學案導學法在高中思想政治教學中的運用探討

何飛

關鍵詞：學案導學法；高中；思想政治

學案導學法簡單地說，指的是將教師所設計的學案作為載體，以開展學生的導學作為方法，教師正確地指導學生開展自主學習，其中可以是師生之間的溝通也可以是生生之間的溝通。這種教學模式改變了傳統的教師單純教授知識的缺點，由于學生被動地聽，導致學生自主性發展不完全。因此將學案導學法運用到高中思想政治，可以將教師的主導作用和學生的主體作用都充分體現出來，使作用和諧統一，發揮出教學過程中的最大效益。

由于高中思想政治教學大部分為抽象理論，并且高中學生因學習壓力較大導致其學習積極性較差，對于自主學習能力提高有一定的限制作用。因此，對于提高學生的自主學習能力，需要將學案導學法運用到其教學當中。在實際的教學過程中，教師應按照學案導學法對學生進行適當的指導教育，把學生當作教學過程中的主體，幫助學生達到學習目標，促使學生由被動單一地接受思想政治知識向主動對知識進行探究與探索的轉化，從而在一定程度上培養學生對于知識的自主學習能力，為學生將來的綜合全面發展打下基礎。

對于學案導學法的正確運用，需要教師在教學之前將教學案例進行精確設計編寫，在此過程中，要求教師應該準確掌握該學科的教學大綱，并與新課程的教學理念和要求相結合，對教材內容進行分析，從而設計出一套學案指導方案。例如，在設計“我國的基本經濟制度”的教學案例時，教師首先需要明確該節課的課堂教學目標，其中知識主要是認識國家的基本經濟制度，認識各個經濟組成部分的意義、地位與功能，認識公有制在我國的具體表現，是建立社會主義初級階段基本經濟制度的基礎。能力目標是改善并提高學生對于思想政治知識的整體分析問題的能力，并透過現象看到本質。在實際的學習中，能分辨出不同的經濟要素，并解釋其功能。而對于學生的情感態度價值觀目標為認識社會主義基本經濟制度適合我國社會主義初級階段的國情。在課堂教學目標設計完之后，需要根據學生的心理狀態和學習情況，更加有針對性進行課堂學習問題的編寫。讓他們能夠更好地掌握自己的學習方式和技巧，從而推動課堂教學的高效發展，提升教學效果。由于學生對我國經濟學的了解相對較少，所以教師在編寫案例時需要透過適當的主題設計，讓學生了解本節課中以公有制為主與多種所有制共同發展的學習內容。

  （二）課中學生自主探究教材學習

在教師對于教學案例編寫完成之后，需要將這些案例分發給每一位學生，引導學生針對案例中教師所提出的問題和學習步驟開展自主探究學習。例如，在自主學習“文化的多樣性與文化傳播”時，這一框題主要包含三個小標題內容，主要是“異彩紛呈，交相輝映；透視文化多樣性；尊重文化的多樣性”。其中，關于“異彩紛呈，交相輝映”的相關學習，學生要根據教師所提供的導學案例，將該標題內容當作引入進行學習，在學習過程中需要深刻感受并理解文化之間的豐富性和多樣性，在學習中根據教師的引導學習去欣賞不同民族之間的文化，將其精華進行提煉并學習，進而產生對于民族文化以及世界文化的學習興趣，并在以后的學習和生活中充分發揮民族文化精神，宣揚優秀文化。在關于“透視文化的多樣性”的自主學習過程中，學生需要根據教師所提供的導學案例，提升自己對教材中所提出的文化多樣性的理論分析，并在一定程度上能夠將其進行深刻理解，了解到文化是一個民族的，文化的多樣性原因主要是各民族之間不同。最后，學生在自主學習“尊重文化的多樣性”時，學生需要根據學習進程，建立起有關于不同民族之間文化的相互尊重觀念，在發展民族文化的過程中，還能推動文化的多樣性，對異質文化也需要學習到一定的尊重與保護。

對于學案導學法運用到高中思想政治教學中，其最后一環節為在學生針對教師所提供的教學案例自主學習完成之后，教師需要針對在學習過程中所出現的問題進行精確講解并解答學生的疑惑，最后再針對其重難點開展課后練習以達到鞏固知識內容的目的。例如，在學生自主學習完“文化的多樣性與文化傳播”之后，學生會出現一些諸如“為什么國家不同其文化也有所不同，其差異較大分別是什么，相同的文化為什么不同地區所表現出的形式也有所不同等”的問題與疑惑，所以教師需要利用信息技術將這問題的答案為學生進行講解，在講解過程中可以幫助學生理解文化之間的差異性。最后，對學生開展課后練習是學案導學法最后一個重要環節，課后練習的題目設計教師應該秉持著與本節課程的教學內容與學生的真實認知水平緊密結合起來。注重多設疑問，讓學生可以在探究疑問的過程中由未知到有知地將思想政治知識內容進行深入掌握，從而提高他們的課后學習能力。對所學到的知識進行鞏固，也可以為教師提供課后反饋，這樣就可以在以后的學習中將問題加以糾正，為更深入地學習奠定基礎。

綜上所述，學案導學法在高中思想政治教學中的運用從某種意義上說，改變了以往教師“一刀切、填鴨式”等的低效教學方式，它在很大程度上緩解了教師的教與學生的學之間所產生的某些矛盾，既能有效地提升教師教學的課堂效率，又能讓學生在此過程中得到啟發。

參考文獻：

[1]楊英.學案導學法在高中《文化生活》教學中的應用研究[D].石河子大學，2020.

[2]弓曉琴.《文化生活》教學中運用學案導學法的問題研究[D].內蒙古師范大學，2020.

[3]王瑩瑩.高中思想政治課導學案編制研究[D].貴州師范大學，2017.

（作者單位：江蘇省常州市前黃高級中學國際分校）