幼兒繪本教學(xué)與現(xiàn)代多媒體的有效結(jié)合

王惠娟

（白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園 甘肅 白銀 730726）

近年來(lái)隨著人民生活水平不斷提升，越來(lái)越多的家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的學(xué)前教育越發(fā)重視，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，在幼兒繪本教學(xué)當(dāng)中，多以多媒體教學(xué)為主要的教學(xué)手段，讓幼兒能夠與新時(shí)代的教學(xué)相接軌，進(jìn)一步煥發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。使得幼兒能夠通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)了解并學(xué)習(xí)更多的繪本知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于繪本的興趣，最終提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力。讓幼兒在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中擁有更為完善的學(xué)習(xí)機(jī)制，進(jìn)而為后續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，在滿(mǎn)足多媒體繪本教學(xué)的基礎(chǔ)之上，幫助幼兒得到進(jìn)一步的提升與優(yōu)化。

1.幼兒園繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 繪本選擇存在問(wèn)題

在幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼兒時(shí)常會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，其中繪本教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題尤為嚴(yán)重。首先繪本教學(xué)內(nèi)容選擇的范圍太過(guò)于狹窄，大部分幼兒園都會(huì)自行編制一套屬于當(dāng)?shù)赜變簣@的內(nèi)容供教師去進(jìn)行授課與選擇，但書(shū)的類(lèi)型涉及的范圍十分狹隘，缺乏全面性。再加上上課之前教師往往會(huì)選擇最常用的一本繪本內(nèi)容，導(dǎo)致繪本的內(nèi)容形式十分的單調(diào)重復(fù)，讓教學(xué)活動(dòng)很難顧全每一位幼兒的身心發(fā)展水平，十分不利于培養(yǎng)幼兒的興趣。再加上繪本觀摩課或者繪本教學(xué)競(jìng)賽時(shí)，教師才會(huì)運(yùn)用優(yōu)質(zhì)的繪本讀物來(lái)進(jìn)行授課。使得幼兒沒(méi)有得到最為全面、針對(duì)性極強(qiáng)的繪本內(nèi)容，降低了幼兒整體的學(xué)習(xí)效率，也影響了教師的教學(xué)效率。致使幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容越發(fā)無(wú)感，甚至在課后都不會(huì)去多看一眼，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)很多家幼兒園的教學(xué)水平參差不齊，逐漸將學(xué)生的個(gè)體差異性暴露了出來(lái)，讓更多的幼兒無(wú)法進(jìn)行進(jìn)一步的提升與學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)形式過(guò)于單一

1.3 缺乏必要而有效的延伸活動(dòng)

在日常的繪本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)會(huì)展開(kāi)一些繪本活動(dòng)，但是大部分教師僅僅會(huì)對(duì)已知的繪本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)建設(shè)，并沒(méi)有去通過(guò)繪本內(nèi)容進(jìn)行一定的延伸。比如教師經(jīng)常會(huì)對(duì)幼兒說(shuō)，要將某本好看的繪本內(nèi)容放在圖書(shū)區(qū)，感興趣的小朋友可以下課進(jìn)行后續(xù)的閱讀與觀看，并沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行二次引導(dǎo)。使得幼兒很少去主動(dòng)進(jìn)行繪本的閱讀，大多時(shí)候教師都是在應(yīng)付工作，沒(méi)有真正意義上進(jìn)行繪本內(nèi)容的延伸與拓展。更別說(shuō)聯(lián)合家庭，一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往下去極其不利于學(xué)生的全面發(fā)展，使得繪本活動(dòng)失去了其原本的意義。

2.多媒體輔助幼兒教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)的道路上充滿(mǎn)了險(xiǎn)阻，因此可以說(shuō)學(xué)習(xí)是一條非常困難的道路，但同時(shí)也是最快最為便捷的通往成功的道路。因此在日常的幼兒園教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要對(duì)學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)與支持，要讓學(xué)生摒棄一些不良的觀念與思想，擁有積極向上的心態(tài)。期間教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的手段，以及教學(xué)的局限性，要最大程度上滿(mǎn)足幼兒的需要，提升教學(xué)的效果。只有幼兒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)的想法才可以引起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，讓幼兒保持興奮，進(jìn)而提升幼兒的各項(xiàng)實(shí)力，主動(dòng)的要求幼兒進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。使得學(xué)習(xí)變得更加輕松簡(jiǎn)單，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之路上能夠擁有更為便捷的方式，走向更高的地方。例如多媒體教學(xué)就是一個(gè)非常不錯(cuò)的輔助教學(xué)工具，畢竟多媒體具備了現(xiàn)代教學(xué)的一些優(yōu)勢(shì)，對(duì)于圖像動(dòng)畫(huà)的處理很是專(zhuān)業(yè)，能夠?yàn)橛變禾峁┥鷦?dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，將教材當(dāng)中的意境以及藝術(shù)成分充分的表現(xiàn)出來(lái)，尤其在繪本教學(xué)當(dāng)中，能夠最直觀的激發(fā)學(xué)生的感知能力。進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升其學(xué)習(xí)效果。

2.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

運(yùn)用多媒體手段來(lái)輔助課堂教學(xué)，可以最大程度上的幫助教師改良教學(xué)方式，豐富教學(xué)當(dāng)中一些復(fù)雜枯燥的內(nèi)容，進(jìn)而開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中變得更加活躍。例如運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的一些繪本課文轉(zhuǎn)化成有趣的圖片以及視頻，能夠讓學(xué)生以最直觀的角度感受作品的內(nèi)容與靈魂，在欣賞當(dāng)中結(jié)合學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容看法進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，不僅提升了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到全新的教學(xué)方式，通過(guò)課文與視頻之間的轉(zhuǎn)化來(lái)熟悉繪本內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.3 創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)心靈教育

教學(xué)的真正魅力不在于傳授，而在于激勵(lì)、鼓舞與喚醒。因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有這樣才可以讓幼兒走出困境，愿意與教師攜手一起去探究繪本的具體內(nèi)容，進(jìn)而真正意義上明白學(xué)習(xí)的真諦與價(jià)值。期間，可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)來(lái)進(jìn)行意境的搭建，在繪本教學(xué)當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┒嗝襟w的背景音樂(lè)，以及恰當(dāng)?shù)姆諊寣W(xué)生真正意義上感受到作者當(dāng)時(shí)的思想感情，進(jìn)而投入其中，與作者產(chǎn)生共鳴，提升教學(xué)的效果。讓情景創(chuàng)設(shè)擁有出色的意境美以及情感美，營(yíng)造更為優(yōu)質(zhì)的情感氛圍。讓學(xué)生的心靈得到進(jìn)一步的撫慰，運(yùn)用多媒體在真正意義上幫助學(xué)生奠定后續(xù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.4 適應(yīng)改革，提升師生素質(zhì)

以教師的角度來(lái)說(shuō)，時(shí)代的發(fā)展與教育制度的不斷改革，給教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也激起了教師的教學(xué)欲望。讓教師在當(dāng)今時(shí)代之下，擁有了更為全面的教學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)手段，不斷的進(jìn)行自我能力的提升與培養(yǎng)。從學(xué)生的層面來(lái)講，多媒體教學(xué)的引入確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)了優(yōu)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性。使得學(xué)生愿意主動(dòng)的去探索發(fā)現(xiàn)多樣化的教學(xué)形式，從而為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓多媒體在這個(gè)時(shí)代當(dāng)中發(fā)揮了最大的價(jià)值，能夠進(jìn)一步提升師生的整體素質(zhì)。

3.多媒體與幼兒繪本教學(xué)相結(jié)合的策略

3.1 運(yùn)用多媒體篩選繪本內(nèi)容，優(yōu)化繪本教學(xué)效率

在日常的幼兒繪本教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，繪本內(nèi)容存在著很多的問(wèn)題。首先就是繪本的圖片太小，如果直接將繪本放到幼兒面前會(huì)使得幼兒無(wú)法了解繪本圖案的具體細(xì)節(jié)，很難提升幼兒的觀察能力，更別說(shuō)提升幼兒的專(zhuān)注力，對(duì)于幼兒后續(xù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)極其不利。其次繪本內(nèi)容當(dāng)中的故事太長(zhǎng)，設(shè)計(jì)的文字十分繁雜，再加上繪本的故事與角色之間的關(guān)系具有極強(qiáng)的連貫性，由于畫(huà)面十分的跳躍，導(dǎo)致幼兒無(wú)法在這個(gè)階段完全理解。針對(duì)于這些問(wèn)題，教師必須要運(yùn)用多媒體手段來(lái)優(yōu)化幼兒的閱讀水平。讓幼兒在相應(yīng)的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)繪本材料的學(xué)習(xí)，畢竟幼兒與成年人有著明顯的區(qū)分，其思維以及想法相對(duì)較為單一，如果想要進(jìn)一步提升繪本教學(xué)的效率，就必須要考慮到幼兒這些特點(diǎn)并進(jìn)行相應(yīng)的提升。教師必須要在多媒體環(huán)境之下有效地運(yùn)用多媒體輔助工具來(lái)進(jìn)行相關(guān)繪本內(nèi)容的整理與收集。要選擇出一些圖片較大且內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，文本文字較少的一些繪本，幫助學(xué)生在該年齡段吃透繪本內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上大量?jī)?yōu)質(zhì)的繪本資源讓學(xué)生進(jìn)行合理化的閱讀嘗試。最大程度上通過(guò)多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)的一些優(yōu)勢(shì)來(lái)提升學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，方便幼兒日常的繪本學(xué)習(xí)。使得幼兒可以找尋到自己所喜歡的內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，進(jìn)而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)全面性，在不知不覺(jué)當(dāng)中提升幼兒的理解能力。

幼兒在進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)之前，教師必須要考慮到幼兒對(duì)于該繪本的適配度，要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展以及年齡特點(diǎn)來(lái)為幼兒制定更為科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)流程，盡量貼近于幼兒的生活與身心發(fā)展環(huán)境。此外繪本的材料也要更加的直觀，要運(yùn)用多媒體技術(shù)不斷為幼兒呈現(xiàn)豐富生動(dòng)的閱讀資料，讓幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)爆發(fā)出無(wú)限的潛力，增進(jìn)幼兒對(duì)于繪本的興趣與想法。

3.2 創(chuàng)設(shè)多媒體情景，激發(fā)幼兒繪本閱讀興趣

現(xiàn)代教學(xué)之下多媒體技術(shù)的運(yùn)用，可以為幼兒搭建更為優(yōu)質(zhì)的繪本閱讀情境，讓幼兒在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中就可以變的信心滿(mǎn)滿(mǎn)，且充滿(mǎn)了對(duì)于后續(xù)故事情節(jié)的憧憬。運(yùn)用多媒體課件來(lái)進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣可以最大程度的幫助幼兒串聯(lián)故事情境，讓幼兒直觀的發(fā)現(xiàn)生動(dòng)有趣的故事內(nèi)容，通過(guò)一系列圖像以及音頻的結(jié)合來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒思維能力的開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)十分有利。

為提高系統(tǒng)的可靠性，選用開(kāi)關(guān)量采集模塊EDDI-W對(duì)重要的安保信號(hào)進(jìn)行采集。EDDI-W具有斷線檢測(cè)功能，當(dāng)檢測(cè)信號(hào)發(fā)生斷線故障時(shí)，輸出斷線報(bào)警，同時(shí)屏蔽該點(diǎn)的安保功能。EDDI-W與主控制器通過(guò)SPI總線連接，方便拓展。

3.2.1 豐富有趣的圖片導(dǎo)入，引發(fā)幼兒閱讀興趣

在繪本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，必須要導(dǎo)入適量的圖片內(nèi)容。要設(shè)置更為生動(dòng)有趣的情節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此在日常的繪本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)自己制作PPT 課件以及電子白板相結(jié)合的方式來(lái)引入一些有趣的圖片。期間要把控圖片的透明度運(yùn)用多種教學(xué)工具來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生注意力，讓幼兒在后續(xù)的觀察過(guò)程當(dāng)中愿意主動(dòng)的探索圖片的細(xì)節(jié)，并猜測(cè)后續(xù)的故事導(dǎo)向，引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在不知不覺(jué)當(dāng)中提升幼兒的理解能力。期間教師可以根據(jù)多媒體的運(yùn)行模式來(lái)設(shè)置一些導(dǎo)入的方式，增強(qiáng)繪本的趣味性，為幼兒在最大程度上創(chuàng)建合理的想象空間，激發(fā)幼兒的好奇心。

例如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的繪本教學(xué)時(shí)，教師完全可以運(yùn)用多媒體來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)有趣且豐富的動(dòng)物世界，通過(guò)穿插并引入一些話(huà)語(yǔ)讓小動(dòng)物們活躍起來(lái)，真正意義上成為幼兒的好朋友。讓幼兒能夠深入到繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中探究與小動(dòng)物之間發(fā)生的趣事，進(jìn)而加強(qiáng)課堂情境與氛圍的搭建，令幼兒對(duì)于繪本閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在多媒體技術(shù)的輔助之下了解不同動(dòng)物的生活習(xí)性和行為特點(diǎn)。最終引導(dǎo)幼兒正確看待生命，從小樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人人有責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.2.2 生效聽(tīng)覺(jué)導(dǎo)入吸引幼兒注意力

在繪本教學(xué)當(dāng)中引入多媒體教學(xué)不單要對(duì)圖片進(jìn)行一定的處理，還要引入一些生動(dòng)有趣的音頻讓幼兒能夠更好的感受當(dāng)時(shí)繪本所創(chuàng)設(shè)的情境以及內(nèi)容。通過(guò)對(duì)于相關(guān)聲音的細(xì)致分析，使得幼兒能夠更好的了解教學(xué)想要表達(dá)的重點(diǎn)，最終提升幼兒對(duì)于繪本內(nèi)容的思考。讓幼兒在后續(xù)的繪本學(xué)習(xí)當(dāng)中煥發(fā)出更多的潛力，真正意義上對(duì)于繪本有了自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式，堅(jiān)定了幼兒后續(xù)對(duì)于繪本學(xué)習(xí)的持續(xù)投入。

例如在學(xué)習(xí)有關(guān)自然現(xiàn)象的繪本內(nèi)容時(shí)，教師完全可以在課堂開(kāi)始之前運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)播放不同自然現(xiàn)象所發(fā)出的聲音。比如說(shuō)雷電的聲音，刮風(fēng)的聲音，下雨的聲音，下雪的聲音，讓幼兒可以在最大程度上感受自然現(xiàn)象所發(fā)出的聲音，讓學(xué)生對(duì)于自然界的聲音有一個(gè)更為深刻的影響。其次教師要對(duì)這些聲音進(jìn)行逐一的講解，使得幼兒對(duì)于自然現(xiàn)象的聲音更加熟悉，真正意義上把握課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然教師也可以對(duì)幼兒進(jìn)行進(jìn)一步的提升，教師可以試著將不同程度的聲音播放給幼兒，讓幼兒辨別當(dāng)時(shí)的情況。例如教師可以播放暴雨的聲音讓學(xué)生去判斷暴雨來(lái)臨時(shí)聲音的變化，讓幼兒有一個(gè)基本的了解，緊接著教師可以播放小雨的聲音，使得二者之間形成鮮明的對(duì)比，讓幼兒在心底對(duì)于自然現(xiàn)象不同聲音有了更為清晰的認(rèn)知。方便在后續(xù)生活當(dāng)中可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)增強(qiáng)對(duì)于自然聲音的判斷，讓學(xué)習(xí)融入于生活，凸顯繪本教學(xué)的真正價(jià)值。

3.3 運(yùn)用信息資源進(jìn)行示范，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主繪本閱讀

在幼兒進(jìn)行自主繪本閱讀當(dāng)中，教師必須要幫助幼兒形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)習(xí)慣。讓幼兒在好的習(xí)慣幫助之下提升對(duì)于閱讀的理解，可以運(yùn)用多媒體為幼兒提供不同的閱讀方式以及感官刺激，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，調(diào)整幼兒的一些閱讀知識(shí)來(lái)規(guī)范幼兒對(duì)于繪本學(xué)習(xí)的整體習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3.1 穿插音頻，培養(yǎng)語(yǔ)感

教師在進(jìn)行日常繪本教學(xué)時(shí)可以試著運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字當(dāng)中的一些內(nèi)容整合成音頻資料播放出來(lái)，讓枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的聲音。使得幼兒的聽(tīng)覺(jué)得到了極大的放松與提升，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)聽(tīng)文章的模式來(lái)學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容方便了幼兒的學(xué)習(xí)方式，豐富了幼兒的學(xué)習(xí)路徑，讓幼兒能夠最大程度上享受繪本學(xué)習(xí)，提升幼兒對(duì)于繪本學(xué)習(xí)的積極性。

3.3.2 動(dòng)畫(huà)模擬，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，幼兒往往喜歡將枯燥無(wú)味的繪本內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)。因此教師完全可以運(yùn)用PPT 或者flash 等軟件將繪本當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠積極的投入進(jìn)去，通過(guò)對(duì)于繪本的認(rèn)真分析與觀察來(lái)提升幼兒的理解能力，在不知不覺(jué)當(dāng)中挖掘幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力，幫助幼兒得到進(jìn)一步的提升。

4.權(quán)衡多媒體教學(xué)利弊提升，繪本閱讀效率

在日常的幼兒繪本教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，想要進(jìn)一步提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣就必須要因材施教，運(yùn)用合理得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)幫助幼兒取得進(jìn)一步的成長(zhǎng)。因此就必須要正確認(rèn)知多媒體教學(xué)，畢竟多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的，其優(yōu)勢(shì)和短板都十分的明顯。如果極端的運(yùn)用多媒體教學(xué)，可能會(huì)完全違背教學(xué)的初衷，必須要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效果。比如在繪本教學(xué)過(guò)程中，如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果，那么教師大可不必運(yùn)用多媒體教學(xué)方式進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)，總之一定要滿(mǎn)足幼兒的需求，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)將會(huì)把內(nèi)容轉(zhuǎn)化成不同的活動(dòng)游戲等，只有這樣才可以真正意義上實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的價(jià)值，幫助幼兒在快樂(lè)當(dāng)中進(jìn)行成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)在幼兒繪本教學(xué)當(dāng)中的確可以發(fā)揮巨大的作用，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)觀念以及學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生更多的幫助。但是教師必須要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，要在適度的范圍內(nèi)給予學(xué)生最大的幫助，保證學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)多媒體學(xué)習(xí)，并從多媒體教學(xué)當(dāng)中獲取真正有用的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才可以提升幼兒的綜合能力，為幼兒帶去更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。