鄉村高中美術鑒賞教學的實踐體驗探索

周 瑛

（無錫市立人高級中學，江蘇 無錫 214161）

美術鑒賞課是普通高中的藝術課程之一，也是學校素質教育的重要內容。《普通高中美術課程標準》提出：“在新課程改革的要求下，高中階段的美術教育應契合素質教育的培養目標，通過豐富的美術課程內容，全面的啟發學生感受、體驗、參與、探究、思考能力，在多樣性的美術教學活動開展中，進一步掌握美術基礎性知識與技能，在美術欣賞過程中，提高藝術審美，形成有利于個人和社會的情感態度和價值觀”。這一課程標準的提出，為鄉村高中美術鑒賞教學開展提供了豐富的思路，進行了有益的引導。然而，受應試教育長期弊端的影響，在區域間、城鄉間高中美術欣賞課教學開展依然存在一定的差距，這是一個現實性的問題。

尤其是過去二十幾年前的農村高中，美術鑒賞課程的邊緣化問題依然嚴重，在學生實踐體驗過程中會遇到很多問題。最為突出的就是在應試教育的影響下，美術鑒賞課實際上從初中階段就被不同程度地忽略，甚至很多學生的初中美術課都是從自習中度過，學生未能掌握美術基礎知識，影響了美術鑒賞能力。因此，農村地區的高中美術教學課堂難以全面開展，也造成了學生在美術鑒賞素養層面的缺失，導致很多學生的素質能力得不到深度拓展。而現今，我們在新課程改革指導下，高中美術鑒賞教材也更加的豐富，美術專業知識廣度和深度具佳，這也為農村高中的美術鑒賞教學提供了保障。為了進一步改善農村美術教學課堂，調動學生學習興趣，“因地制宜、因材施教”非常的關鍵，因而，農村地區的高中學校要重新整合美術教學內容，在結合國家教材的基礎上，添加本土美術文化資源，從實踐體驗層面拓展課堂教學，使美術鑒賞課程內容更具生動性，從而打通核心素養的培養通道，達到美術欣賞教學目的。

一、引導學生從美術“欣賞”到“鑒賞”的轉變

鄉村高中作為實施素質教育的主體，必須要對美術鑒賞課程有一個正確的認識。雖然，高中已經不再屬于義務教育階段，但教育的本質依然沒有改變，要從學生的全面素質培養出發，不能游離出全面性人才的培養本質。培養知識結構健全、品位格調突出、審美能力卓越，發展核心素養，依然是鄉村高中美術鑒賞教學開展的主要目標。在目前高考分數、升學人數作為老百姓評價學校辦學水平和衡量標準的大環境下，學校一方面要順應潮流，加強學生應試能力方面的訓練，同時也要有所堅守，在學生高中階段開足、開好美術鑒賞課程。實際上，這非常有利于學生未來的人文藝術素養形成，不管學生今后選擇理工學科還是文史學科都將受益終生。

首先，高中美術鑒賞教學的具體過程是在教師的組織引導下開展的，學生通過觀察、想象等多種藝術思維對美術作品進行分析和審美。在豐富的美術鑒賞過程中，體會美術內蘊的藝術特色和審美品位，把握美術藝術與其他學科之間的關聯，并將美術技巧運用于審美活動之中，從而形成豐富的審美情趣和審美觀念。因而，對學生實踐體驗的引導，在美術鑒賞教學中非常的重要。學生不僅能夠在對古今中外美術藝術的鑒賞中，形成對美術藝術創作審美的多元格局，并接受世界多元文化的熏陶和洗禮，增添對美術藝術的文化體驗。

高中美術鑒賞課與義務教育階段的美術教學形成了緊密的延續，是從美術“欣賞與評價”學習領域基礎上進行的發展與延伸。這個階段學生通過欣賞國內外的美術名作，能夠運用豐富的感知、經驗和知識去分析和評判美術鑒賞內容，從而獲得高級別的審美享受，同時理解不同美術作品的創作特征，以及美術現象產生的根源。高中階段將彌補義務教育階段學生美術鑒賞課程不足等問題，引導學生從“欣賞”到“鑒賞”審美思維的轉變。鄉村高中在多年的教學創新改革實踐中，重視對教學內容的優化和整合，結合學生知識儲備和教學資源，對原有教材進行增減，確立主題，選擇內容，制定目標，因材施教進行實踐，提高學生的學習熱情。

其次，學生對美術鑒賞的體驗實踐，應該先從體驗藝術美開始。如何理解美術的基本內涵，是鄉村高中美術教學課程中重點要解決的問題。學生只有了解了“美”的形成和發展，才能理解藝術美的觀念和形式，才能感受美術作品的內涵，才能真正懂得如何通過現實生活去發現美、挖掘美。隨著學校美術教學的創新和改革，學生對美術鑒賞的需求也在不斷地更新和變化。比如，在鄉村高中美術鑒賞課中進行彩陶藝術和書法藝術的鑒賞，就要讓學生從實踐體驗中獲得更豐富的認知。彩陶的形式之美更多的在于意境、趣味，追求精神上的品位，因而學生不僅要從彩陶形式上進行美感分析，還要延伸到更高級的意蘊熏陶。而書法藝術則是要通過對文字的形態、結構、章法以及書寫的變化來體現它的形式美，同時書法藝術的形式美在裝裱與色彩上也非常的高級，學生的鑒賞層次也逐漸提升。再如，在原始社會，人們對于美的理解與感知意識是朦朧的，他們在生活實踐當中認為神靈是萬能的，可以主宰一切。隨著人類的進步和社會的發展，這種原始的裝飾，在當下反而成為了一種時尚，一種形式上的美感而被現代人熱衷。因而，學生在鑒賞過程中，不僅汲取到了美術知識，也學習到了民族文化，增強了學生的藝術審美體驗感。

其次，學生在美術鑒賞中對于美的概念建立了，就要通過具體的美術內容進行美的探究。因而，在美術鑒賞教學過程中，應將西方國家和東方國家的繪畫、雕塑、建筑、工藝等內容融合在教學中，可按照美術發展史或者風格特征、藝術類型等進行分類，給學生繪制一張美術“鑒寶圖”，讓學生從中發現美術藝術的奧秘。隨后，教師可以要求學生通過美術鑒賞課程內容寫下心得體會，發揮自身的藝術想象力，大膽的發表自己的想發和觀點。最后，教師組織學生進行討論，并加以積極的引導，讓學生進行鑒賞思考，從而讓大家在美術鑒賞課堂感受到學習的快樂。

最后，發揮鄉村教學資源優勢，將美術鑒賞課堂延伸至相關農村主題的美術形式和作品之中，讓學生進行與眾不同的藝術鑒賞。比如，農村的自然資源豐富，山川樹木、河流草甸，以及生活中萬物，都體現著豐富的藝術美。因而，鄉村高中的美術鑒賞課教學也可以就地取材，從自然界中提煉教學素材，作為美術鑒賞內容讓學生們進行分析。引導學生用審美的眼光來品味各種自然元素，逐步培養成隨處追尋美、發現美的藝術思維；再如，將更多體現農村生活主題的美術作品融入到鑒賞教學中，學生通過豐富的思想浸潤和啟迪，自然而然就會深入到審美意境之中，并逐步領略到美術作品的內在思想和情感韻律。久而久之，學生就對美術作品產生了一定的品鑒能力，進入更高層次的鑒賞階段，自己也可以進行豐富的美術作品品鑒活動。對不同的鄉村題材的美術作品的創作，產生了更為豐富的藝術聯想和審美體驗。

二、在美術鑒賞中融入鄉土文化因素豐富實踐體驗

鄉村高中因地域和文化環境的限制，學生進入博物館、美術館的機會相對較少，因而學生對鄉土文化中蘊含的優秀傳統文化感知和體驗的渠道也較為匱乏。因此，在高中美術鑒賞課堂中，融合鄉土文化非常有必要，并且能夠起到非物質文化遺產傳承，加強優秀傳統美術文化宣傳的效果。目前，鄉土文化具有一定的地域性，很難有機會在美術鑒賞教材中展現，因而為了改變這一現狀，高中階段的美術鑒賞教學為鄉土文化教育開辟了新的渠道。在鄉村高中的美術鑒賞教學中融入鄉土文化，使教學課堂更加充滿樂趣，學生也能夠真正的深入民間，去感受傳統美術文化意蘊。一方面，能夠使學生用更加豐富的審美眼光去關注本土優秀傳統文化，發現民間各種藝術美的要素，并且通過豐富的實踐活動開展，將課本上的鑒賞理論轉化為審美體驗；另一方面，正視鄉土文化價值，激發學生保護優秀傳統文化的意識，成為優秀傳統文化的傳承者和發揚者。比如，民間繪畫、雕塑、剪紙、古建筑等，都可融入到鄉村高中的美術鑒賞課堂教學之中，拓寬學生對優秀傳統文化的保護視野。

此外，在高中美術鑒賞教學過程中，要跳出固定思維，不能讓教材限制教學思路。尤其是鄉村高中，美術鑒賞課教學開展要靈活，要根據學校辦學特色、學生學習特點，進行教學內容的優化和整合，使美術欣賞教學充滿吸引力。尤其是要將不適合農村高中美術鑒賞教學開展的內容加以刪減，進行校本課程的開發和應用。大膽嘗試鄉土美術教學資源作為重要的教材內容，將學生們可感可知的鄉土文化融入到美術鑒賞教學課堂之中，充分調動學生的求知心和探索欲。這樣學生與教師就可以在濃厚的美術文化氛圍中，共同感受美術鑒賞所帶來的豐富樂趣和審美享受。

例如，將民間藝術品融入到農村高中的美術鑒賞課堂之中。民間藝術品是鄉土文化的重要組成部分，蘊含著豐富的人文知識。通過民間藝術品鑒賞，能夠加強學生對優秀傳統文化的傳承意識。各地都有多樣性的民間藝術品，這些都是學生最熟悉的，因而將民間美術品納入鑒賞內容，學生更容易產生興趣。教師在美術鑒賞課堂設計過程中，不能僅停留在解釋什么是民間藝術品，應該以此為出發點，通過民間藝術品的地域特色和藝術特征等彰顯民間美術資源的豐富性和多樣化，以此增強學生對鄉土文化的認同感和自豪感。此外，在高中美術鑒賞教材中也有很多全國各地民間藝術品的教學內容，教師可將這些民間藝術品與地方民間藝術品進行對比，學生自然會聯想到自己家鄉的代表性藝術作品，然后展開分析和討論，發現民間藝術的文化價值和審美意趣。由于天然的地緣性和親切感，學生因此也會對民間美術產生興趣，使美術鑒賞課更加高質的完成。

再如，地方民居也可成為鄉村高中美術鑒賞課的教學內容之一。民居是離學生最近的“美術作品”，可選取學生最熟悉的地方民居作為鑒賞內容。可選擇江蘇無錫地區的古民居進行賞析教學，分析無錫地區農村民居樣式特點和文化意蘊，探討群眾的居住習慣和文化審美對民居建筑的影響，對民居中的優秀傳統文化特征進行分析，引導學生共同回憶探討無錫地區民居村落的藝術特點和美學價值。甚至可以組織學生對城市民居、農村民居進行對比分析，體會現代建筑材料的質感、感受渾厚樸素的傳統民居的意蘊，讓美術鑒賞課堂活力橫生，學生獲得審美能力的提升。總而言之，鄉村高中的美術鑒賞課堂與鄉土文化結合更符合學校美育開展要求。以此創新教學模式、深化教學環節，可以更深層次的幫助學生建立審美觀和價值觀，真正的從體驗實踐中學習到知識，實現高中美術鑒賞教學目標。

三、結語

總而言之，美術鑒賞課是開啟學生藝術探索和文化審美的重要渠道，也開拓了學生的文化視野，塑造了學生高級的審美趣味。通過系統化的美術鑒賞教學，使學生具備一定的藝術審美和鑒賞力，能夠用發現的眼光去探尋身邊美的事物。長期以來，農村義務教育階段的藝術教育質量普遍不高，導致許多學生進入高中后缺乏藝術欣賞的基本能力，增加了高中階段美術教學的難度，尤其對于鄉村高中而言美術鑒賞教學開展更是充滿了挑戰。因此，直面當前農村高中美術鑒賞教學中存在的問題，著眼于長遠性發展，調動和整合教學資源，讓學生在體驗實踐中，加強藝術文化審美品位。同時，美術教師應注重觀念的更新和策略的改進，探索新的教學模式，促進學生審美能力的提高，讓學生接受藝術文化的浸染和熏陶。