新時代勞動教育融入專業(yè)課程的實踐研究

羅隆

（廣州工程技術職業(yè)學院，廣東廣州 510075）

2020年3月，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代大中小學勞動教育提出了若干意見，進一步強調勞動教育對于人才培養(yǎng)的重要性。《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“我國新時期職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是為經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能型人才。”因此，職業(yè)教育要實現培養(yǎng)目標，勞動教育是必不可少的重要因素[1]。產教融合、工學結合是職業(yè)教育的重要特征，教學過程特別注重實踐教學，對培養(yǎng)學生的勞動技能和職業(yè)能力有較高的要求。職業(yè)院校的學生更應該重視勞動教育，當學生能獨當一面時，他的人生價值也就能很好地實現，其社會認同感與獲得感也能顯著增強。

一、高職勞動教育的現狀分析

（一）勞動教育與專業(yè)教育重理論輕實踐

如何將勞動教育融入專業(yè)的人才培養(yǎng)全過程，提升勞動技能教育的影響力，仍然是高職院校亟需解決的問題。目前，勞動教育的相關教材及教學內容仍然停留在之前的體系中，沒有與專業(yè)教育相結合，相關教材更是缺乏。在新時代背景下，高職院校應該加強對工科類專業(yè)勞動教育的研究，開發(fā)相應的教學內容，編寫相應的教材，將勞動技能教育融入專業(yè)課程的教學中，從課程設計、教學資源開發(fā)、課程評價等諸多方面融入勞動教育的內容。高職院校要加強勞動實踐教育，調整專業(yè)課程的教學內容和教學方式，推動勞動教育理論的創(chuàng)新與實踐。

（二）勞動教育與工匠精神結合不夠

工匠精神是每個職業(yè)院校學生應該追求的目標，也應該是職業(yè)院校的精神支柱。黨的十九大報告進一步強調了要關心、尊重勞動者，要大力倡導工匠精神、勞模精神，讓全社會都更加努力地做好本職工作，在工作崗位上精益求精，將工匠精神貫穿整個工作中。在現代社會，具有工匠精神的勞動者要專注于自己的工作，要有精益求精、不斷進取的職業(yè)精神。幫助學生樹立尊重勞動的價值觀，引導學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，是勞動教育的核心和最本質的目標[2]。

（三）專業(yè)教師開展勞動教育的主觀能動性不夠

長期以來，高職院校的勞動教育都是以輔導員或其他教師為主導開展的，與專業(yè)技術技能沒有很好地結合起來。教師往往將勞動教育停留在傳統的勞動上，沒有挖掘專業(yè)領域的勞動元素。各學校出臺的勞動教育管理辦法也沒有對專業(yè)教師的職責進行明確規(guī)定，專業(yè)教師也就失去了開展勞動教育的主觀能動性。高職院校要想真正落實好勞動教育，就必須充分調動專業(yè)教師的積極性，從制度、課程改革、教學競賽等多方面引導專業(yè)教師將勞動教育融入專業(yè)課程的日常教學中去。高職院校要將勞動元素寫入新教材，在教學項目中加入勞動知識與技能，在日常實訓中融入工匠精神，在校外實踐中加入學習勞模活動，不斷提升學生的勞動素養(yǎng)。專業(yè)教師要充分發(fā)揮在育人方面的優(yōu)勢，做到全方位育人。

二、構建“德勤技專創(chuàng)”五位一體的勞動教育體系

現在的育人模式無法解決勞動教育與專業(yè)教育深度融合的問題。我院以“工業(yè)機器人技術”廣東省高水平專業(yè)群建設為契機，研究高職工科類專業(yè)教育與勞動教育深度融合理論與實踐，明確勞動育人目標，構建“德勤技專創(chuàng)”勞動教育體系，如圖1所示。

圖1 “德勤技專創(chuàng)”勞動教育體系

（一）總體思路

“德勤技專創(chuàng)”五位一體化勞動教育體系主要分以下五點：1.以勞動思想道德教育為抓手，與專業(yè)課程進行高度融合，對學生進行潛移默化的勞動觀念教育。2.專業(yè)教育主要是挖掘專業(yè)課程中的勞動要素，培養(yǎng)學生的專業(yè)勞動技能，激發(fā)學生的學習興趣。3.“勤”指勞動意識培養(yǎng)，讓學生能充分認識勞動的意義，勤于工作。4.“技”指進行相關技能訓練，培養(yǎng)學生的勞動技能。5.“創(chuàng)”指將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與勞動教育相融合，在勞動過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

高職院校的各個專業(yè)都具有專業(yè)的勞動元素，這些勞動元素既有共性，也有一些差異。高職院校要想使勞動教育與專業(yè)教育相融合，就必須考慮不同專業(yè)的特色，深入挖掘專業(yè)的勞動教育元素，把勞動教育融入培養(yǎng)方案的全過程中，并與企業(yè)專家共同進行課程改革。高職院校要通過勞動實踐，將新技術新規(guī)范融入實踐教學，提高學生的勞動實踐技能。

（二）對勞動教育與專業(yè)教育進行系統設計，做好三個融合

勞動教育融入傳統專業(yè)教育需要有一個探索和積累的過程。高職院校要通過校內實訓融合、校外實踐融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合，按照針對性、發(fā)散性、適用性原則，對勞動教育與專業(yè)教育進行系統設計，推進人才培養(yǎng)模式改革。

高職院校很注重實踐動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是傳統的實訓室建設都是以課程為主導，實訓室的建設規(guī)劃主要是圍繞一門課程進行的。實訓教學主要以原理驗證性為主，難以滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求，也不能培養(yǎng)學生的勞動技能。教師要充分結合專業(yè)所需的勞動技能，將技術能力融入實訓過程，在給學生講授理論知識的同時，加強學生勞動素質、工匠精神及實踐能力的培養(yǎng)[3-5]。

高職院校在開展校外實踐時，也要將相關的技能培養(yǎng)融入實踐過程中。高職院校要在人才培養(yǎng)方案中融入認知實習計劃和頂崗實習計劃，依托校企合作平臺，將每一個學期的具體任務與勞動教育結合起來。高職院校要將企業(yè)所需要的勞動技能融入人才培養(yǎng)方案中，引導學生完成與校外實訓相關的項目，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。第六學期為學生進入企業(yè)參與頂崗實習的時期。學生進入企業(yè)實習，能以真實的生產環(huán)境為依托，使勞動技能與專業(yè)能力得到進一步提升。

高職院校要以入企勞動為重點開展勞動教育，構建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。高職院校應要求各專業(yè)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結合學科特點和專業(yè)特點，積極開展實習實訓、專業(yè)服務、社會實踐、勤工助學，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動加強勞動教育。在實習實訓中，教師應重視新知識、新技術、新工藝、新方法的應用，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學生增強誠實勞動意識，積累職業(yè)經驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，懂得“空談誤國、實干興邦”的道理。

（三）培養(yǎng)過程貫穿勞動教育，構建三位一體育人教學內容

高職院校的課程更加注重培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能。教師要充分挖掘課程中蘊含的勞動教育元素，將課程所承載的職業(yè)教育元素、勞動教育元素、工匠精神運用到課堂教學、實驗、實訓、實習中，從勞動精神、勞動知識、勞動技能、勞動情感和勞動態(tài)度等方面實現“職業(yè)勞動教育”。高職院校要開展“勞動—思政—專業(yè)”三位一體育人的課程教學改革（總體思路如圖2所示），打破傳統的以知識為本位、以教學過程為主線、以教師為中心、以教材內容為主體的課程體系構建思路。

圖2 課程改革的總體思路

（四）遵循三個基本原則，進行課程內容改革與創(chuàng)新

高職院校要積極構建勞動教育與思想政治教育、科學文化教育、職業(yè)技術教育相互結合、相互滲透的內容體系，以及學科課程、活動課程與社會實踐課程相互結合、相互滲透的課程形式結構體系。在課程設置上，高職院校應遵循三個基本原則。

第一，高職院校要注重專業(yè)課程內容的創(chuàng)新性和勞動操作的規(guī)范性，加強專業(yè)課程內容整合，不斷改革教學內容，與時俱進。高職院校要將企業(yè)新技術、新工藝、勞動操作規(guī)范引入課程，在專業(yè)技能訓練過程中加強勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在學習過程中不僅能學到專業(yè)技能，而且能了解到專業(yè)的發(fā)展前景，提高勞動實踐水平。

第二，高職院校要淡化學科界限，從技術勞動教育的理論知識構成出發(fā)，淡化現有的學科界限，將經濟學、管理學、法律學、商學、教育學、心理學等多學科知識融會貫通起來，在內容安排上注重各學科之間的交叉性和滲透性，為學生學習綜合知識打下堅實的基礎，達到淡化學科界限、培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的目的。

第三，高職院校在開展集中的勞動教育的同時，也要開展分散的勞動教育，注重鄉(xiāng)土性，注重學生的個性發(fā)展。教育工作者要通過手機、電腦等終端對學生進行勞動教育，營造崇尚勞動的氛圍，將勞動知識傳播給大學生，使每個大學生的思想觀念逐漸受到影響。同時，教師要分門別類地開展勞動教育，針對每個學生的不同特點、愛好、興趣等，有針對性地組織大學生分批參加不同類型的勞動實踐。在勞動中，教育者要因材施教，激發(fā)大學生的勞動熱情，讓每一位大學生都能有一技之長，使大學生的勞動能力得到全方位的提高。

三、勞專教育融合的體系制度建設

（一）強化制度保障

高職院校要切實將勞動教育課納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，開設勞動教育課程，按照教學計劃對課程的開設情況進行統一管理[6]。新生入學時，學生工作負責人和輔導員應認真組織學生學習勞動教育的相關規(guī)定，幫助學生充分了解如何學習勞動教育課程。學校團委辦公室可以積極開展專題講座、主題演講、勞動技能競賽、勞動成果展示、勞動項目實踐。

（二）培養(yǎng)勞動教育師資隊伍

高職院校要注重勞動教育師資培養(yǎng)，整合教學資源，選聘優(yōu)秀人才擔任勞動教育課程教師，適時建立勞動教育教研室。高職院校要建立勞模工作室、技能大師工作室，聘請相關行業(yè)的專業(yè)人士擔任勞動實踐指導教師。高職院校要對勞動教育課程的教師進行專題培訓，提高教師的業(yè)務能力。此外，高職院校要把勞動教育納入教師培訓內容，進行全員培訓，增強教師的勞動意識、勞動觀念，提高他們開展勞動教育的自覺性[7]。

（三）制定學生勞動教育評價標準

高職院校要構建完善的學生勞動教育考核評價體系，實施分類評價。在課程實習實訓或頂崗實習實訓指導中，教師應明確勞動教育學時和考核標準，把勞動精神、勞模精神、工匠精神等融入崗前培訓中，把學生的勞動表現納入實訓成績考核體系中。在具體的評價過程中，高職院校應盡量發(fā)揮學生的主觀能動性。評價以學生自評與互評為主，教師予以適當引導，讓學生通過自我評價認識到自己在學習中存在的不足，同時也增加考核的趣味性。

四、結束語

高職院校要將勞動教育與專業(yè)教育結合起來，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以實現中華民族偉大復興為己任。高職院校的教師要培養(yǎng)學生的愛國主義精神、勞動精神、工匠精神，讓學生在學習、生活中潛移默化地養(yǎng)成良好的勞動習慣。高職院校要在課堂內外、校內校外，依托各種項目對學生進行專業(yè)教育。在相關的教學活動中，學生能掌握各種專業(yè)技能，也能掌握專業(yè)所需要的勞動技能和勞動素養(yǎng)。高職院校要不斷提高學生的勞動素質，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。