偉大建黨精神融入高校思政課的現狀調查與分析

楊紅英

（韶關學院 馬克思主義學院，廣東 韶關 512005）

習近平總書記在中國共產黨成立100 周年大會講話中首次提出了“堅持真理、堅守理想，踐行初心、擔當使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對黨忠誠、不負人民”的偉大建黨精神，并強調偉大建黨精神是“中國共產黨的精神之源”［1］。黨的二十大報告再次強調，在新時代要“弘揚偉大建黨精神”［2］。偉大建黨精神作為鑄魂育人的根本指引和強大的精神動力，它所蘊含的真理力量、信仰偉力、實踐精神、人民情懷等為培育時代新人提供了豐厚精神養分。充分發揮高校思政課在傳承弘揚偉大建黨精神中的主渠道作用，全方位推進偉大建黨精神“進教材、進課堂、進頭腦”，是新時代高校思想政治教育的重要目標和任務。

一、調查的目的、對象、方法及內容

為了進一步引導大學生學習、踐行偉大建黨精神，持續推進高校思想政治理論課改革，課題組在科學設計調查問卷的基礎上，于2022 年8 月16 日至12 月16 日開展了全國高校抽樣調查和個案訪談。本調研數據來源于全國范圍內的23 所高校，被調查教師任教學校分布涵蓋985 高校、211 高校、普通高等學校、非985、211 的雙一流大學以及高職高專院校。通過調查了解把握偉大建黨精神融入高校思政課的現狀，厘清思政課教師對于偉大建黨精神融入高校思政課的主觀認知，分析偉大建黨精神融入高校思政課效果的影響因素。重點從教師認知、融入內容和方式方法、教學成效三個維度進行分析，由此得出相關分析及結論。

調查問卷以教師對偉大建黨精神的深刻內涵理解程度、弘揚偉大建黨精神的時代價值、思政課教學融入偉大建黨精神的必要性、教師授課過程中融入偉大建黨精神的總體情況與存在的困難、融入的內容、方式及取得的成效等維度編擬。對大多數調查對象采取網絡調查，對部分高校開展座談交流、最終以被試者填寫紙質問卷形式完成調查。

問卷調查過程中，線上和線下共發放問卷2 000份，收回問卷1 958 份，回收率為97.9%；其中有效問卷1 954 份，有效率為97.7%。參與問卷調查的教師教齡30 年以上的占8.72%，21 年至30 年的占10.74%，11 年至20 年的占34.23%，6 至10 年的占13.76%，5 年及以下的占32.55%，教齡結構相對合理。教師任教課程比例偏重于“思想道德與法治”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”，見圖1。

圖1 思想政治理論課教師教齡分布

二、調查結果及分析

對回收的調查問卷進行數據分析，總結目前偉大建黨精神融入高校思政課教學的實施現狀。關于當前教學過程中融入偉大建黨精神的總體情況，76.17%的教師選擇“在局部章節相關知識點融入”，44.3%的教師選擇“開展相關志愿服務、紅色資源社會調查等，引領學生在實踐中踐行建黨精神”，43.62%的教師選擇“在課程中整體融入”，只有2.68%的教師選擇“未考慮，以后會考慮”。同時分析影響實施現狀的主要因素。

（一）教師對偉大建黨精神融入高校思政課的必要性和重要性的認識

調研結果顯示，思想政治理論課教師對偉大建黨精神融入教學較為重視。有77.85%的教師認為非常必要，8.39%的教師認為必要，13.09%的教師認為比較必要，三者超過99%，足以看出思想政治理論課教師對偉大建黨精神融入教學工作的重視，見圖2。

圖2 對偉大建黨精神融入高校思政課必要性的認識

對偉大建黨精神融入思政課教學的重要意義的認識，97.65%的教師認為“可以引導大學生從精神維度感知感悟中國共產黨百年歷史，引導學生樹立正確黨史觀”，94.30%的教師認為“有助于青年學生傳承紅色基因、賡續紅色血脈”，82.55%的教師認為“是提升高校思想政治理論課教師素養的新途徑”，82.55%的教師認為“有助于優化思政課教學內容和教學要素，助力高校思政課改革創新”。這說明偉大建黨精神在高校思政課的融入已受到普遍重視與關注，但也有小部分教師對思政課教材涉及的相關建黨精神課程資源運用不足，教師的融入意識有待加強。總體來說，絕大部分高校思政課教師認為應發揮新時代高校思政課弘揚偉大建黨精神的主渠道作用。

（二）教師對偉大建黨精神基本概念及其深刻內涵的理解

調查發現，在被問及“提到偉大建黨精神這一概念，您想到的是什么”時，部分教師對這一概念的基本認識是正確的，但不夠全面、深刻。86.91%的教師選擇“中國共產黨先驅在我黨創建過程中形成的精神”，87.58%的教師選擇“中國共產黨的精神之源，是黨的各種精神的高度概括和凝練”，84.9%的教師想到的是“習近平總書記‘七一’講話中首次提出的‘32 個字’”，只有72.48%的教師選擇了“形成于新民主主義革命時期，貫穿于中國共產黨誕生和發展的整個歷程”，見圖3。

圖3 對“偉大建黨精神”這一概念的基本認識

關于對偉大建黨精神的深刻內涵理解程度，調查數據顯示，21.81%的教師表示非常了解，52.02%的教師選擇了“比較了解”，21.14%的教師選擇一般了解。而選擇“不太了解”的教師占到總數的5.03%，見圖4。同時，結合教師在問卷中對開放性問題的回答，說明高校思政課教師對偉大建黨精神基本概念及其內涵價值的理解尚不夠全面。

圖4 對偉大建黨精神的深刻內涵理解程度

（三）融入的內容、方式方法及取得的成效

關于偉大建黨精神在思政課教學中融入的內容，調查發現：76.51%的教師在教學中講授的內容有偉大建黨精神對中華民族偉大復興的時代價值、75.84%的教師在授課中涉及偉大建黨精神與中國共產黨精神譜系的關系、72.48%的教師在授課中涉及偉大建黨精神的正式提出及其基本內涵、61.74%的教師講授了偉大建黨精神形成的基礎與條件、67.45%的教師在課堂涉及如何在新時代弘揚偉大建黨精神。以上調查數據表明：當前，偉大建黨精神融入高校思政課課堂教學的內容還比較零散，融入內容挖掘得還不夠全面。

關于如何將偉大建黨精神貫穿于各門思政課課程目標這一問題，調查結果顯示：90.94%的教師選擇“將偉大建黨精神融入高校思政課教學中的中國精神教育”，89.26%的教師選擇將偉大建黨精神融入高校思政課教學中的馬克思主義的理想信念教育，80.87%的教師選擇將偉大建黨精神融入高校思政課教學中的正確歷史觀教育，79.19%的教師選擇將偉大建黨精神融入課程價值目標的設計，促進學生深刻體察感悟偉大建黨精神的魅力，達到情感上的高度認同，進而自覺踐行偉大建黨精神。

針對融入的具體方法，即如何處理好教材體系向教學體系的轉化問題，88.26%的教師選擇“在相關知識點上有機融入，以確保教材知識體系的完整性、嚴密性為前提”，85.91%的教師選擇“堅持理論性和實踐性相統一，把握好理論的原理性和時代性有機結合的度”，83.56%的教師選擇“擇取建黨精神的內容要點，找到其與課程內容的契合點，實現有機融入”，77.52%的教師選擇“基于習近平總書記的相關論述，從偉大建黨精神的形成機理、內涵結構和時代價值三個方面來融入”。關于如何通過教學形式創新體現“偉大建黨精神”的有機融入，81.88%的教師選擇“專題式教學，設計相關專題，融入偉大建黨精神”，79.87%的教師選擇“案例式教學，運用經典案例，融入偉大建黨精神”，76.17%的教師選擇“討論式教學，設計相關論題，融入偉大建黨精神”，71.48%的教師選擇“采用線上+線下的‘混合式教學’融入偉大建黨精神”，61.07%的教師選擇“情境式教學，通過情境模擬，融入偉大建黨精神”，見圖5。

圖5 實現“偉大建黨精神”有機融入的教學方式

關于如何推進偉大建黨精神“三進”（進教材、進課堂、進學生頭腦）的問題，90.60%的教師認為“應實現建黨精神與思政課教材體系、教學體系和學生認知體系的融合”，90.94%的教師認為“教材體系融入是前提，教學體系融入是關鍵，認知體系和信仰體系融入是歸宿”［3］，70.47%的教師認為“要實施過程性考核評價，把偉大建黨精神融入教學納入思政課教學整體評價指標體系，建立多元評價主體的整合機制”。關于如何確保偉大建黨精神有效融入學生頭腦，促進知行合一的問題，85.91%的教師認為“要堅持主導性和主體性相統一，促進學生深度理解認同‘偉大建黨精神’”；82.21%的教師認為要營造“文化-浸潤”的育人氛圍，建立“思政課程融媒體平臺”；79.87%的教師認為應強化實踐教學，促進建黨精神內化于心，外化于行。

針對思政課教學過程中融入偉大建黨精神的實效性問題，調研數據表明：思政課教師選擇“非常好”的占31.88%，選擇“一般”的占50.34%，選擇“取得預期成效”的占12.08%，選擇“教學效果不佳”的占4.03%，還有極個別其他情況，見圖6。同時，根據課題組成員對抽樣學生的個案訪談，得知相關教學成效的評估與反饋，這也可以從整體上反映：當前偉大建黨精神融入高校思政課尚未取得應有的效果，部分教師在教學中未能做到有機融入或者融入的程度不夠，學生對偉大建黨精神的內涵理解不夠深入。

圖 6 “偉大建黨精神”有機融入的教學成效

（四）偉大建黨精神融入高校思政課存在的困難及關鍵影響因素

在問及“高校思政課教師在教學過程中融入偉大建黨精神面臨的問題或存在的困難”時，47.65%的教師選擇專業能力不足 ；56.04%的教師認為現行教材直接反映建黨精神的內容比較少；50.67%的教師認為教學時間有限；38.59%的教師認為教學過程中難以找到切入點、 缺乏有效的課堂融入方法；還有31.21%的教師認為相關知識沒有列入教學整體評價指標體系，見圖7。同時，從部分教師調查問卷中對相關主觀問題的回答，還顯示出學校、社會的支持力度不夠等影響因素。

圖7 思政課教學中融入偉大建黨精神存在的困難

通過對全國23 所高校思政課教師的抽樣調查，不難發現：現行教材的內容編排及教師的專業素養與能力是影響偉大建黨精神有效融入高校思政課的重要因素，而思政課教師的專業素養是關鍵因素。高校思政課教師將偉大建黨精神融入高校思政課的過程，也是教師與學生圍繞學習內容有序開展學習活動的復雜過程。教師作為課堂教學全過程的組織者和策劃者，教師的主導作用發揮得如何在很大程度上決定了思政課最終的教學效果。例如，對課程標準的理解與把握、教學目標的分析、教材及教學內容的評價、課堂融入方式及方法的選擇、實踐教學的創造性開展等都離不開思政課教師的科學分析與論證；對學生學習活動方案的設計、教師教學形式的選擇，更加需要思政課教師的組織與操作；在偉大建黨精神融入高校思政課的學習與評價過程中，評價標準、評價方式的選擇與運用也基本由教師確定。偉大建黨精神所蘊含的理論豐富，涉及多學科知識，現階段高校思政課教材體系，直接反映建黨精神的內容比較少，有些內容還存在縱向銜接與橫向貫通不足的問題，在教學實踐過程中需要教師及時完善并補充。

三、對策與建議

調查結果表明，當前高校思政課教師雖然對偉大建黨精神在思政課教學中融入的態度較為重視，但在“融什么”“如何融”以及“融的效果”等方面還存在一些問題。結合調查數據，課題組針對存在的問題，初步提出解決問題的對策與建議。

（一）將偉大建黨精神融入課程教材，提升融入的深度

將偉大建黨精神最新研究成果融入課程教材，優化教材內容與形式，著力進行教材建設。習近平總書記指出：“馬克思主義是科學的理論、人民的理論、實踐的理論、不斷發展的開放的理論?！保?］偉大建黨精神深度融入高校思政課，必須以馬克思主義理論為思想基礎和理論支撐。教材優化的重點應該以進一步挖掘偉大建黨精神的深刻內涵，闡釋其中所蘊含的馬克思主義意蘊為主攻方向。將習近平總書記論述偉大建黨精神的重要內容及相關理論研究成果寫進教材，將學界有關建黨精神研究的最新理論成果納入高校思政課的教材體系。在定期教材修訂中，組織專家定期優化升級，重點在《中國近現代史綱要》《馬克思主義基本原理》《思想道德與法治》《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》等五門課程統編教材體系中融入反映建黨精神的內容，為制定教學大綱、組織教學內容提供依據和標準。首先，要堅持實事求是、與時俱進，提升教材內容的時代性、準確性和發展性；其次，要充分考慮學生的理解水平，以學生為主體優化教材內容，注重教材語言的可讀性。最后，要尊重一線教師授課的反饋意見，注重教材的實用性，著力提高教材的理論深度，通過教材學習，引導學生學會用偉大建黨精神的最新理論成果武裝頭腦，指導生活實踐，提高理論修養和文化水平，自覺堅持真理、捍衛真理。

（二）將偉大建黨精神融入課堂教學，提升融入的效度

在高校思政課教學中有機融入偉大建黨精神，必須明確樹立融入目標、精準把握融入要求。要堅持理論與實踐相結合、現實與虛擬相結合以及內容與形式相結合。目前，高校思政課內容除了五門主干課程外，還有一門“形勢與政策”課，幾門課程的教學目標、側重點各不相同，應結合課程重點、學生的特點及興趣找準切入點、融合點，吸引學生、激發學生思考，達到思想同頻的教學效果。

第一，要設計好課程目標。將建黨精神融入貫穿于各門思政課課程目標，使其融入理想信念教育及正確歷史觀教育等教學目標，充分發揮偉大建黨精神對大學生鼓舞斗志、指引方向、砥礪意志、錘煉品質等教育功能。基于思政課知識、能力、情感價值等三維教學目標的設定，將偉大建黨精神的時代價值有機融入情感價值目標設計，激勵新時代大學生弘揚偉大建黨精神，增強民族復興的責任意識和使命擔當。

第二，要深入挖掘融入內容。一是落實課程目標要求，整合課程內容。以偉大建黨精神的生成邏輯為主線，貫穿高校思政課的教學體系，實現整體融入。二是把握偉大建黨精神的內涵實質，研究找準融入各門思政課教學的契合點。三是注重各門思政課的協同效應，堅持有所側重、相互配合，強化價值引領。例如“中國近現代史綱要”課程教學應該以史帶論，側重史論結合，結合史實闡述偉大建黨精神形成的背景，百年來中國共產黨以偉大建黨精神為指引取得的革命、建設、改革各個時期的輝煌成就，進而引導學生正確回答“中國共產黨為什么能 ”“中國共產黨為什么會成為歷史和人民的選擇”的問題。“思想道德與法治”課程應該突出偉大建黨精神與中國共產黨人精神譜系的關系，運用生動、鮮活的歷史人物和素材，講清楚偉大建黨精神凝結中國共產黨人的價值追求和精神品格，是對中國精神的豐富發展，進而引導學生繼承黨的優良傳統，弘揚偉大建黨精神。“馬克思主義基本原理”課，應結合闡述馬克思主義的基本特征，講清楚偉大建黨精神的豐富內涵所體現的馬克思主義世界觀、方法論，引導學生從偉大建黨精神的視野深刻理解馬克思主義的時代價值與當代價值，從而懂得為什么要堅持共產主義信仰，堅定中國特色社會主義理想信念?！懊珴蓶|思想與中國特色社會主義理論體系概論”課，要突出理論邏輯的演進，講清偉大建黨精神始終貫穿馬克思主義中國化的全過程，中國共產黨堅持理論創新與實踐創新并舉，科學應對不同的時代課題，帶領中國人民為實現中華民族偉大復興而持續奮斗，激勵青年學生在新的時代坐標上不忘初心，砥礪前進?！傲暯叫聲r代中國特色社會主義思想概論”課教學，側重馬克思主義中國化新的飛躍，深刻闡發習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀方法論，圍繞“中華文化和中國精神的時代精華”，著重闡釋偉大建黨精神與民族精神、時代精神的內在聯系及其底層邏輯，引導學生“對黨忠誠，不負人民”，成長為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。

（三）提升思政課教師的專業素養，增強偉大建黨精神教育的實效性

高校要為思政課教師專業發展提供實踐引領，助力教師的業務素養提升，確保偉大建黨精神有機融入高校思政課教學之中，春風化雨，在學生心靈的天幕上種下一顆顆真善美的種子，使思想引領真正落到青年學生的內心深處，引導學生 “扣好人生第一?？圩印保?］。要實施過程性考核評價，把“偉大建黨精神融入教學”納入思政課教學整體評價指標體系，建立多元評價主體的整合機制，保證偉大建黨精神融入思政課的教學質量［6］。一方面，高校要著力提升思政課教師隊伍的理論素養，抓好思政課教師隊伍的理論學習培訓，著力打造一支理論功底深、思想政治素質過硬的一線教師隊伍。通過理論學習培訓，讓教育者先受教育，促進高校思政課教師自覺擔當偉大建黨精神的傳播者，提升偉大建黨精神融入高校思政課的深度，確保課程的政治高度和科學溫度；另一方面，通過增強思政課教師的教學技能，提升偉大建黨精神融入思政課的效度。要改進和創新教學形式，引導教師運用豐富的課堂教學模式，如沉浸式教學模式、專題式教學模式、體驗式教學模式等，講好中國共產黨百年奮斗歷程中“為有犧牲多壯志，敢教日月換新天”的感人故事，在體驗式教學、互動式教學中，讓學生在潤物細無聲中有所感悟、有所收獲，增強偉大建黨精神教育的感召力。另外，還要結合本地的紅色文化資源開展實踐教學，營造偉大建黨精神融入思政課教學的良好社會氛圍，進而提升融入的廣度［7］。