注重傳統技藝傳承，促進小學美術教育創新

張向楠

（連云港市東?？h石榴街道中心小學 江蘇 連云港 222300）

前言

我國傳統工藝種類很多，應用到小學美術教學中，教師要選擇恰當的切入點，結合教材當中的內容進行拓展性講解，讓學生的思維更連貫，同時對于藝術的觀察，欣賞和品鑒能力也能得到進一步的培養。教師可以從生活化視角出發，結合我國不同地域的傳統工藝文化的差異性為學生進行講解，利用信息化科技打造高質量，多元化教學課堂，讓學生自身的藝術素養得到有效培養，同時想象力和創造力也能夠進一步地激發，在小學美術課堂上對傳統技藝文化進行充分的講解和輸出，促進傳統文化的傳承和發展。

1.傳統技藝在小學美術中的應用價值

1.1 豐富教學內容

我國傳統民間工藝流傳至今已有數千年歷史，在藝術發展的道路上，很多藝術家都會從傳統工藝角度去提取藝術元素進行創作。小學美術教學工作的開展，教師要注重學生綜合能力培養，既要站在教學現狀來優化整體教學路徑，又要運用長遠的教學目光為學生制定指導規劃，讓更多的小學生在學習美術的過程中，能夠突破傳統對美術知識的理解限制，從思想文化角度出發，深入探究美術知識所蘊含的魅力和能量，從而促進教學工作進一步開展。將傳統記憶與小學美術教學工作有效融合，能夠更好地豐富美術教學內容，構建創新知識體系，讓學生有更多的思路和學習路徑去探究美術知識，從而提高學生學習主動性。

1.2 促進思維延展

在講解不同的美術教學內容時，教師首先要落實新思想，新要求，完善新目標，真正做到以學生為中心，以滿足學生學習需求為出發點，循序漸進地創新教學模式，這樣才能夠打造更加多樣化，創新化的美術課堂。應用傳統記憶在美術教學當中，一方面教師的教學內容和教學流程會不斷地優化，為學生呈現一堂趣味分成的美術學習體驗，另一方面，在講解傳統記憶的過程中，師生能夠有效互動交流，促進學生藝術思維的延展，通過教材內容不斷向外拓展，這樣學生不僅能夠掌握教材中的美術專業知識，同時還能通過傳統記憶提升實踐動手的自信，促進學生實踐能力培養。

1.3 弘揚傳統文化

我國傳統技藝的種類很多，結合不同地域的文化特點，教師可以在實際教學當中，先從比較著名的傳統記憶當中提取有效元素，在美術課堂上進行應用，讓學生能夠從趣味化的氛圍中感受到美術學習的樂趣。其次，在講解美術教學內容時，教師可以觀察學生的上課特點，積極做到改變傳統教學思想，關注傳統文化的傳承和弘揚，利用傳統技藝，通過手工制作、繪畫、裁剪、編織等方式，讓學生能夠身臨其境地感受到中華傳統民間工藝的魅力，促進傳統文化的弘揚，也能讓小學生從小接觸更多民間美術知識，促進藝術素養和藝術感知力提升。

1.4 助力藝術人才培養

小學美術教學工作在新的教學時期，教師要注重美術核心素養的有效運用。在核心素養基本理念下，教師要從弘揚傳統文化，培養學生藝術綜合能力為出發點，利用教材內容給學生講解文化保護的重要性，培養學生文化意識。應用傳統工藝能夠更好地融入傳統文化知識，提升學生民族自豪感，對于流傳至今的傳統文化能夠加強重視。與此同時，將傳統工藝在小學美術教學當中進行應用，學生能夠根據不同的工藝知識學習，激發美術學習興趣。由于每一個學生的性格特點不同，對于美術的種類，形式的學習動力也會有一定的差異性，教師可以充分探索我國傳統工藝的種類，并在美術課堂上循序漸進地融入，助力學生藝術思維啟發，同時也能夠為國家、為社會培養更多藝術方面的人才。

2.小學美術教學現狀

2.1 教學內容片面

小學教學工作在教學改革時期，學校既要注重傳統基礎教育學科的改革和發展，同時也要逐漸提高音樂、美術、體育教學工作的重視。隨著教學思想的逐步開放，教學美術在教學當中的地位也逐漸顯現。教師在講解美術內容時，要改變傳統的教學形式，要先從學生的思想意識角度出發，將美術知識學習的重要性向學生傳遞，并利用多媒體或生活化當中的情景為學生講解美術知識，豐富教學內容，讓學生在美術學習的過程中能夠感受到積極性和樂趣，這樣才能促進教學工作進一步開展。然而，目前仍然有很多學校并沒有重視美術教學工作的改革發展，所制定的課時數量較少，教師所講解的美術內容比較片面。雖然教材當中美術知識的涉及面較廣，但是教師并沒有深度講解，只是對教材當中的內容進行簡要的陳述，更多的時間是引導學生畫一些比較單一的圖畫，學生的想象力和創造力沒有得到充分激發，不利于美術知識積累和潛能挖掘。

2.2 資源利用不足

小學美術知識的講解需要專業的教師去傳授，但是有一些農村地區美術教師的專業素養不足，對美術的認知比較缺乏，所以在制定教學策略時并沒有充分展現出美術的魅力。另外有部分教師在講解美術內容時，完全按照教材順序講解，由于學生對美術知識缺乏認知和了解，單純依靠教材，并沒有完全認識到美術知識的趣味性，導致學習動力逐漸下降。教師在講解美術內容時，需要不斷探索創新路徑，同時還要結合現有的教學資源進行充分利用，才能夠更好地探索出美術教學模式的弊端，并有針對性地進行改革和優化。比如信息化、生活化等方面的資源，部分美術教師在課堂上應用不足，傳統民間工藝在美術課堂上講解較少，導致學生對美術知識的了解只停留在繪畫和藝術設計方面，對于傳統民間藝術缺乏重視和認知。

2.3 缺少創新引導

在教學改革階段，教育部門要求教學工作要不斷的創新優化，為學生制定更為高效、科學、多元的學習環境。然而，一些美術教師更注重的是教學任務是否完成，對于學生在學習過程中學習需求是否滿足，學生對藝術的感知和藝術追求是否得到引導，缺乏應有的重視，對于學生的創新思維培養。目前小學美術教學工作在一些學校當中上有政策，下有對策，教師并沒有重視對學生進行藝術方面的啟發和培養，導致整個美術課時所講解的知識片面，教學路徑單一，只是為了完成教學任務而創設美術課堂，這樣的教學理念對學生藝術思維的啟發會產生直接的負面影響，同時還會不斷地浪費大量教育資源，不利于教學工作改革創新。

2.4 學生態度消極

傳統教學工作發展至今，既需要改革優化，同時也需要融入學生的學習觀點。在新課標的指引下，教師要逐漸關注學生的上課狀態以及成長特點，在講解不同美術內容時，要不斷調動學生自主學習意識，改變傳統守舊的學習觀念，讓學生真正在美術課堂上變得活躍，才能提高教學成效。然而，一些教師由于自身的思想沒有突破應試教育的限制，導致所制定的教學內容并沒有激發學生學習興趣，學生的藝術感知力和觀察力逐漸變得薄弱，這樣并不利于學生綜合能力發展。另外，還有部分學生雖然教師所制定的教學流程比較多元化，但由于思維模式比較傳統，已經習慣了傳統被動接受教師講解的學習模式，導致在自主化課堂上學習心態和學習思想比較消極，自身的惰性和依賴性過于嚴重。這樣并不利于教學工作的進一步開展，以及教學環境的有效優化。

3.傳統技藝在小學美術課堂中的應用策略

我國是一個多民族國家，不同民族自身具有獨特的文化，在千百年來，隨著歲月的變遷，一些傳統文化流傳至今，對當代教育、文明、經濟都產生了深遠影響。身為美術教師，要想讓美術知識完全融入到學生的思想當中，提升學習主動性和重視程度，教師要結合不同的傳統工藝文化對學生進行指導，豐富教學內容，激發學生學習興趣，才能更好地促進教學工作進一步開展，讓更多的學生能夠意識到美術知識學習不僅僅是掌握教材知識，同時也能夠為以后藝術探究開辟嶄新的道路，從而提高學習積極性。

3.1 趣味引導營造積極氛圍

對于小學生來講，創新化，趣味化，互動化教學模式會更好地提升學習主動性。在傳統教學階段，教師缺乏對美術知識的認知和重視，導致整個課堂的構建氛圍比較低沉。在改革時期，教師要不斷總結教學現狀，同時還要有針對性地解決目前存在于小學美術課堂中的問題，才能更好地凸顯美術知識學習的價值，應用傳統記憶在小學美術課堂當中進行講解。教師首先要對我國工藝美術種類有更多的認知，循序漸進地融入到美術課堂，讓學生能夠隨時隨地感受到美術知識的新鮮感和創新性，才能更好地與教師進行積極互動，將整個課堂氛圍營造得更積極活躍[1]。從教師角度來講，首先要改變自身的教學觀念，結合自身的專業素養和藝術水平，為學生打造更為廣泛性、開放性的美術課堂，才能更好地助力學生吸收美術知識。

比如，在講解教材內容之前，教師可以先與學生進行問答互動，讓學生說出自己比較了解的民間藝術種類。教師可以簡單提醒，比如扎染、剪紙，學生會順著教師的思路進行進一步思考。在整個課堂上，教師要鼓勵學生充分的交流和互動，改變傳統寂靜的學習環境，這樣既滿足小學生的成長天性，同時又能讓學生感受到美術課堂的活躍氛圍，激發想象力。然后教師可以結合學生給出的答案，再進一步地為學生拓展講解雕刻、木工、編織、逃逸、瓷器等等關于傳統美術記憶的相關內容。通過種類繁多的美術知識傳遞，學生會逐漸調整上課狀態，對教師所講解的創新文化內容會更感興趣。這樣教師在進行教材內容講解，學生的狀態會更好，整個課堂的教學成效會得到不斷的改善。

3.2 師生互動展現傳統技藝

教學改革工作的開展，教師要響應新號召，落實新思想，完善新目標。由于很多小學生對于美術知識學習的重要性并沒有足夠的認知，課堂上會表現出態度消極等情況，教師首先要針對學生的一切行為表現給予理解，站在學生的視角去分析美術課當中教學內容是否存在問題，教學流程是否枯燥單一。只有給予學生極大的關懷和支持，才能夠獲得學生的信任，從而促進教學工作進一步創新改革[2]。師生互動是講解美術知識的重要途徑，應用傳統技藝，教師要通過文化的輸出以及對學生學習自主性的調動來完成整堂課的教學工作。新的教學時期，教師要改變傳統硬性教育的方式，分析學生行為表現背后所產生的影響，以及造成不同行為的真正原因。藝術雖然來源于生活，但要想被學生全面接受，也要讓學生在課堂上保持積極的心態，充分感知多姿多彩的生活，才能更好地促進傳統工藝藝術被學生全面理解。

比如，教師可以從衣食住行等角度為學生滲透傳統美術工藝。比如在穿著方面，教師可以為學生講解傳統染色記憶扎染以及目前流傳至今的最古老的扎染技術，通過多媒體給學生播放視頻，讓學生能夠了解扎染文化。在飲食方面，教師可以結合瓷器為學生講解傳統工藝，比如盛飯菜的鍋碗瓢盆，可以從景德鎮瓷器角度出發，為學生講解我國瓷器發源地的相關故事，讓學生能夠逐漸被教師所講解的內容所吸引，這樣才能對傳統記憶有更深刻的印象。在教學當中融入生活化氣息的互動交流，不僅能夠開放學生的思想，同時還能讓學生感受到藝術與生活之間的緊密聯系。

3.3 信息情景豐富教學元素

進入信息化時代，在大數據背景下，教師要講解美術知識，可以利用網絡搜索更多可以利用的教學素材。美術知識的講解一方面需要教師的有效宣講，另一方面也需要學生積極的配合。應用信息化情境，學生能夠通過圖片、影像了解我國傳統民間公益的豐富性以及文化傳承的重要性。每一位小學生在學習過程中，事業都需要有效拓展，這樣學生的思想會更成熟，對待學習的態度也能夠得到有效的轉變[3]。美術是幫助學生提升藝術情操，培養藝術素養的重要學科內容。在實際教學當中，教師既要為學生構建豐富多彩的教學內容，同時又要為學生循序漸進地進行深度講解，讓學生不僅能夠掌握理論知識，同時還能夠深化文化理解，讓學生能不再沉浸在單一的繪畫當中，能夠通過時間創作來凸顯自己對藝術的追求。

比如，講解《動物朋友》時，教師可以利用多媒體為學生呈現不同公益種類下的生肖動物，比如剪紙，陶瓷，布藝，編織，繪畫，結合不同年代和不同創作方法，讓學生能夠沉浸在美術的多姿多彩世界里，豐富教學元素，這樣不僅能夠促進學生理解，同時還能讓學生在學習的過程中進一步強化想象力和創作力。然后教師根據學生的上課表現，可以進一步地深化講解不同傳統工藝種類。比如剪紙，教師可以在課堂上事先準備好相關的素材和剪紙工具，邊講解不同的動物特點，邊讓學生進行實際操作。在保證安全的前提下，教師先從簡單的入手，然后當學生掌握了減脂技巧之后，再讓學生嘗試難度更高的畫像減脂。通過趣味化引導和信息情境的構建，學生的學習思維會得到有效拓展，逐漸擺脫傳統被動聽講的狀態。

3.4 資源探索深化藝術品鑒

很多小學生在學習美術的過程中，雖然對美術知識充滿好奇心，但由于缺乏認知，在課堂上并沒有與教師進行有效互動。為了更好地培養學生藝術素養，教師不僅要讓學生一味地學習美術知識，還要通過藝術品鑒，藝術觀察，讓學生自身的實踐能力得到有效鍛煉，通過實踐去積累經驗，在以后自主創作中才能夠充分發揮自身的創新思想和創造思維。民間工藝的應用，教師還要從實踐角度出發。由于很多學生自身缺少生活經驗，對于傳統手工技藝沒有更多的接觸，在美術學習當中只是通過繪畫來完成學習任務，這樣的學習模式難免過于單一[4]。針對這樣的問題，教師要不斷探尋可以利用的教學資源，可以從生活元素中提取，還可以利用網絡資源去探索不同傳統工藝流傳至今的特色，循序幫助學生開發藝術想象力，讓學生能夠站在自己感興趣的視角去分析美術知識，這樣才能深化對藝術品的鑒賞能力。教師可以在課堂上構建分層教學模式，并鼓勵學生勇敢表達自己感興趣的工藝種類。

比如，一些學生對編織感興趣，另外一些學生對雕刻感興趣，還有一些學生對刺繡感興趣。教師可以結合學生的興趣愛好去探索不同的資源，在課堂上進行分層講解，利用不同的藝術品鼓勵學生觀察，并為學生傳遞專業的品鑒技巧和專業術語，讓學生能夠邊學邊用，從而提升自身的藝術實踐能力和藝術素養。

結論

總而言之，小學美術教學工作的開展離不開師生的充分互動。在教學改革工作不斷創新的過程中，美術知識的講解，教師要不斷融入課外元素，通過傳統技藝的運用，讓學生能夠了解生活當中無處不在的美術知識，結合我國杰出的具有獨特優勢的傳統工藝，讓學生能夠在學習美術知識的過程中提升民族自豪感，結合美術歷史和傳統文化，為學生豐富知識范圍，深化藝術賞析和理解，通過種類繁多的傳統記憶應用，讓學生自身的藝術創造力得到有效強化，最后，通過課堂實踐和自主創作來不斷完善學生的學習思想，促進藝術素養和傳統文化傳承的有效培養。