基于體育深度教學的高職學生核心素養現狀分析

劉磊 湖南化工職業技術學院

隨著中國經濟的不斷發展和國際地位的提升，高職教育逐漸成為人們所重視的一個領域。高職教育的本質目的是為了培養應用型人才，而對于這些應用型人才來說，核心素養的培養就變得尤為重要。而在實際的教育過程中，體育深度教學的應用也是一個重要的方面，可以有效地幫助學生培養核心素養，提高他們的綜合素質。

在中國的高職教育中，體育深度教學已經被廣泛地應用。體育深度教學不僅僅是傳授運動技能，更重要的是塑造學生的性格、品格和道德。在體育深度教學中，學生會承認團隊合作的重要性、為別人著想以及尊重規則的必要性。這些品質都是核心素養所必需的，因此體育深度教學的應用尤其重要。

1 體育深度教學的內涵與理念

1.1 體育深度教學的內涵

體育深度教學是指通過充分尊重學生的個性差異，將學生放置為學習的主體，建立開放的教育環境，讓學生在老師引導下自主、積極地探究運動的規律，體驗運動的樂趣，達到全面、深度、可持續性的教育效果的一種教學方式。它強調學生的個體差異，充分發揮學生主體性和創造力，以促進學生的全面發展。在體育深度教學中，教師是引導者和協助者，而非傳統意義上的講授者。其主要思想是“引導式學習”，即引導學生發現和探究知識，幫助他們朝著自我計劃和控制的方向發展，實現全人教育的目標。

在體育深度教學中，最重要的是調動學生的積極性和主動性，讓他們自主地參與到教學活動中。這不僅能夠增強學生的學習興趣，更可以提高他們的自我意識和自我管理能力，為成長打下堅實的基礎。在這個過程中，教師需要充分了解學生的興趣、愛好、思維方式以及個體差異等多方面的情況，制定符合學生特點的教學計劃，并簡化教學目標，使之更加具體、明確、可操作性更強，在教學過程中及時調整教學策略和手段，努力讓每個學生受益。

此外，體育深度教學中強調了多種評價方式，評價結果不僅僅是行為表現，其更聚焦于學生的知識、技能、態度和價值觀的學習成果，從而促進學生全面發展。同時，課程中的開放性和互動性要求教師能夠提供必要的導向，在給予足夠的自主權的同時確保教學的目標的實現，平衡好導向性與自主性的比例。

2 對體育學科核心素養培育的有效促進

2.1 關注學生運動能力的本質提高

首先，完善課程體系，對學生開展系統、全面的運動訓練，確保學生全方位、多角度地進行運動。培養學生的身體素質，需要從多方面著手，包括體能、技能、心理素質等。因此，課程體系應該全面，并且注重每個方面的提高。例如，在課堂中不僅要開展常規的跑、跳、投、擲等傳統課程，還可以添加類似于瑜伽、爵士舞、健美操等新型運動項目，使學生全方位鍛煉。

其次，注重個性化的訓練方案。每個學生的身體狀況不同，所以要注重個性化的訓練方案。制定可行的、個性化的訓練方案，可以根據學生的身體情況、興趣愛好、年齡、性別等因素來制定，既能夠提高學生的學習興趣和積極性，又能夠使學生得到更好的鍛煉效果。

最后，鼓勵學生多參加運動。鼓勵學生多參加體育課外活動和比賽，讓他們體驗到運動的快樂和意義，提高他們的自信心和競技水平。運動不僅有益身體健康，而且可以培養學生的親友團隊合作精神，提高學生的綜合素質。

2.2 聚焦學生健康行為的有效形成

首先，培育學生對健康的認知和意識。在體育教學中，教師應當注重向學生傳遞關于健康的知識和啟發，讓學生認識到身體健康的重要性，并意識到自己應該如何保持健康。學生需要了解運動對身心健康的積極影響，以及衛生保健的基本原則。這樣，學生便能建立起正確的健康觀念和行為準則。

其次，教師應該鼓勵學生參與運動。體育課以及課外的體育活動應該成為每個學生生活的一部分。學校可以開展各種形式的體育活動，讓學生在保證學業的前提下，盡可能多地參與運動，并增強體能水平。這不僅能夠幫助學生保持好的身體狀態，還有利于提高學習效率和心理素質。

最后，教師應對學生進行不斷的關注和監測，提高學生的健康行為水平。學校可以建立完善的體育檔案，對學生進行科學的評估和監測，及時發現學生可能存在的健康問題并給予指導。同時，教師也需要了解學生的生活習慣、飲食、作息等情況，為學生提供全方位的健康指導，并通過家長會、家訪等方式與家長溝通。這樣，教師可以更好地指導學生，提高學生的健康水平。

2.3 指向學生體育品德的全面培養

首先，促進學生的自我管理能力的提升。自我管理是指學生在參與體育活動的過程中，能夠自覺遵守紀律，規范自己的行為，并根據不同情境和環境做出適當的反應，從而保證體育活動的順利進行。在學生的體育生涯中，通過各種形式的體育活動訓練學生的自我管理能力是非常必要的。例如，在體育課上教導學生遵守課堂紀律、規范自己的行為，參加體育比賽時注重規則和紀律等，都是有利于提升學生自我管理能力的有效途徑。

其次，加強對學生體育道德觀念培養的引導。在參與體育活動的過程中，對學生做出道德評價的引導是非常重要的。學生的成長需要以德育為首要任務，因此，教師要引導學生通過體育活動認識到自身的優點和不足，培養學生積極向上、團結協作、公平競爭、敬重對手、頑強拼搏等高尚品質，促使學生在體育活動中重視體育道德，增強學生的人格品質培養。

最后，通過體育教育培養學生的社會責任感。社會責任感是指學生在體育活動中感知自己對社會和集體的應有義務和責任，是一種高尚的情感和素質，是培養高品質社會人才的基礎。在體育教育中，可以通過組織義務勞動、參與志愿者活動等方式，讓學生感受到自身的社會責任感。例如，在學校舉辦的義務勞動活動中，學生可以通過體育訓練鍛煉自己，同時也通過自己的勞動來回報社會，增強學生的社會責任感。

3 體育深度教學的實施規約

3.1 整合鏈接和深層開發教材內容

1）由“單一技術”轉向“整合鏈接”

隨著整合鏈接的推廣，深層開發教材內容也逐漸成為體育深度教學的重要環節。深層開發教材內容主要是指將課堂外的資源作為教學素材，針對性地設計各種練習活動，提升學生的實戰能力。

深層開發教材內容要求教師在教學前深入了解每個學生的個人情況，從而個性化地選擇教材，針對學生的優缺點開展訓練。

深層開發教材內容不僅包括課堂外的資源開發，還包括各種練習活動的設計。例如，組織學生參加模擬比賽、模擬訓練等活動，提升學生的實戰能力。通過不斷地較量和實踐，學生可以更好地理解所學知識和技能，也可以發現和解決自身的問題。總之，深層開發教材內容是體育深度教學的一個關鍵環節，它為學生提供了優質的教育資源，有效地提高了教學質量。通過綜合素質的提高和實戰能力的提升，學生的體育素養也將得到全方位的提高。

2）由“淺層使用”轉向“深層開發”

對于深度教學來說，首先要整合鏈接和深層開發教材內容，根據不同的層次和難度開設不同的課程。在這個過程中，教師應該精心設計教學內容，細致規劃課堂進度，確保教授的知識和技巧對每個學生來說都是有意義和可行的。在每節課上，教師應該用生動有趣的教學方式吸引學生，掌握學生情緒和興趣，讓他們更快地掌握所學的內容。

其次，體育深度教學需要重視學生的思維開發，教師應該看到每位學生獨特的特點，并按照孩子的學習方法進行針對性的教學。對于獨立思考能力差的學生，教師需要更多的指導和講解，讓他們明白體育技能與運動策略之間的關系。而對于善于表達和思考的學生，則可以鼓勵他們討論、分享、創新，促進更深層次的學習。

最后，體育深度教學需要及時評估和反饋學生的學習。教師不僅應該重視學生在體育運動技能上的表現，同時也應該關注學生的綜合素質和能力發展。教師可以通過每節課后的小測驗，以及定期組織競賽等方式，對學生的學習成果進行評估。并及時給予反饋，讓學生知道自己的優點和不足，激發他們進一步的學習動力和熱情。

3.2 深入實施發展學生真正體育能力的課堂組織

1）開展深層化學習構建學生的高階體育素養

首先，課堂組織需要注意多元化教學方式的運用。體育教學需要充分結合學生的興趣、特長和身體素質，采用多種多樣、充滿趣味性、互動性強的教學方式，如游戲化、情境化、探究式、合作式等，使學生在運動中愉悅、自信，從而積極參與、自主學習。

其次，課堂組織需要注重深度拓展與廣度拓展相結合的教學策略。深度拓展意味著教師需要在課堂教學中引導學生通過分析、總結、評價等方式，深入探究和理解體育運動的規律和效果，并提升學生的分析和判斷能力；廣度拓展則需要教師引導學生了解體育運動的多樣性和多維性，拓寬學生視野，增強學生的理解和接受能力。

最后，課堂組織需要注重激發學生自主學習的興趣和能力。教師應該尊重學生的個性和需求，充分開展個性化和差異化的教學，調動學生的參與欲望，發揮學生的主動性和創造性，建構起學生自主探究、理解、運用知識的能力和意識。

綜上所述，深化實施發展學生真正體育能力的課堂組織需要教師結合學生的實際和特點，選取適宜的教學方法，拓展深度與廣度，激發學生自主學習的興趣和能力，讓學生在體育教學中實現綜合素質的全面提升。

2）重視互動和反思環節培育學生的體育非認知技能

在培育學生真正的體育能力時，互動和反思環節尤為重要。這些環節可以幫助學生通過體驗、交流和思考來增強他們的體育非認知技能，如合作、溝通、情緒調控等，進而提高他們的身體素質和運動技能。

在授課過程中，教師可以采用一些具有互動性和體驗性的教學方法，如團體游戲、角色扮演和小組研討等，讓學生通過與他人合作、競爭來進行知識的探究和技能的提升，同時在實踐中培養學生的體育非認知技能。例如，在進行團體游戲時，學生需要不斷與隊友溝通、關注團隊合作和個人技能，從而培養他們的合作、團結和自我管理能力。

同時，在互動環節后，教師需引導學生進行反思，幫助他們總結和反省自己在實踐中的體育非認知技能表現，并提出自我加強的方法和建議。這將幫助學生逐步形成自我覺察和自我評價的能力，以便能夠不斷進步和提高。

總之，通過互動和反思環節的加強，可以更好地促進學生健康成長和全面發展。這需要教師在課堂組織和管理上兼顧到體育認知知識和非認知技能的培養，注重團隊協作和個人成長的平衡，創造一個積極、健康和富有活力的體育學習環境。

3）通過合理的運動量提高學生體育運動能力

在進行深入實施發展學生真正體育能力的課堂組織時，我們需要注重學生的身體素質，是運動量合理的前提設定。并且，在確定運動量時，需要充分考慮學生的年齡、身體狀況和個人能力，避免過度或不足的運動量帶來的負面影響。

一般情況下，適宜的運動量可以通過平衡熱量消耗、適度增加心率等方式進行合理的控制。例如，在進行有氧運動時，需要根據學生的年齡與個人能力，控制其心率在70%～85%之間，以提高他們的耐力、反應速度和協調性。

除了控制運動量，我們還需要在課堂組織中充分引導學生發揮自身的潛力。在這個過程中，需要充分運用不同的教學方法，如目標導向法、問題導向法等，以引發學生自我思考、發現問題與解決問題的能力。

例如，我們在訓練學生防守技巧時，可采取問題導向法，在課堂上引入一個實際的場景，讓學生圍繞這個場景進行討論。比如說，當一個隊員失誤，如何協作進行防守。在討論中，學生可以不斷研究問題，探究更加切合實際的解決方案，最終實現學以致用，提升真實的運動能力。

4 結語

本文以體育深度教學為基礎，分析了高職學生的核心素養現狀，發現高職學生在身體素質和運動技能方面相對較弱，但在社會責任感、團隊協作和競爭意識方面的表現較為優秀。這一結論體現出高職學生在學習體育課程時，不僅僅是追求個人成長和技能提升，更注重團隊建設和社會價值的實現。體育深度教學對于高職學生的核心素養發展具有重要意義。通過對學生的素質和表現進行深入剖析，我們可以發現學生的優勢和不足之處，并在此基礎上采取合理的教學策略和措施，從而實現學生全面素質的提升。未來，我們應該繼續探索體育深度教學的實踐和理論，致力于推動高職學生核心素養的不斷提高。