翻轉課堂教學模式在青少年籃球教學中的應用價值

潘睿 哈爾濱體育學院

近年來，翻轉課堂模式被在各個學校中得到了積極認可，該教學模式逐漸得到了廣泛應用，這種教學模式開始流行于美國，并逐漸被人們所熟知。為提高我國的教學水平，我國也將此模式引用于課堂教學。學生的需求，跟隨著時代的變遷，也一直在發展，傳統的教學模式逐漸無法滿足學生的需要，甚至阻礙了教學水平的提高。特別是青少年籃球運動的教育，為了更好地激發學生的潛能，提高教學質量，在籃球教學中，引入此教學模式，可以為青少年的未來發展，奠定一定的基礎。新形勢下，翻轉課堂雖然給籃球教學增添了活力，但同時也面臨著更多的挑戰，學校要根據自身的實際情況，將翻轉課堂教學模式更好地應用于籃球教學。

一、翻轉課堂概述

（一）概述

翻轉課堂，是更加先進的教學模式，將更多的課堂時間留給學生，學生作為教學的主體，教師則以輔助的身份，為學生來答疑解惑。教師可以先將教學材料分享給學生，學生自己下載，并利用課外時間學習，并對不理解的地方進行標注，在教師進行講解之后，如果仍有不能理解的內容，可以和教師一起共同交流探討。

這種教學模式可以給學生更多的思考時間，增加學生和教師之間溝通交流的機會，充分調動學生學習的積極性，引導學生發現問題，并積極解決問題，充分發揮教師的指導作用。青少年階段的學生，好奇心較強，且有著不服輸的心態，對于這一特點，翻轉課堂恰好能夠滿足學生的這一需求。翻轉課堂給予學生充分的時間和空間，使其可以自己探尋答案。

在應用課堂模式需要特別注意，視頻僅作為一種教學手段，教學視頻并不能取代教師。學生使用視頻學習，可以反復觀看學習，對于學生而言，更加方便。翻轉教學并不只是在線教學，在線教學只是翻轉課堂的一種教學方式，這種方式可以讓學生隨時隨地上課，使學習更加的自由輕松。

（二）研究價值

翻轉課堂教學模式，可以極大地提高學生的學習興趣。學生可以自主把握學習的時間，并安排好預習階段計劃，并將疑問帶到課堂中，請教師幫忙解答，課后積極對疑問知識，再復習幾遍，加深記憶。對于籃球教學而言，翻轉課堂的學習模式，可以使學生在課下，也可以接觸到專業的技術指導，可以極大地提高學生的學習動力，將傳統教學中，被動學習方式轉化為自主學習。此外，翻轉課堂的教學模式，還可以幫助學生合理安排學習時間，制定學習目標，從而提升青少年學生的自我約束力。翻轉課堂模式的教學核心，是將教學主體從教師轉向學生。教學過程中，提高學生興趣的同時，也提高了教學質量。

二、傳統籃球教學模式弊端分析

（一）重理論輕實踐

傳統教學中，教師更側重理論知識教學，在籃球教學中，也普遍存在這樣的問題，在理論知識講解中花費的時間更多，導致學生在實踐方面的經驗較少。教師也習慣性地依照教科書進行灌輸式教學，學生的積極性不高，聽課效率較低，自然不能很好地掌握到相關的籃球技巧，因此，無法提高籃球的教學水平，籃球運動和普通的學科不同，其具有較強的實踐性，單純依靠理論課程教學，無異于紙上談兵，學生根本得不到實際的鍛煉，將翻轉課堂應用于籃球教學，可以有效解決這一問題，并根據籃球課堂的教學特點，來進行實際的改革措施，從而提高教學質量[1]。

（二）無法滿足青少年的需求

隨著時代的進步和經濟的發展，青少年的成長環境得到了較大的改善，因此，學生的對于學習的需求，也在隨著時代的變遷而改變。但傳統的籃球教學反而忽視了這一變化，仍然使用傳統的教學模式，不僅不能滿足青少年對于籃球學習的需要，而且也阻礙了學習籃球技能的提升。傳統教學模式對于自我約束能力較強的學生而言，可以通過課外時間來進行實操鍛煉，而只按照課本學習的學生，便只能局限于理論知識中，其實踐技能無法能得到鍛煉提升，很容易導致兩極分化，這種趨勢在一定程度上會影響班級的整體的發展和進步。

三、翻轉課堂模式運用的優勢分析

（一）利于課程體系直觀具體

在傳統教學中，教師備課時，要在教材內容中，融入自己對知識的理解，之后在課堂中進行講解。這種教學方法存在一定的弊端，就是夾雜了教師的個人情感，具有較強的主觀性，教學內容會跟隨著教師的主觀意識，而發生改變，因此，極有可能存在不盡不實的地方。媒體教學方式仍然可以為翻轉課堂繼續服務，使學生可以通過多種形式的教學課件，來學習到更多的知識，學生還可以和同學之間互相討論，在討論中加深理解，籃球教學中，這種方法同樣適用，教師遵循傳統的教學方法，學生容易出現厭學的逆反心理，這樣一來，一定會影響教學效果。

翻轉課堂教學，通常教師會采取播放籃球比賽視頻的方式，來吸引學生的注意，增加課堂的趣味性。對于教學過程中，學生所提出的問題，教師可以先講解理論知識，再采用視頻教學課件，來對技術知識進行鞏固教學，使學生可以對知識有更深一層理解。教師對戰術的講解，要分析其對總體布局的重要性出發，采用通俗易懂的話術，通過更直接的方式，使課程內容更加具體，從而豐富理論知識，提升學生對技術知識的理解[2]。

（二）提高學習興趣

教師在備課時，要多觀察學生的實際需求，只有對學生的差異化有足夠的了解，才能做出具有吸引力的教學課件，并將這些課件轉發給學生，學生可以自己安排時間來學習。由于教學課件更有針對性，因此，會更加貼近學生的需求，學生學習起來，也更加感興趣。由于課件的不斷改進，教師也更加注重其中的趣味性，使青少年認識到籃球運動的獨特魅力，從而吸引這部分學生，來學習理論知識。

學生通過課外時間，來觀看籃球視頻，并與其他學生交流學習，互幫互助共同提高。同學之間如果出現分歧，那么可以向教師請教，從而得到正確的答案。教師在課堂上，讓學生分組討論，為學生打造一個相對個性化的教學空間。此外，籃球教學需要借助籃球教具，因此，具有一定的實踐性。教師應在學生中多組織籃球訓練，給學生創造更多的實踐空間，有助于學生掌握相關技術知識。實踐是認知的源泉，青少年為學習到更多的籃球的技術，只有在實踐中去找尋答案[3]。

（三）知識內容易保存

在傳統的籃球教學模式中，由于課堂時間有限，教師不會對講解內容，進行反復贅述，有些學生可能無法理解，但是由于時間的限制，教師也無法把所有問題講得非常透徹。這就會阻礙教學質量的提高，同時也會影響學生的學習效果。此外，與紙質資料相比，翻轉教學中的教學內容更容易保存。學生只需要準備一個平板電腦或是學習機，下載保存即可。可以對視頻資源，進行反復查看學習。有些學生始終保持著記筆記的習慣，傳統教學模式存在一定的弊端，教師往往都會受到時間的限制，課堂講解速度較快，也沒有給學生留有相應的記憶時間，學生經常出現學過就忘的情況。在翻轉教學中，這樣的問題可以得到很好地解決，青少年可以自己調節視頻的速度，從而更好地記錄相關知識點。一些學生還想借助視頻，來研究籃球運動員的技術，以及相應的戰術，但僅通過一次播放，很難清晰掌握到關鍵的技術難點，因此，需要多次播放才能捕捉到相應的技術，并從中找尋到戰略戰術，而這些都是傳統的籃球教學不能達到的，但翻轉課堂，這種新型模式可以實現這種效果，使學生可以對籃球運動員的動作，進行一幀一幀的分析，從中研究戰術等問題。這種模式可以對知識體系，進行更好的保存，而且學生可以隨時觀看，如果學習中，遇到不懂的問題，可以去查看相關的課件內容，找到問題的答案[4]。

四、運用新型模式面臨的挑戰

（一）改進教學課件

翻轉課堂在籃球教學中的實際應用，需要特別注意的是課件的升級改進，傳統的籃球教學，只需要準備后體育器材即可，但是應用翻轉課堂之后，需要匹配高質量的課件。課件的制作，不僅對教師的專業技能有一定的要求，而且要求教師具有一定的計算機基礎。但很多教師并不是計算機專業的，需要花費一定的時間，來制作課件。這在無形中給教師增加了很大的壓力。由于一些教師做得不符合教學內容，那么很容易給學生帶來一定的困擾，增加學習困難。此外，教師在掌握過硬理論知識的同時，還要提升自身的計算機操作技術，最大限度避免因設備故障，而導致教學內容無法進行的情況。這不但增加了教師的工作量，同時給教師的教學活動帶來了一定的挑戰，教師需要不斷提高相應的專業技能，促進翻轉課堂的有效實施[5]。

（二）轉變教學觀念

由于網絡技術不斷發展，給人們的生活和學習，帶來了更多的便利。在這種背景下，青少年有了接觸電子產品的機會，因此，青少年對網絡技術比較熟悉，同時也是翻轉課堂可以提高學生興趣的重要原因之一。事實上，一些教師由于受到傳統教學的影響較深，在教學過程中，仍然遵循原有的教學方式，以理論學習為主，并未認識到新興科技，給教學方式帶來一些改革。這不留意學生的技能提高，也會給教學質量的提高帶來不利影響。此外，不排除一些教師采用翻轉課堂的教學要求，制作了課堂教學內容，但依然沿襲傳統的教學模式，側重理論知識講解，導致課堂氛圍比較壓抑，學生的積極性不高，也不利于翻轉課堂教學的順利開展[6]。

五、翻轉課堂教學模式引入青少年籃球教學的建議

（一）培養學生自主學習能力

培養青少年的獨立自主學習能力，不但可以提高教學成果，而且有助于學生培養自主學習的意識，畢竟只有自主學習，才是長期且穩定的學習能力，對學生的未來學習提供內驅力。在翻轉課堂模式中，更加注重培養學生的自主學習能力。一位國外研究人員指出，可以從四個方面入手，來培養學生的自主學習能力：①激活學生自身的潛在學習動力；②注重教學策略，提高學生的自我認知；③倡導學生從多角度來分析知識，對知識進行全方位的探索。④培養學生適應學習環境的能力，不論身處怎樣的環境，都能找到適合自己的學習方法。教師應采取一定的措施，對學習進行積極干預，從而激發學生對籃球的學習興趣。為學生提供學習籃球課程的科學方法，教學生學習籃球知識，并在實踐過程中，需要注意哪些安全問題，并制定相關的激勵機制。這些方法和措施，對提高學生的主動學習能力，加強學生的自我約束力，都有著積極的推動作用[7]。

（二）提高體育教師的綜合能力

不論教育模式怎樣變換，教師都對教學效果，有著直接影響。翻轉課堂作為新型的教育模式，經過了一段時間的發展，其教學體系已經逐漸完善，該教學模式的核心仍然以教師為主，可以充分發揮教師的指導作用，并著重提升教師的信息技術水平，畢竟翻轉課堂的教學模式，比較依賴互聯網平臺，教師要對計算機有一個全面的了解，從而可以對相應的平臺進行上傳資料和維護工作。因此，籃球的教學模式發生改變，教師也要對其盡快適應。翻轉課堂的教學模式通常比較復雜，需要教師之間互相合作，來共同完成教學任務，因此，需要構建一支高質量的教學團隊。體育教師的培養方向，同樣需要做出相應的改變，尤其是籃球方向的教師，要積極開展團隊協作的方式，來提高教學質量，從而推動青少年籃球教學的順利開展[8]。

六、結語

翻轉課堂的出現，不僅是教育的進步，也是時代發展的產物。創新是推動科技不斷發展的動力，在教育系統中，對教學方法進行創新，可以促進推動教育發展始終保持先進性，提高教學質量。翻轉課堂的教學模式，是現階段最為先進的教學方法，可以有效提升教學質量，在籃球教學中同樣效果顯著。傳統教學方式在教師心中根深蒂固，雖然其存在諸多弊端，但是一些教師仍然很難轉變固有的觀念。在籃球的翻轉課堂教學中，學生可以更多地互相交流，共同對技術難點進行探討，從而提高自身的技術水平。教師不僅可以讓學生觀看籃球比賽，學習研究運動員的戰術和技巧，對于自己練習達不到的技術難題，可以向同學和教師請教，便于掌握相關的籃球運動知識，為未來發展奠定基礎。