初中籃球教學中比賽教學法的運用

陳明磊 浙江省杭州市西溪中學

隨著現代化教育步伐的不斷深入，比賽法對于順利推進籃球教學具有著優勢。作為學生發展過程中的引領者，中學教師也可以落實一系列的更新與優化，結合這一方法所表現出來的核心觀念，實現多個教學任務的推進，全面煥發起學生的運動興趣和自主性，使學生感受參與籃球運動的樂趣，并且逐漸獲得在積極心理、籃球技能、身體素質、靈活度、團體意識、終身運動意識等方面的成長與進階，提升學生的體育素養。本文參考多種文獻，并結合教學經驗，展開了在籃球教學中運用比賽法的一些思考與探索，從以下角度做出了相應的論述。

一、發揮比賽教學法的價值，煥發學生學習興趣

興趣本身是學生高效展開一切體育運動的重要來源。所以在教育理念不斷更新的背景下，一線教師應不斷明確“比賽教學法”的有效介入，在更好地強化學生參與籃球學習動機方面所表現的重要價值，進而全面展開一系列的滲透使用，以充分發揮學生的主體地位為目標，將比賽本身的競爭性與趣味性充分發揮出來，吸引學生真正參與到其中，展開探索學習以及鍛煉等，逐漸獲得更為優質的籃球學習成果。

1.學生“主體地位”的彰顯

依據作者積累的教育觀察來分析，很大一部分學生在參與籃球教學時，經常會表現出主動性不高或能動性差的情況。仔細揣摩，這類情況產生的原因，往往是源于學教師所采用的籃球教學方式，過于固化于單一。在長期性以及高頻次接觸同一模式的背景下，學生本身的枯燥心理就會逐步顯現出來。在他們的主觀意識中，籃球學習或練習的過程是相對枯燥與乏味的，因此其本身的學習興趣就在不斷的降低，更是會處于被動接受教師要求或布置任務的過程之中，所以學習的質量和效果就會大打折扣。基于這些學情，比賽教學法的有效應用，則可以充當一個有效的媒介，更好地轉化學生的客觀發展狀態。具體來分析，這一方法最大的特點是具有一定的競爭性，其本身極其符合青少年本身所存在的爭強好勝的心理，其表現出來的導向價值尤為重要。在真正實施的過程之中，這種導向性則可以全面激發起學生本身的積極性，或者說使他們形成一種更富有活力的狀態，自主性地參與到籃球歷程之中。在很多情況之下，學生更是可以結合目標導向來進行各項任務與環節的深度進行，全面發揮出學生的主體精神，在其本身地位充分彰顯出來后，獲得更為優質的學習成果。

2.學生“潛能”的揮發

與此同時，經過各種探究證明，運用比賽的方法來組織教學是當代體育教學的重要特點之一。其本身所具備的誘導性，也可以有效促使學生潛能的揮發。就很多文獻來看，相較于全傳統的教學組織方法，這種方式有著不可替代的價值。比如，很多中學階段的學生本身的自制力相對偏弱，他們本身也常常無法控制自己的一些狀態，因此課堂上的活躍人數便不夠充分，整體的氛圍也比較低落。而比賽的形式，則可以設置一個強大的目標導向來起到帶動的作用。在真正參與的歷程之中，學生們更是可以全面發展出自己的個性，以比賽中的對手方作為具體的克服目標，進而將自身的潛在力量煥發出來，達成更加理想的狀態。因此，學生在獲取到一定的比賽成果后，他們本身也會形成更為豐富且飽滿的運動體驗。在潛移默化的歷程之中，學生則會真正感受到這項運動的魅力等，進而改觀自己原有的認知偏差，在相對專注且投入的前提之下，來為整個鍛煉的過程而賦能。所以，經過這一方法，教師和學生的地位則可以獲得真正的轉化。而教師所要做的則是將自身的統籌規劃以及學生的自主性參與融合起來，最大化地達成最優質的教學成果。

二、突出比賽教學法的優勢，發展學生籃球技能

實踐性的參與過程，往往是輔助學生積累運動經驗最有效的途徑之一。所以在新課標下的籃球教育教學中，一線教師也應明確“以賽促學”理念的有效運用，在更好地發展學生籃球素質水平方面，所表現出來的重要優勢，進而積極展開對于學生的點撥與指導，根據他們不同的特點，來推進技能的有效運用與組合等，培養學生在真正的實戰經歷中，來獲得一系列的積累與沉淀，尤其掌握一些的技術和戰術，滿足他們的成長需要。

1.皮爾杰的建構理論

基于皮爾杰的建構理論來分析，學生的成長是一個不斷積累的過程，或者說他們的知識基礎或技能素質都需要一段時間的練習后才能夠層層疊加起來，達到一種螺旋式的遞進形式。或者說，由眾多的“量變”轉化為“質變”后，才能夠獲得升華。因此，學生的籃球技能并不是一朝一夕而可以形成的，他們更需要參與到相對豐富的實際運用過程之中，才能夠參悟到其中的一些戰術策略，或者是運球方式等。基于這一背景，比賽教學法的有效運用，則可以充分發揮出其本身的輔助性優勢來為學生的成長而賦能。在一次次的比賽疊加中，學生更是可以將一些初步的掌握技術，在有“對抗條件”下進行重復性的練習，進而提升技術運用的能力，使所學的技術在特定的環境與情節下，得到實踐性的檢驗等。在正確運用的同時，最大化地克服學習與實踐脫節的現象等，不僅能夠全面發展學生的應變能力，更是可以助力運動技能的成長與提升。

2.“實踐出真知”的導向性

同時，基于唯物辯證主義思想中的理念來論述，其中的關鍵一項就是“實踐是檢驗真理的唯一標準”。這種理念給予教育的啟示，則在于“實踐出真知”。不僅僅是在教學中有著明顯的顯現，更是會在學生的學習過程中起到重要的導向作用。但是在很多情況下，中學的籃球教學與組織形式都是相對固化的，為了使戰術規范化，總是將技術和戰術教學進分開而進行，對學生們的對抗意識成長則出現了一定的限制。在此背景下，依據各種研究與材料來分析，戰術、技術的意識提升，主要考察的是學生在場上的應變能力，因此這也與比賽教學法契合了起來。比賽本身所具有的強大組織性與真實性和綜合性，能夠為學生創造出更加有力的技能運用條件。當學生深入于其中時，他們則可以結合賽場上的變化情況，來做出屬于自己的判斷與思考，或者說針對其中瞬息萬變的情況來迅速地做出反應和判斷等。這種方式打破了傳統意義上教學的局限性，使學生的技能訓練受到了廣延性的成長。他們在比賽中所表現出來思維能力與應變性，都有助于其本身的戰術意識的成長。在實踐的落實中，教師也需發揮自己的指導性作用，鼓勵學生在千變萬化的對抗過程中，或是激烈的比賽進程之中，自主構建及時性遷移的空間，能夠根據真實的情景來巧妙地組合自己的籃球技能，或者是發揮自己的一些特質等，根據比賽目標來展開屬于自己的設計與巧思。

三、彰顯比賽教學法的意義，強化學生團隊意識

團隊意識的形成，不僅于學生的籃球素養提升有著重要意義，更是對他們的為人處世或綜合性發展，有著重要的奠基作用。所以隨著育人理念的不斷更新與發展，體育教師也應不斷明確“比賽類教學法”的有效滲透，在更好地強化學生團體協作思維與能力方面所表現出來意義，進而全面結合日常教學來滲透這一模式，通過多樣化的比賽來引導學生展開自由的分組，在充分遵循互補性原則的條件下來進行有效的分工等，進而在比賽中全部發揮出各自的優勢，形成一種相互帶動的效果等，在獲得籃球協作能力的同時，培養學生的協作思想，為他們的綜合性成長而賦能。

1.籃球比賽的團隊性

結合籃球運動本身的性質來分析，參與的主體必須是由多個成員構成的。因此其素質的形成必須具備良好的團隊能力，或者說籃球運動推進必須由多種力量協作而成，才能夠獲得更優的運動成果等。尤其是在賽場上所運用到的一些戰術性交流或是一些示意手勢，更是需要學生之間具備一定的默契和判斷力。在這一背景下，比賽教學法的有效運用，則可以全面發揮出其本身的導引作用，為學生的成長而助力。只有按照科學的比賽法性教學，使方法、手段、步驟更完善，趨向更合理，才能使學生有效地掌握技術、技能，達到增強體質的目的。在具體的落實中，教師要在深刻理解教材的基礎上，綜合考慮每次課的具體內容和學生的實際，安排內容應從易到難，從簡到繁。在教學方法上要因材施教，根據學生班級的差異區別對待，在統一的要求前提下，考慮個別的特點，運用比賽努力完成教學任務。例如:在投籃的教學中，可以練習在動作正確的前提下，提高命中率。教師則需要引導學生協作，進行間傳接球的練習，在距離和時間上做出規定的同時，輔助學生共同努力，以豐富充實自己的認知與技能等，在相互引領的過程中成長。

2.學生之間的互補性

與此同時，作者以為，團隊運動項目不僅僅在于各個成員之間的通力合作，更是傾向于他們之間的相互學習與參考，在使學生在更為豐富的交互經驗中獲得自我性的發展和改善等等。因此，在教學中我們必須立善于利用差異資源，采用“分層合作、差異遞進”的方式，尊重學生學習水平差異，促進全體學生主動的發展。在此背景下，比賽教學法就是一個很好的運用契機。蘇霍姆林斯基先生曾表述的理念之一就是“每一個學生都是獨立于他人存在的個體”。世界上也沒有相同的兩片葉子。受到不同接受教育經歷、生長環境的影響，每個學生所表現出來的特質是不相同的，包括心理健康狀態、學習態度、思想意識、體育基礎、素質技能等，都是不統一的。因此他們在參與到籃球學習的過程中也會表現出來不同的情況，歸納為不同的優勢與劣勢。而比賽教學法的深入貫徹，則可以全面促使學生之間將這些優勢進行互補，或是達成一種揚長避短的學習模式等。在不斷深入中，學生則可以從比賽中的其他組員身上或對手的表現之中，來提取自己所缺乏的一些戰術或籃球技能，或者說從他人的反饋出來的成果來，分析其本身所具備的精神品質，甚至是一些靈活的運用力和強調的判斷力等，都可以成為相互借鑒的方面。因此，作為教師，也需要引導學生建立謙虛的心理，通過比賽來展開一系列的自我反思等。在不斷深入學習的歷程之中，增加團體的意識，推動學生個性成長。

四、運用比賽教學法的要義，形成終身運動思想

籃球運動本身，不僅僅是一個項目，更是能夠成為發展學生身體素質的一種重要鍛煉方式。所以在新時代的體育教育中，一線教師也不斷明確多樣化比賽有效構建所表現出的延伸性價值，進而引導學生在逐漸參與中將運動拓展至課外，在更為廣闊的實踐空間中建立樂于運動的意識，常于運動鍛煉的習慣，獲得終身運動的心理等。

從客觀的角度來分析，籃球運動除了表現出來的競爭與合作性質，更是具有一定拓展性。可以說，學生的發展同樣也是長期性拓展過的程，他們在課堂上參與的教學活動，可以起到統籌規劃的功能，而更加細化的發展則需要階段性的時間與實踐而形成。因此，拓展出來的多元化籃球比賽至關重要。與此同時，良好運動習慣或積極性的養成，也是學生成長能力一個必備部分。在具體的落實過程中，教師將則需要做出引導，并且聯合學校方面的場地、設備等，來進行合理的劃分，鼓勵學生真正參與到其中，以社團、興趣小組為形式，定期地參與比賽。在校園中營造活躍的運動氛圍；同時，教師也可以鼓勵學生在假期時間中，將籃球運算作為娛樂來進行，使學生接觸更多的愛好者或運動員，在更加廣闊的空間中獲得實現相互帶動，強化他們的終身運動意識與心理。

五、結語

綜上所述，圍繞著“健康第一，以人為本”的教育走向，比賽教學法在籃球教育歷程中，表現出來重要的運用價值。新時期的體育教學需要聯合實踐，來將比賽本身的競爭性與協作性充分發揮，進而煥發起學生本身的積極性，促使學生感受這項運動的魅力，最大化地克服學習與實踐脫節的現象，針對賽場的瞬息萬變情況來迅速地做出反應和判斷，助力學生的籃球素質與能力提升。