翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在青少年籃球教學(xué)中的應(yīng)用價值

潘睿 哈爾濱體育學(xué)院

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂模式被在各個學(xué)校中得到了積極認(rèn)可，該教學(xué)模式逐漸得到了廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)模式開始流行于美國，并逐漸被人們所熟知。為提高我國的教學(xué)水平，我國也將此模式引用于課堂教學(xué)。學(xué)生的需求，跟隨著時代的變遷，也一直在發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸無法滿足學(xué)生的需要，甚至阻礙了教學(xué)水平的提高。特別是青少年籃球運動的教育，為了更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，在籃球教學(xué)中，引入此教學(xué)模式，可以為青少年的未來發(fā)展，奠定一定的基礎(chǔ)。新形勢下，翻轉(zhuǎn)課堂雖然給籃球教學(xué)增添了活力，但同時也面臨著更多的挑戰(zhàn)，學(xué)校要根據(jù)自身的實際情況，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地應(yīng)用于籃球教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）概述

翻轉(zhuǎn)課堂，是更加先進(jìn)的教學(xué)模式，將更多的課堂時間留給學(xué)生，學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師則以輔助的身份，為學(xué)生來答疑解惑。教師可以先將教學(xué)材料分享給學(xué)生，學(xué)生自己下載，并利用課外時間學(xué)習(xí)，并對不理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，在教師進(jìn)行講解之后，如果仍有不能理解的內(nèi)容，可以和教師一起共同交流探討。

這種教學(xué)模式可以給學(xué)生更多的思考時間，增加學(xué)生和教師之間溝通交流的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并積極解決問題，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。青少年階段的學(xué)生，好奇心較強(qiáng)，且有著不服輸?shù)男膽B(tài)，對于這一特點，翻轉(zhuǎn)課堂恰好能夠滿足學(xué)生的這一需求。翻轉(zhuǎn)課堂給予學(xué)生充分的時間和空間，使其可以自己探尋答案。

在應(yīng)用課堂模式需要特別注意，視頻僅作為一種教學(xué)手段，教學(xué)視頻并不能取代教師。學(xué)生使用視頻學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言，更加方便。翻轉(zhuǎn)教學(xué)并不只是在線教學(xué)，在線教學(xué)只是翻轉(zhuǎn)課堂的一種教學(xué)方式，這種方式可以讓學(xué)生隨時隨地上課，使學(xué)習(xí)更加的自由輕松。

（二）研究價值

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以自主把握學(xué)習(xí)的時間，并安排好預(yù)習(xí)階段計劃，并將疑問帶到課堂中，請教師幫忙解答，課后積極對疑問知識，再復(fù)習(xí)幾遍，加深記憶。對于籃球教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，可以使學(xué)生在課下，也可以接觸到專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，將傳統(tǒng)教學(xué)中，被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，還可以幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升青少年學(xué)生的自我約束力。翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)核心，是將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。教學(xué)過程中，提高學(xué)生興趣的同時，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式弊端分析

（一）重理論輕實踐

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更側(cè)重理論知識教學(xué)，在籃球教學(xué)中，也普遍存在這樣的問題，在理論知識講解中花費的時間更多，導(dǎo)致學(xué)生在實踐方面的經(jīng)驗較少。教師也習(xí)慣性地依照教科書進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生的積極性不高，聽課效率較低，自然不能很好地掌握到相關(guān)的籃球技巧，因此，無法提高籃球的教學(xué)水平，籃球運動和普通的學(xué)科不同，其具有較強(qiáng)的實踐性，單純依靠理論課程教學(xué)，無異于紙上談兵，學(xué)生根本得不到實際的鍛煉，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于籃球教學(xué)，可以有效解決這一問題，并根據(jù)籃球課堂的教學(xué)特點，來進(jìn)行實際的改革措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）無法滿足青少年的需求

隨著時代的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青少年的成長環(huán)境得到了較大的改善，因此，學(xué)生的對于學(xué)習(xí)的需求，也在隨著時代的變遷而改變。但傳統(tǒng)的籃球教學(xué)反而忽視了這一變化，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅不能滿足青少年對于籃球?qū)W習(xí)的需要，而且也阻礙了學(xué)習(xí)籃球技能的提升。傳統(tǒng)教學(xué)模式對于自我約束能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，可以通過課外時間來進(jìn)行實操鍛煉，而只按照課本學(xué)習(xí)的學(xué)生，便只能局限于理論知識中，其實踐技能無法能得到鍛煉提升，很容易導(dǎo)致兩極分化，這種趨勢在一定程度上會影響班級的整體的發(fā)展和進(jìn)步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式運用的優(yōu)勢分析

（一）利于課程體系直觀具體

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課時，要在教材內(nèi)容中，融入自己對知識的理解，之后在課堂中進(jìn)行講解。這種教學(xué)方法存在一定的弊端，就是夾雜了教師的個人情感，具有較強(qiáng)的主觀性，教學(xué)內(nèi)容會跟隨著教師的主觀意識，而發(fā)生改變，因此，極有可能存在不盡不實的地方。媒體教學(xué)方式仍然可以為翻轉(zhuǎn)課堂繼續(xù)服務(wù)，使學(xué)生可以通過多種形式的教學(xué)課件，來學(xué)習(xí)到更多的知識，學(xué)生還可以和同學(xué)之間互相討論，在討論中加深理解，籃球教學(xué)中，這種方法同樣適用，教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)的逆反心理，這樣一來，一定會影響教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通常教師會采取播放籃球比賽視頻的方式，來吸引學(xué)生的注意，增加課堂的趣味性。對于教學(xué)過程中，學(xué)生所提出的問題，教師可以先講解理論知識，再采用視頻教學(xué)課件，來對技術(shù)知識進(jìn)行鞏固教學(xué)，使學(xué)生可以對知識有更深一層理解。教師對戰(zhàn)術(shù)的講解，要分析其對總體布局的重要性出發(fā)，采用通俗易懂的話術(shù)，通過更直接的方式，使課程內(nèi)容更加具體，從而豐富理論知識，提升學(xué)生對技術(shù)知識的理解[2]。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

教師在備課時，要多觀察學(xué)生的實際需求，只有對學(xué)生的差異化有足夠的了解，才能做出具有吸引力的教學(xué)課件，并將這些課件轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以自己安排時間來學(xué)習(xí)。由于教學(xué)課件更有針對性，因此，會更加貼近學(xué)生的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來，也更加感興趣。由于課件的不斷改進(jìn)，教師也更加注重其中的趣味性，使青少年認(rèn)識到籃球運動的獨特魅力，從而吸引這部分學(xué)生，來學(xué)習(xí)理論知識。

學(xué)生通過課外時間，來觀看籃球視頻，并與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)，互幫互助共同提高。同學(xué)之間如果出現(xiàn)分歧，那么可以向教師請教，從而得到正確的答案。教師在課堂上，讓學(xué)生分組討論，為學(xué)生打造一個相對個性化的教學(xué)空間。此外，籃球教學(xué)需要借助籃球教具，因此，具有一定的實踐性。教師應(yīng)在學(xué)生中多組織籃球訓(xùn)練，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐空間，有助于學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)知識。實踐是認(rèn)知的源泉，青少年為學(xué)習(xí)到更多的籃球的技術(shù)，只有在實踐中去找尋答案[3]。

（三）知識內(nèi)容易保存

在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式中，由于課堂時間有限，教師不會對講解內(nèi)容，進(jìn)行反復(fù)贅述，有些學(xué)生可能無法理解，但是由于時間的限制，教師也無法把所有問題講得非常透徹。這就會阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高，同時也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，與紙質(zhì)資料相比，翻轉(zhuǎn)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容更容易保存。學(xué)生只需要準(zhǔn)備一個平板電腦或是學(xué)習(xí)機(jī)，下載保存即可。可以對視頻資源，進(jìn)行反復(fù)查看學(xué)習(xí)。有些學(xué)生始終保持著記筆記的習(xí)慣，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定的弊端，教師往往都會受到時間的限制，課堂講解速度較快，也沒有給學(xué)生留有相應(yīng)的記憶時間，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)過就忘的情況。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，這樣的問題可以得到很好地解決，青少年可以自己調(diào)節(jié)視頻的速度，從而更好地記錄相關(guān)知識點。一些學(xué)生還想借助視頻，來研究籃球運動員的技術(shù)，以及相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)，但僅通過一次播放，很難清晰掌握到關(guān)鍵的技術(shù)難點，因此，需要多次播放才能捕捉到相應(yīng)的技術(shù)，并從中找尋到戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，而這些都是傳統(tǒng)的籃球教學(xué)不能達(dá)到的，但翻轉(zhuǎn)課堂，這種新型模式可以實現(xiàn)這種效果，使學(xué)生可以對籃球運動員的動作，進(jìn)行一幀一幀的分析，從中研究戰(zhàn)術(shù)等問題。這種模式可以對知識體系，進(jìn)行更好的保存，而且學(xué)生可以隨時觀看，如果學(xué)習(xí)中，遇到不懂的問題，可以去查看相關(guān)的課件內(nèi)容，找到問題的答案[4]。

四、運用新型模式面臨的挑戰(zhàn)

（一）改進(jìn)教學(xué)課件

翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中的實際應(yīng)用，需要特別注意的是課件的升級改進(jìn)，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)，只需要準(zhǔn)備后體育器材即可，但是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂之后，需要匹配高質(zhì)量的課件。課件的制作，不僅對教師的專業(yè)技能有一定的要求，而且要求教師具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)。但很多教師并不是計算機(jī)專業(yè)的，需要花費一定的時間，來制作課件。這在無形中給教師增加了很大的壓力。由于一些教師做得不符合教學(xué)內(nèi)容，那么很容易給學(xué)生帶來一定的困擾，增加學(xué)習(xí)困難。此外，教師在掌握過硬理論知識的同時，還要提升自身的計算機(jī)操作技術(shù)，最大限度避免因設(shè)備故障，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行的情況。這不但增加了教師的工作量，同時給教師的教學(xué)活動帶來了一定的挑戰(zhàn)，教師需要不斷提高相應(yīng)的專業(yè)技能，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施[5]。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，給人們的生活和學(xué)習(xí)，帶來了更多的便利。在這種背景下，青少年有了接觸電子產(chǎn)品的機(jī)會，因此，青少年對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)比較熟悉，同時也是翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生興趣的重要原因之一。事實上，一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響較深，在教學(xué)過程中，仍然遵循原有的教學(xué)方式，以理論學(xué)習(xí)為主，并未認(rèn)識到新興科技，給教學(xué)方式帶來一些改革。這不留意學(xué)生的技能提高，也會給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不利影響。此外，不排除一些教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，制作了課堂教學(xué)內(nèi)容，但依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，側(cè)重理論知識講解，導(dǎo)致課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生的積極性不高，也不利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開展[6]。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入青少年籃球教學(xué)的建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)青少年的獨立自主學(xué)習(xí)能力，不但可以提高教學(xué)成果，而且有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，畢竟只有自主學(xué)習(xí)，才是長期且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一位國外研究人員指出，可以從四個方面入手，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：①激活學(xué)生自身的潛在學(xué)習(xí)動力；②注重教學(xué)策略，提高學(xué)生的自我認(rèn)知；③倡導(dǎo)學(xué)生從多角度來分析知識，對知識進(jìn)行全方位的探索。④培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的能力，不論身處怎樣的環(huán)境，都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)采取一定的措施，對學(xué)習(xí)進(jìn)行積極干預(yù)，從而激發(fā)學(xué)生對籃球的學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)籃球課程的科學(xué)方法，教學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識，并在實踐過程中，需要注意哪些安全問題，并制定相關(guān)的激勵機(jī)制。這些方法和措施，對提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束力，都有著積極的推動作用[7]。

（二）提高體育教師的綜合能力

不論教育模式怎樣變換，教師都對教學(xué)效果，有著直接影響。翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教育模式，經(jīng)過了一段時間的發(fā)展，其教學(xué)體系已經(jīng)逐漸完善，該教學(xué)模式的核心仍然以教師為主，可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，并著重提升教師的信息技術(shù)水平，畢竟翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，比較依賴互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師要對計算機(jī)有一個全面的了解，從而可以對相應(yīng)的平臺進(jìn)行上傳資料和維護(hù)工作。因此，籃球的教學(xué)模式發(fā)生改變，教師也要對其盡快適應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式通常比較復(fù)雜，需要教師之間互相合作，來共同完成教學(xué)任務(wù)，因此，需要構(gòu)建一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊。體育教師的培養(yǎng)方向，同樣需要做出相應(yīng)的改變，尤其是籃球方向的教師，要積極開展團(tuán)隊協(xié)作的方式，來提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動青少年籃球教學(xué)的順利開展[8]。

六、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，不僅是教育的進(jìn)步，也是時代發(fā)展的產(chǎn)物。創(chuàng)新是推動科技不斷發(fā)展的動力，在教育系統(tǒng)中，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以促進(jìn)推動教育發(fā)展始終保持先進(jìn)性，提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是現(xiàn)階段最為先進(jìn)的教學(xué)方法，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，在籃球教學(xué)中同樣效果顯著。傳統(tǒng)教學(xué)方式在教師心中根深蒂固，雖然其存在諸多弊端，但是一些教師仍然很難轉(zhuǎn)變固有的觀念。在籃球的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以更多地互相交流，共同對技術(shù)難點進(jìn)行探討，從而提高自身的技術(shù)水平。教師不僅可以讓學(xué)生觀看籃球比賽，學(xué)習(xí)研究運動員的戰(zhàn)術(shù)和技巧，對于自己練習(xí)達(dá)不到的技術(shù)難題，可以向同學(xué)和教師請教，便于掌握相關(guān)的籃球運動知識，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。