“雙減”背景下小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)

趙小華

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用。因此，如何提升小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力成了一個亟待解決的問題。

在“雙減”背景下，教師可以通過引導(dǎo)互動討論的方式培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識和實際應(yīng)用能力。以分?jǐn)?shù)除法為例，在引導(dǎo)問題分析中，教師可以提出一個實際問題，并鼓勵學(xué)生思考如何用分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。例如：“小明收集的郵票比小亮多24枚，而這個數(shù)字正好是小紅所收集郵票的1/5，那么你能夠計算出小明和小紅分別收集到了多少枚郵票嗎？”這樣一個問題既涉及了分?jǐn)?shù)除法的運算規(guī)則，又具有實際意義，激發(fā)了學(xué)生對于解決問題的興趣。

教師可以組織小組活動或者全班討論。首先，鼓勵學(xué)生們自由表達(dá)自己對于這個問題的理解和想法。然后，在聽取不同觀點之后，引導(dǎo)他們一起探究正確答案，并找出其中存在的錯誤或疑惑。通過這樣的互動討論，學(xué)生們可以相互啟發(fā)，共同解決問題。在引導(dǎo)互動討論中，教師還可以提供一些輔助工具和方法來幫助學(xué)生解決問題。例如，教師可以給每個小組或者學(xué)生分發(fā)紙板、計算器等工具，讓他們用圖形化的方式進(jìn)行計算和表示。同時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生使用邏輯推理、列式計算等方法來解決問題。除了課堂上的引導(dǎo)互動討論，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)思考和探索數(shù)學(xué)問題。可以布置一些拓展性的作業(yè)或者開展數(shù)學(xué)俱樂部活動，在這些活動中鼓勵學(xué)生自主提出問題，并與同伴一起合作解決。如一個工程隊要修一條公路，第一天修了全長的1/3，第二天修了全長的1/4，知道第一天修的公路長度比第2天多了200米，那么這個工程隊要修的公路的總長度是多少？這些相對復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，可以讓學(xué)生在課后思考研究的過程中提高數(shù)學(xué)問題解決能力，實現(xiàn)課堂和課下的結(jié)合。

在當(dāng)前的“雙減”政策下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師可以通過營造生活情境來提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。以圓柱與圓錐這一課為例，教師可以引入日常生活中與圓柱和圓錐相關(guān)的場景。比如，在介紹圓柱時，可以讓學(xué)生觀察周圍環(huán)境中存在哪些類似于圓柱形狀的物體，并請他們描述這些物體。通過觀察和描述，激發(fā)學(xué)生對于圓柱形狀特征的認(rèn)知，并將其應(yīng)用到實際問題中。接下來，教師可以設(shè)計一系列與日常生活相關(guān)、涉及圓柱和圓錐計算問題的情境。例如在一只圓柱形玻璃杯當(dāng)中盛著16厘米深的藥水，正好是整杯容量的1/2，已知玻璃杯的內(nèi)底面直徑是8厘米，那么整個圓柱玻璃杯最多可以盛下多少藥水？有一個圓錐形狀的沙堆，底面半徑是5米，高度是1.8米一只，每立方米的沙土重量是1.9噸，那么整堆重量是多少？通過這些情境，學(xué)生將直接感受到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，并且激發(fā)他們解決問題的興趣。此外，在營造情境時，教師還可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段來增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在介紹圓錐時，可以使用電子白板或者投影儀展示一些有趣的視頻或圖片資源。這樣做不僅能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠提供更直觀、形象化的信息呈現(xiàn)方式。

綜上所述，在“雙減”背景下，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力是非常必要且迫切需要做好的工作。通過引導(dǎo)互動討論、創(chuàng)設(shè)生活情境等方式，可以幫助學(xué)生建立正確而有效的解題思路，并激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)探索與研究的興趣。同時，家長和老師也應(yīng)該共同努力，在日常生活中給予孩子們更多機(jī)會去運用所掌握的知識來解決實際問題。相信只有這樣才能真正提升他們在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的綜合素質(zhì)，并為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼中心小學(xué)）