數(shù)智時(shí)代高校智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)改革

李翎潔 曹巍魏 劉芳／文

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息化與企業(yè)管理信息化水平不斷提高，財(cái)政部于2021年頒布了《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十四五”綱要》，提出推進(jìn)“以變革融合”為特征的會(huì)計(jì)改革，以此推動(dòng)會(huì)計(jì)工作與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)深度融合、會(huì)計(jì)智能化發(fā)展。為更好地適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要既精通專業(yè)又熟悉信息技術(shù)，既具備戰(zhàn)略思維又富有創(chuàng)新能力的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。因此，會(huì)計(jì)工作須向數(shù)字化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效的改革發(fā)展目標(biāo)。對(duì)于高校財(cái)會(huì)專業(yè)而言，如何順應(yīng)時(shí)代需要，加快縮小高校畢業(yè)生與社會(huì)對(duì)人才需求的差距，改變高校畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)狀，是一個(gè)亟待解決的問題。根據(jù)近些年畢業(yè)生就業(yè)情況，以及用人單位對(duì)高校財(cái)會(huì)類專業(yè)人才的實(shí)際需求，應(yīng)將高校財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)定位于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

智能財(cái)會(huì)人才概述

智能財(cái)務(wù)（會(huì)計(jì)）的發(fā)展是隨著數(shù)字化、科技智能化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求而產(chǎn)生的，它的發(fā)展歷史很短。因此，對(duì)智能財(cái)會(huì)人才的定義還很抽象。“智慧財(cái)務(wù)”是指，在“數(shù)智”的背景下，財(cái)務(wù)人員不但要有財(cái)務(wù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)，而且要有財(cái)務(wù)分析與決策、財(cái)務(wù)策略管理、交流學(xué)習(xí)等方面的能力，同時(shí)還要有綜合應(yīng)用信息技術(shù)與智慧財(cái)務(wù)（財(cái)務(wù)）體系的能力。但目前大部分高校財(cái)會(huì)專業(yè)仍舊以培養(yǎng)專業(yè)型財(cái)會(huì)類技術(shù)人員為主，復(fù)合型財(cái)會(huì)專業(yè)技術(shù)人員的教育還處在起步狀態(tài)，亟待深化財(cái)會(huì)專業(yè)教育模式的變革與創(chuàng)新。

數(shù)智時(shí)代高校智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

課程設(shè)置滯后于“數(shù)智”發(fā)展

智能財(cái)會(huì)是大數(shù)據(jù)、人工智能與會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的深度融合，涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì)等多個(gè)專業(yè)。高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)數(shù)智時(shí)代企業(yè)的財(cái)務(wù)轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)，將智能財(cái)會(huì)納入專業(yè)培養(yǎng)體系，在課程設(shè)置方面向這一方向靠攏。但目前部分高校財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與企業(yè)對(duì)智能財(cái)會(huì)人才的要求存在一定的差距。首先，在課程設(shè)置方面缺乏有效銜接。部分高校雖已意識(shí)到智能財(cái)會(huì)是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，但缺少針對(duì)智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)體系的整體規(guī)劃，對(duì)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展定位不清晰。各高校均根據(jù)自身辦學(xué)條件、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色等制訂了符合自身實(shí)際情況的人才培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置上沒有與數(shù)智時(shí)代相結(jié)合。具體表現(xiàn)為：一是大部分高校僅設(shè)置了傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、管理會(huì)計(jì)類兩個(gè)專業(yè)方向。二是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)會(huì)計(jì)、稅法等課程設(shè)置與智能財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)無(wú)有效銜接。這兩類課程僅關(guān)注財(cái)務(wù)信息處理或數(shù)據(jù)分析，較少涉及企業(yè)智能決策應(yīng)用，因此難以為培養(yǎng)復(fù)合型智能財(cái)會(huì)人才奠定基礎(chǔ)。三是智能財(cái)務(wù)領(lǐng)域相關(guān)課程多為在線學(xué)習(xí)課程，且與傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系尚未完全融合。其次，智能財(cái)會(huì)課程設(shè)置缺乏整體性。智能財(cái)稅技術(shù)、數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)等前沿技術(shù)內(nèi)容是智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)內(nèi)容中十分重要的一部分，但大部分高校未將其納入財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)方案，僅僅按照傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類、稅務(wù)會(huì)計(jì)類等劃分了財(cái)務(wù)和稅務(wù)方向。由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和整體設(shè)計(jì)，各高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置仍局限于傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)范疇，無(wú)法實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

目標(biāo)定位不清晰

目標(biāo)定位是高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，也是高校實(shí)現(xiàn)發(fā)展愿景和育人目標(biāo)的重要前提。但目前部分高校并沒有明確定位財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在教育理念上更多是側(cè)重于學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建，對(duì)數(shù)智時(shí)代財(cái)會(huì)工作的新形態(tài)、新趨勢(shì)研究不足。在課程體系設(shè)置上，重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，重學(xué)科體系構(gòu)建、輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)；在培養(yǎng)方式上，重課堂教學(xué)、輕課外實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。例如，某高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔進(jìn)行人才培養(yǎng)，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前數(shù)智時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)人才需求的變化。要想滿足數(shù)智時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，就需要對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，形成“數(shù)智”財(cái)會(huì)學(xué)科體系。在目標(biāo)定位上，要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；在課程設(shè)置上，要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)；在教學(xué)方式上，要以實(shí)踐教學(xué)為主，同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

課程體系不合理

在數(shù)智時(shí)代背景下，高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)課程體系中的課程內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)模式都需要調(diào)整，以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。從課程內(nèi)容來(lái)看，應(yīng)將智能財(cái)會(huì)知識(shí)融入財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。高校應(yīng)該結(jié)合財(cái)經(jīng)類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面了解數(shù)智時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的人才需求，分析當(dāng)前財(cái)會(huì)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)定位制定科學(xué)合理的課程體系。從課程設(shè)置來(lái)看，高校應(yīng)重新構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)的課程體系。目前，我國(guó)高校智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的課程體系與實(shí)際財(cái)務(wù)管理崗位所需知識(shí)技能存在一定的差距。一些高校開設(shè)的財(cái)會(huì)專業(yè)課程仍然停留在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，沒有將人工智能等新技術(shù)納入財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系中。即便開設(shè)了智能財(cái)務(wù)管理方面的課程，也多是從傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中提取出來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單補(bǔ)充。同時(shí)，高校開設(shè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)時(shí)并沒有將智能財(cái)務(wù)管理看作一個(gè)獨(dú)立板塊，而是在大一、大二開設(shè)財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)后并沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)智能財(cái)務(wù)管理方面的相關(guān)知識(shí)，無(wú)法促使學(xué)生將新技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)領(lǐng)域中。

教學(xué)模式不完善

傳統(tǒng)高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)以理論知識(shí)傳授為主，教學(xué)模式缺乏靈活性和針對(duì)性。進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，在新技術(shù)的支持下，財(cái)務(wù)工作的內(nèi)涵發(fā)生變化，不斷豐富。同時(shí)，由于部分高校對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用不夠深入，教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新應(yīng)用等缺乏學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生互動(dòng)、案例討論等形式已無(wú)法滿足數(shù)智時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)人才的需求，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。數(shù)智時(shí)代背景下，高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)需要采用基于翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式的混合式教學(xué)模式。雖然有高校已經(jīng)開始重視對(duì)智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式的探索與改革，但從整體上看，仍處于探索階段，并未形成一個(gè)完善的教學(xué)模式。

師資力量薄弱

目前，在高校財(cái)會(huì)專業(yè)教師隊(duì)伍中，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師比例較低，師資建設(shè)比較滯后。首先，缺少?gòu)?fù)合型師資隊(duì)伍，教學(xué)以理論課程為主，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位存在一定脫節(jié)。其次，教師缺乏大數(shù)據(jù)技術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難準(zhǔn)確把握企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的挖掘、分析及決策過程中的數(shù)據(jù)關(guān)系處理和建模。因此，數(shù)智時(shí)代，高校財(cái)會(huì)專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法，緊跟時(shí)代步伐以應(yīng)對(duì)智能財(cái)會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)一批既懂理論又懂實(shí)踐的“雙師型”教師，為智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)提供良好保障。

數(shù)智時(shí)代高校智能財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)改革的措施

建立數(shù)智化人才培養(yǎng)的能力框架體系

在當(dāng)今這個(gè)快速變化的時(shí)代，高校人才培養(yǎng)必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求相結(jié)合。企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型，面臨著新的數(shù)字化經(jīng)營(yíng)管理挑戰(zhàn)。因此，高校必須清楚地認(rèn)識(shí)到，數(shù)字化人才所需的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)至關(guān)重要。首先，財(cái)會(huì)專業(yè)人才應(yīng)具備專業(yè)學(xué)習(xí)能力、財(cái)務(wù)處理能力、業(yè)財(cái)融合能力、財(cái)務(wù)分析能力和管理決策能力等硬核能力。此外，還要具備崗位勝任能力、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和預(yù)防能力。工作素養(yǎng)方面的能力具體包括組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、持續(xù)的學(xué)習(xí)能力、問題解決能力和抗壓力能力，同時(shí)還應(yīng)具備較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。其次，在數(shù)字技術(shù)能力方面，應(yīng)具備數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)據(jù)分析能力以及數(shù)據(jù)收集能力，同時(shí)還應(yīng)具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。在數(shù)字化素質(zhì)方面，主要表現(xiàn)在對(duì)資料的高度敏感性。

應(yīng)立足當(dāng)前的教育資源，打造全新的人才培養(yǎng)模式。可以利用獨(dú)特的“模塊式教育系統(tǒng)+實(shí)訓(xùn)教育系統(tǒng)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育。通過可視化技術(shù)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、RPA 財(cái)務(wù)機(jī)器人原理應(yīng)用與開發(fā)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等信息類課程的設(shè)置，幫助學(xué)生充分了解數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的相關(guān)專業(yè)基本理論和基本技能，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求。在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，進(jìn)行現(xiàn)代化、信息化、智能化的實(shí)踐教學(xué)，滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求，構(gòu)建新生態(tài)財(cái)經(jīng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建財(cái)會(huì)專業(yè)核心課程“教、學(xué)、練、賽、訓(xùn)、考”的理實(shí)一體化多場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的主要內(nèi)容進(jìn)行全方位培訓(xùn)，如戰(zhàn)略規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)管控、內(nèi)控設(shè)計(jì)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、數(shù)據(jù)處理應(yīng)用分析及稅收管理等有關(guān)的知識(shí)和實(shí)務(wù)技能。增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際操作能力等，從而提高大學(xué)生的整體素養(yǎng)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成具有業(yè)財(cái)稅一體化技能的新型綜合財(cái)會(huì)人才。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)模式在一定程度上決定了人才培養(yǎng)的類型，同時(shí)，人才培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上也決定了教學(xué)體制的類型。鑒于此，各大高校必須明確人才培養(yǎng)目標(biāo)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在聯(lián)系，通過確立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)明確教學(xué)改革的正確方向，從而獲得理想的改革效果。一方面，學(xué)校需要根據(jù)社會(huì)需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位需求明確教學(xué)內(nèi)容和方式，以便為教學(xué)體系的優(yōu)化調(diào)整提供可靠依據(jù)。另一方面，學(xué)校需要結(jié)合自身辦學(xué)特點(diǎn)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在滿足社會(huì)需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，從而獲得巨大的教學(xué)效益。此外，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，學(xué)校需要聘請(qǐng)行業(yè)專家提供科學(xué)指導(dǎo)，以便將行業(yè)需求滲透到專業(yè)教學(xué)中，從而為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性改革提供可靠保障。

優(yōu)化專業(yè)課程體系

隨著財(cái)會(huì)人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系也顯現(xiàn)出了許多問題和不足，難以滿足財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。這就要求各大高校必須優(yōu)化專業(yè)課程體系，在會(huì)計(jì)專業(yè)課的基礎(chǔ)上融入計(jì)算機(jī)課程、云存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)分析等相關(guān)課程，以便更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際需要。此外，在課程設(shè)置的過程中，學(xué)校還需要平衡理論與實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的同時(shí)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)用性特點(diǎn)，從而更好地滿足崗位需求。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，促使學(xué)生獲得更多實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，以便根據(jù)崗位需求進(jìn)行自我完善，從而強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的內(nèi)在聯(lián)系。在合作過程中，學(xué)校也能為企業(yè)輸送專業(yè)的會(huì)計(jì)人才，拓展企業(yè)人才引進(jìn)的渠道，更好地滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的實(shí)際需求。

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

當(dāng)下，各大高校需要不斷拓展教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用與優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生構(gòu)建多樣性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便滿足學(xué)生個(gè)性化和自主性的發(fā)展需要。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃需求制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)的有效性和靈活性。另一方面，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，全面掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)了解并解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取在強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)效性的同時(shí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

拓展校企合作的新思路

當(dāng)前，會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。因此，要想實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)，就必須與企業(yè)等用人單位進(jìn)行深入?yún)f(xié)作。最近幾年，教育部及省級(jí)各個(gè)部門都對(duì)高校人才培育工作進(jìn)行了新的指導(dǎo)，并開拓了校企之間新的協(xié)作方式和途徑。例如，教育部高教司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)作育人項(xiàng)目、省級(jí)本科高校大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)目、省級(jí)本科高校產(chǎn)教融合品牌項(xiàng)目、省級(jí)重點(diǎn)現(xiàn)代工業(yè)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目、省級(jí)特色行業(yè)學(xué)院建設(shè)項(xiàng)目等，都有助于推動(dòng)高校探索新的人才培育方式。高校應(yīng)充分利用龍頭企業(yè)和單項(xiàng)冠軍企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、教師培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、科研開發(fā)等方面與行業(yè)之間的聯(lián)系。以凝聚專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)自己的實(shí)力，始終保持產(chǎn)學(xué)研用的合作方式，實(shí)現(xiàn)在人才培養(yǎng)上的共享共建。

打造特色化師資隊(duì)伍（“雙師型+差異化培育”）

拓展“引進(jìn)來(lái)+走出去”的教師培訓(xùn)方式。所謂“走出去”，就是讓年輕的教師到各大企業(yè)，特別是那些業(yè)務(wù)全面、體制靈活的企業(yè)進(jìn)修實(shí)踐。“走出去”有助于培養(yǎng)師資隊(duì)伍的實(shí)際操作與經(jīng)營(yíng)技能，拓寬學(xué)科思路，提高科學(xué)研究水平；“引進(jìn)來(lái)”，就是引進(jìn)財(cái)務(wù)方面的專家，不僅要精通商業(yè)，還要擅長(zhǎng)交流，更重要的是有高智商、高素質(zhì)的管理者。高等學(xué)校在人才培訓(xùn)方式上應(yīng)該更具彈性，既要使所培養(yǎng)的人才具有專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，還要使其有一定的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理綜合技能。高校可以聘請(qǐng)一些專業(yè)人士擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)或特聘教授（二次課堂），將企業(yè)經(jīng)營(yíng)知識(shí)納入人才的日常教育和實(shí)習(xí)中，讓他們真正認(rèn)識(shí)到公司所處的經(jīng)營(yíng)環(huán)境、所面臨的經(jīng)營(yíng)問題，以及怎樣運(yùn)用管理思想來(lái)處理經(jīng)營(yíng)問題。通過對(duì)“一門學(xué)科”基本特征的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生更好地展開學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而使他們的視野更加廣闊，創(chuàng)造力得到提高。為了適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，大學(xué)也應(yīng)該努力培養(yǎng)已有教師的差異性，整理和分類已有的學(xué)科。教師也應(yīng)進(jìn)行自我提升，與本學(xué)科的發(fā)展需求保持一致，不僅要對(duì)大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)有一定的了解，還要具備實(shí)際教學(xué)技能。與此同時(shí)，學(xué)校要抓住“金課”和“網(wǎng)上精品課程”建設(shè)的機(jī)遇，建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，提高師資水平。

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)的迅速發(fā)展，財(cái)會(huì)行業(yè)正面臨巨大的變革，數(shù)智時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用場(chǎng)景發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的崗位職責(zé)發(fā)生了較大改變。新技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)提出了更高的要求，對(duì)高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能只停留在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)數(shù)智時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，培養(yǎng)面向未來(lái)發(fā)展需要、滿足社會(huì)需要的財(cái)會(huì)人才。同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，積極應(yīng)用新技術(shù)，不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式。