試論初中數學教學中如何有效運用信息技術

姚彩娟

（會寧縣科創中學 甘肅 會寧 730799）

引言

眾所周知，作為學生未來成長的關鍵教育是不容缺失的，隨著科技的高速發展對教育的影響越來越大。信息技術在教學過程中的廣泛應用，特別是對于中學數學等比較抽象的科目，有助于提高教師的教學，而且可以使抽象的科目具體化，并且可以活躍班級的氣氛，使學生更積極的學習，并培養出優秀的抽象思維[1]。然而，在實際學習中應用信息技術面臨著許多挑戰，如盲目依賴多媒體學習和脫離課堂教學的主流。所以教師必須進行轉變觀念，提高信息技術教學的時候，要適當的避免缺點。

1.信息技術應用于初中數學教學的重要性

1.1 有助于學習抽象化知識

相對于其他的科目而言，初中數學的課程相對有著抽象性和理論性很強的優點，但是隨著學生的年齡越來越大數學的知識的難度也與日俱增。所以合理的運用信息技術在初中數學課堂中，可以幫助學生更好的學習重點難點，并使初中生對數學的學習有個正常的心態，調動他們對數學知識的興趣和熱情。在老師的指導下形成了獨有的數學思路，使學員增強了舉一反三的解題能力，進而取得老師期望的成效。

1.2 利于培養學生的創新能力

在初中數學課程中應用信息技術可以培養學生的創造力。學生學習的所有方面都需要創新能力，從理解、解決到反思問題，學生在應用和接受教材的知識點時可以利用創新能力，這樣可以增加他們的理解能力和記憶力。所以在高速發展的網絡環境下，初中數學課堂教學中利用信息技術可以為創新能力創造出良好的外部環境，并可以提升學生的核心素養，幫助學生整體能力的提升[2]。

1.3 培養學生利用信息思維

由于信息技術的高速發展，信息技術既應用于課堂的教學，也用于學生的平常生活中。在初中數學的課堂教學中教師運用信息技術，既能幫助初中學生解決問題，又能使學生養成利用信息技術解決問題的習慣，更能啟發他們對于多媒體、手機、計算機等新興信息技術的思考，在以后的生活中、工作中、學習中熟練使用信息技術。利用信息技術既可以解決學生學習中的難題，也能解決生活中的難題，使學生的生活得以改善，并增加幸福感。

1.4 信息技術對教學模式升級改造

初中數學教學模式的升級改造可以利用信息技術。在數學課堂中教師需要利用信息技術做出榜樣作用，進而提升學生學習的主動性，還能幫助自己提升教學質量，同時也可以鍛煉自己的創新思維，并且可以利用信息技術對數學的認知進行提升。使用信息技術進行教學，還可以使師生的關系拉近，增加師生之間的感情[3]。

2.數學課堂中利用信息技術的現狀分析

在現階段，我國初中數學教學經過無數工作者的努力和創新已經取得了巨大的進步，信息技術已經用來豐富全國各地的初中數學課堂教學，初中學生的總體素質也在提高。因此，初中階段的數學抽象得到了不同的改進，創新和綜合素質能力也因此得到了完善，然而在現階段的初中數學教學中，教學模式單調、學生首先，教師過量的使用多媒體進行教學，會使得多媒體與課堂的融合度以及創新能力并不高，不積極、傳統應試教學等問題還有很多。信息技術的教學模式雖然有很多優勢，但在實際應用的課堂教學中仍然有很多地方需要注意，由此很可能導致教師的專業度下降，而且很容易造成學生學習疲勞，進而使學生學習的熱情低迷。其次，由于教師缺乏靈活生動的運用信息技術，導致課堂的教學與信息技術的融合度很低，課堂的重點難點講解的過于沉悶，進而使課堂的體驗感與積極性低下，導致課堂的效果并不好[4]。最后，由于教師在數學課堂中刻意的使用信息技術，破壞了數學學科教學的完整性，不能系統完整的教授教科書上的知識，也沒有對每個同學的學習能力進行關注，更是差異化教學的嚴重缺失，導致學生沒能學好數學。

3.初中數學教學中信息技術的有效運用

3.1 用多媒體教學將抽象過程具體化

在實際的教學課堂中，合理有效地利用信息技術可以為學生提供足夠的外部刺激，通過各種刺激措施來滿足他們對數學的興趣。這些刺激的部分可以把數學知識中無形的、抽象的變為直觀的。數形結合的概念是中學數學中常用的一種學習方法，其優點是抽象的知識和概念以簡單易懂的形式體現，從而使學生可以簡單的理解知識、解決問題，降低了錯誤的頻率。多媒體學習可以解決數形結合問題，并在最短的時間內最大限度地發揮優勢。教師可以用多媒體代替傳統的黑板書寫和繪圖過程，并可以通過計算機軟件顯示功能圖像，從而提高學生的理解能力，讓學生可以把抽象的知識更直觀的具體化，從而優化課堂的教學效果，提高課堂教學效率。例如，老師們在教學“圖形的平移和旋轉”時，教師可以通過多媒體再現移動和旋轉過程的動畫，讓學生簡單地了解運動和旋轉，并通過替換圖像形式的文本記憶來節省繪制和黑板的時間，發展學生的數學三維思維，提高學生的學習效率。

3.2 利用信息技術補充教學突破難點

將信息技術運用在初中數學教學中，能提高理解課程的重點和困難知識，使學生更有決心，增進了解和認知數學，并增強學生的基本能力。教學計劃中必須把理論和實踐結合起來，要考慮到教學的目標，在進行數學教學時應該深入的利用信息技術。在數學的課堂教學中，可以利用信息技術來提高學生的能力，例如可以使用3D 立體模型，視頻動畫來展示與示例相關的內容，然后克服二維平面的視覺限制，而是使用三維圖形來激發學生進行三維幾何思維。但是要展示的內容與課程主題有關，并且注重二者主次的關系，實現課堂內容與信息技術的有機融合。例如，當老師在講“二次函數”時，他可以使用視頻動畫來展示如何繪制一個函數圖像，多次更改x 值，讓學生觀察Y 的變化，然后理解二次函數的概念。同時也可以進一步展示一元二次方程與二次函數的異同之處，可以提升學生的參與感，增加學生的核心素養。

3.3 開發互聯網優質教學資源

隨著中國互聯網時代的快速發展，高質量的優質教育資源將持續開放，受益者也將更加廣泛。許多杰出的教師都參與到互聯網的開發和運用中，教師在閑暇時常常會參考網絡優秀課程，發現課程的優點與不足，設計和優化改進自己的課程，以及提升課程的特點，使學生有積極參與的興趣。此外，教師使用信息技術為初中生提供“微課程”，時長一般是常規課堂教學的四分之一，內容大多包括課堂教學重點、難點以及思路方法等。“微課程”可作為中學生預習資料在家長群中的公布，或作為考前對知識點梳理與復習的輔助。此外，這些教學方法都立足于老師對互聯網+的全面認識與嫻熟應用的基礎之上，所以老師必須自覺的拓展視野，拒絕故步自封。

3.4 利用信息技術進行線上教育

初中數學教育不僅依靠課堂，老師更要注意初中生課后知識點的積累與練習。在傳統教學方法上，老師可以采取當天布置作業，次日測試和指導學生作業與題目的方法鞏固課堂上的知識點。但這種方法遇到了提問和講解問題時間差很大的困難。而當今社會的技術越來越發展，教師必須與時俱進，利用互聯網和手機等新技術進行在線教育。老師們也可以每天晚上用軟件來設計網上的練習，學生完成后即可照片提交，或把情況采用留言的形式告訴教師。教師選擇有針對性的問題來解釋和鞏固學生在明天的課程中的主導地位，以實現增強理解和記憶的雙重作用。此外，在寒暑假時期學生的作業可以通過線上的方式進行近定期的檢查，可以及時的解決學生的問題，并可以幫助學生鞏固知識點，節省開學后的復習時間。總之利用互聯網的線上教學模式在初中數學課程上能夠起到很大效果，值得教師充分利用。

3.5 運用信息技術使師生形成學習共同體，開辟學習新途徑

網絡技術的高度發達，使得教師和學生們組成了數學知識共同體，實現了數學資源的共享。教師要想站在數學最前沿，必須具備創新的思維和有效的溝通手段，并為學生探究性學習提供強大支撐。教師在學校教學中發揮著學術帶頭人的作用，必須收集更完善、更科學、更便捷的教學手段和學習方式。學生受到老師引導影響很大，老師的教育會對學生有最強烈的啟發與感動，從而產生濃厚的競爭意識，進而提高數學課程的復習效果。信息技術的應用訓練學生的主動學習能力，提高合作研究能力，為學生開拓創新發展搭建寬廣平臺，為提高學生核心素質，創造嶄新發展平臺。初中數學教育必須充分認識到現代信息化技術所發揮的重大作用，在教育信息化工作推進中，逐步革新教學觀念，不斷開拓進取，力爭在大信息、大教學建設上走在世界前列。

結論

總而言之，初中數學教育中利用信息技術進行教學具有可行性和深遠的影響，信息技術既能提高學生的學習質量，也能增加數學課堂教學的效率。教師應該積極主動的了解初中生的個體性，并通過學生的個性和差異性進行適合的信息技術教學，并根據他們的學科素質與專業經驗，更有針對性的回答問題。通過信息技術在初中數學課程中的應用方法，希望對數學教師的教學有所提升。