基于核心素養導向的小學語文古詩教學分析

戴海軍

古詩是中華民族優秀傳統文化的瑰寶，也是培養學生語言表達能力和審美情趣的重要途徑。在小學語文教育中，如何有效地進行古詩教學成為一項關鍵任務。本文將從核心素養導向出發，對小學語文古詩教學進行深入分析。

基于核心素養導向的小學語文古詩教學首先應該注重情境創設，帶領學生迅速進入古詩意境，增強學生對古詩的深刻理解與感悟。以《望廬山瀑布》為例，《望廬山瀑布》是唐代文人李白所作，描繪了壯麗的自然景觀和作者內心的豪情壯志。在教學中，教師可以通過多種方式來創設情境，讓學生更好地理解這首古詩。首先，在介紹這首古詩之前，可以給學生展示一些廬山瀑布的真實圖片或視頻，并簡單介紹廬山瀑布的特點和背景。通過視覺和聽覺的刺激，引發學生對廬山瀑布的好奇心和想象力。接著，在閱讀這首古詩之前，可以組織一個小小說故事活動。老師可以編寫一個關于李白登上廬山、目睹瀑布壯麗景色并產生豪情壯志的故事情節，并請幾位同學扮演角色進行表演。通過親身體驗角色感受到李白的情感，學生們能更好地理解古詩中的意境和情感。然后，在閱讀這首古詩時，可以進行一些語言分析和注釋。老師可以引導學生注意一些關鍵詞匯、修辭手法等，并解釋其含義和作用。例如，“飛流直下三千尺”中的“飛流”形象地描繪了瀑布水勢洶涌奔騰的景象，“三千尺”則強調了瀑布高度之巨大。通過對語言層面的分析，學生們能更深入地理解古詩所表達的意境和情感。最后，在教學結束時，可以組織一個小小說寫作活動，要求學生以《望廬山瀑布》為題材，自由發揮想象力，創作一個與廬山瀑布相關的故事或描述。通過寫作活動，讓學生將自己對古詩意境與情感的理解融入自己創造性思維中，并展示出來。通過以上方式來教授《望廬山瀑布》這首古詩，不僅可以讓學生對這首古詩產生濃厚的興趣，還可以提高他們對語言、文化和藝術的理解能力。同時，在培養學生核心素養的過程中，也能夠促進他們的創造性思維和表達能力的發展。

?; 二、加強互動交流

基于核心素養導向的小學語文古詩教學要注重互動交流。教師可以恰當設計互動問題，引導學生探討古詩內涵。此外還要組織小組合作活動。在互動交流當中要注意傳統文化元素的融入。只有這樣才能更好落實核心素養教育，深入挖掘古詩當中的思想情感以及文化內涵，實現綜合育人。以《回鄉偶書》為例。《回鄉偶書》是唐代文學家賀知章創作的一首古詩，描寫了作者離開家鄉多年后，懷念家鄉的情感之深。這首詩既有著濃厚的個人情感，也蘊含著豐富的傳統文化元素。在進行古詩教學時，教師可以通過提問來引發學生對于《回鄉偶書》內涵的思考和探討。例如，“賀知章為什么會寫這樣一首關于回鄉思念家鄉的詩？”“你們覺得作者在表達什么樣的情感？”等等。通過這些問題，激發學生對于古詩內容和意義的理解與思考，并培養他們對于文本分析和閱讀理解能力。除了提問之外，在進行古詩教學時還可以組織小組合作活動。例如，將全班分成若干小組，每個小組負責解讀古詩的一部分內容。然后，讓學生們在小組內進行討論和交流，共同探索古詩的意義和作者的情感表達。最后，每個小組可以向全班展示他們對于古詩的理解和解讀。在互動交流中要注意傳統文化元素的融入。《回鄉偶書》這首古詩中蘊含著豐富的傳統文化元素，如家鄉風土人情、離別思念等等。教師可以通過引導學生了解相關背景知識，并與現實生活聯系起來，使學生更好地理解和感受到這些傳統文化元素所代表的價值觀和情感。

總之，基于核心素養導向的小學語文古詩教學具有重要意義。小學語文教師在積極推進古詩教學過程中應該把滲透核心素養教育貫穿全程，把握古詩教學的正確方向，依托古詩學習發展學生的語文核心素養。

（作者單位：江蘇省泰興師范附屬小學教育集團大慶分校）