀我中華》一課中，五年級學生對張衡、祖沖之、魯班、宋應星等古代科學家都有所了解。教師在設計教案時，可以設置分組分享以“我所知道的一位古代科學家”為主題的小組活動。在小組活動進行時，教師可以對各個小組的分工加以指導，教導學生配合完成任務，例如，小組中性格開朗、喜歡演講的學生可以分享小組探索的一位科學家；組內性格細膩較為內向的學生可以負責記錄團隊討論的重要信息等。需要注意的是，小組討論時難免會有意見不合的場景，教師需要教會學生及時處理問題，分析利弊，做出選擇。如此，不僅能夠增強學生自主探索能力，也促進了學生的全面能力的培養，采取分組合作的方式解決課堂問題，有利于提高課堂效率，提升學生的知識面。

5.培養道德與法治課程核心素養，構建高效課堂

小學道德與法治課程標準核心素養包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識。教師在教授學生之前，首先要注意自己的言行舉止和道德素養，其次，時刻要為學生樹立一個榜樣的形象，增強作為老師的公信力。教師在講授各種思想道德品質的理論知識時，應思考如何將理論與生活聯系，真正做到讓學生將理論知識遷移到現實生活中，為其所有。培養核心素養是構建小學道德與法治課程高效課堂一項重要法寶，教師應在整個課程教學中貫穿核心素養的培養，為高效課堂的構建提供強有力的保障。教師在教授道德與法治內容時，可以增強體驗感悟的方式，立足生活情境，投入感情的渲染和烘托，調動學生情緒，集中學生注意力，促進教育目標的實現。

比如，在《完善自我，健康成長》的單元學習中有三篇內容，分別是學會尊重，學會寬容，學會反思。教師在進行此類養成式教育時，需要讓學生身臨其境深化感受如何尊重，如何寬容他人，如何反思自己，在實踐中認識到這些情感的真正內涵。教師可以分別導入三個情景故事，讓學生沉浸式體驗尊重他人就是尊重自己、退一步海闊天空、學而不思則罔的深刻道理。教師在這單元課程中，主要培養學生的道德修養和健全人格兩方面的核心素養，讓學生學會尊重自己，尊重他人，擁有一顆寬容的心，在生活中養成反思的好習慣等。學生不斷完善自我，樹立正確價值觀念，健康全面成長，教師則是將教學內容落到實處，構建高效課堂。

結束語

綜上所述，在小學道德與法治高效課堂的構建中，教師首先應以身作則，為學生做好行為的表率，其次在教育教學中注重學生核心素養的培養，促進學生德智體美勞的全面發展，提高學生認知能力，理解能力，自主學習和團隊協作精神。小學道德與法治高效課堂構建策略的落實，仍需要多方努力，比如需要學校提供硬件設施，構造良好的校園環境，需要家長積極配合教師階段性的教育培養目標，需要教師提前為每一節課做好充分準備，設計好授課內容，讓學生主動參與到課堂中，全面培養學生正確的行為習慣，提升思想道德素質。只有多方共同努力，才能更好的促進高效課堂的教育教學目標的實現。