例談設計高中英語個性化作業的方法

閆紅芳

作業，對于檢測學生所學知識、培養其學科核心素養、提升學生的綜合語言運用能力具有重要作用。然而，許多教師在應試教育理念的影響下，布置的作業形式偏向于完成練習冊、抄寫文本等枯燥的乏味的書面作業。為了提高學生學習英語的積極性，本文將談談如何豐富英語課后作業的形式。

一、布置采訪作業

對于高中生來說，他們學業繁重，許多學生埋頭苦學，與親友、同學缺乏交流。教師就可以結合教材中閱讀材料的主題，設計某個話題，讓學生利用課后時間進行采訪。這種作業不僅能幫助學生內化新學的語言和文化知識，還可以提升學生的交際能力，使英語作業更有意義。

在教學高中英語（譯林版）必修三Unit1 Extended reading部分的“News that matters： pollution in Norgate”時，本篇閱讀文本的內容是關于一個被污染的城市的電視劇節目。文中三位嘉賓就環境污染問題提出了自己的看法。為了加強學生的環境保護意識，教師可以布置這樣的課后作業：1.Please，as a journalist，inter-view people around you after class on how they usually adopt environmental behavior.2.Keep a brief record of the interview content. 讓學生當一回小記者，用英語采訪同學，讓他們談談在日常生活中的環保行為。這樣，不僅能深化學生對本單元主題的認識，還能夠提升學生的交際能力和語言表達能力，實現學生的多元化發展。

二、布置設計海報的作業

為了豐富作業的形式，教師要打破以往作業形式單一化的束縛，結合教學內容，給學生布置以小組為單位的作業，如設計海報。該項作業不僅能增進學生的團隊合作精神，還能讓他們取長補短，共同進步。

在教學高中英語（譯林版）必修二Unit 3 Extend-ed reading部分的“Aprecious family dinner”后，為了拓展學生對文化習俗的認識，教師可以讓學生以小組為單位，選擇一個他們感興趣的節日，共同制作一份“xxx節日宣傳報”。為了讓學生在完成作業時目標更加明確，教師可以要求學生圍繞節日的Origin，Food，Activity等內容進行拓展，并將其進行整合，用英語呈現出來。當然，也可以加上其他的想法。學生在設計海報的過程中，需要一起搜集關于某個節日的資料，并將有用的信息進行篩選，從而促進學生新舊知識的整合，實現新知識內化和意義構建。通過讓學生以小組的形式設計海報，不僅能讓各小組之間形成良好的競爭關系，還能發揮組內各個成員的優勢。

三、布置視頻作業

高中英語新課程標準指出，教師應學會運用現代信息技術開發教學資源，拓寬學生的學習渠道。那么，在布置作業環節，教師可以通過讓學生錄視頻的方式，實現信息技術與英語學習的結合，促進學生的個性化學習，提升綜合能力。

在教學高中英語（譯林版）選擇性必修四Unit 3的 Extended reading 部分的“Tips for job interviews”時，這是一篇關于如何在面試中取得成功的文章。

學生通過本次閱讀課的學習，了解到在面試時需要有良好的第一印象、恰當的語言表述以及合適的肢體語言。教師不妨向學生介紹幾個崗位，如團支書、新聞宣傳干部、文藝委員等。在學生了解這些職位所涉及的工作內容后，教師可以讓學生根據本篇文章所學習到的知識點選擇一個自己向往的崗位準備一份“求職”自我介紹，并錄制成一份2至3分鐘的視頻。這樣的課后作業，不僅能幫助學生鞏固所學知識，而且將其與學生的實際生活相聯系，提高了學生的學習積極性。

總而言之，英語教師應當摒棄以往“書山題海”的作業戰術，不斷豐富作業的形式，優化學生的英語學習體驗，提升英語教學的效率。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣高級中學）