勞動教育中如何培養小學生的社會責任感

龔建立

摘 要：從小引導和培養學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會，是《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中提出的勞動教育基本原則之一。擁有勞動素養是學生實現社會價值和培養高素質人才的必經之路，在素質教育方針的指導下，學校不僅要引導和幫助學生學習未來發展應具備的最基本理論知識和基本的生活生存技能，更要加強在勞動教育和對社會責任感方面的培養。勞動是人類出現以來最基本的生存技能，也是人類不斷進步和發展的基本條件，人類學會了勞動才得以發展，同時勞動推動了人類向更文明和科技的方向發展。

關鍵詞：勞動教育；小學生；社會責任感

【中圖分類號】G621 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號】2097-2539（2023）18-0242-04

國家在教育上提倡五講四美，德、智、體、美、勞全面地對人才進行培養，但實際在現實中，無論是過去還是當前小學教育中，很多的學校仍然比較注重理論知識的培養，從而忽略了勞動上的教育。眾所周知，勞動教育作為五項基本素質之一，在小學生的成長和未來的生活工作中都有著至關重要的作用，本文主要針對勞動教育及社會責任感的意識上進行討論，對在勞動教育中如何培養小學生的社會責任感進行必要的論述。當代小學生是國家的未來，同樣未來的世界是屬于他們的，他們的責任感對未來的社會發展方向有著深遠的影響，所以提高小學生的社會責任感是非常重要的。除了理論知識的學習，通過勞動教育能讓小學生更快地樹立正確的責任意識、錘煉責任意識的堅韌程度、增強責任的擔當，從而加強他們作為未來社會主人的社會責任感。提高小學生的社會責任感和對未來的擔當精神很有必要，勞動教育在這方面是非常行之有效的方法。

1.淺談勞動教育的基本含義

小學作為基礎教育時期，在這一個階段中的教育工作更多是引導學生樹立正確的思想價值觀和良好品德與習慣的形成，這些將對學生以后的發展產生積極的影響，這種影響將會讓學生受用一生，與他們在未來實現自我價值有著密切的關聯。在國家的教育大會上曾重點地強調小學階段進行勞動教育的必然性和必要性。學校應針對學生的特點設立不同的教學內容，并且融合多種形式的教學方法，將勞動教育的宗旨與目的充分地與課堂教學進行結合，使學生認識勞動、理解勞動本身的意義。所以，從小學階段開始重視勞動教育是必要的，也是關鍵的。勞動教育是素質教育不可或缺的組成部分，人們的勞動能力是生存和發展的基本能力和關鍵性的基礎技能，在小學階段做好對小學生的勞動教育，將對小學生在未來走向社會、走向工作崗位、自己獨立面對生活和考慮規劃未來的發展等起到相當重要的作用。教師在對學生進行勞動教學時，自己首先要對勞動教育的意義有充分的理解和認識，并根據課堂上學生的表現情況，對他們實行勞動教育活動，讓學生從認識勞動到接受和理解勞動，再到后來參與勞動和熱愛勞動。同時教師還可以開展勞力結合的方式對學生進行勞動教育，讓他們在勞動中學習，在學習中勞動。在進行勞動教育時教師要注意對學生思想的引導，讓學生樹立以勞動為榮，提高自我勞動價值，實現學生的全面發展。在勞動教育過程中讓學生學會基本的勞動本領，之后在勞動的實踐中增強勞動感受、增長他們對勞動成果的珍惜，通過勞動讓學生產生成就感，能一步地提升小學生的勞動技能和個人綜合能力。

2.當前的社會情況下部分小學生缺乏勞動教育的幾種現象

隨著社會經濟的發展，社會生產能力的增強，國民生活水平越來越高，人們的物質需求得到了極大滿足，對勞動教育的要求也逐漸變高。為了更好地了解學生對勞動教育的看法，筆者經過對幾個學校的學生進行抽樣調查，主要是從事體力勞動、家務性勞動等幾個方面進行了解，從調查的結果顯示小學生缺乏勞動教育的主要表現有以下幾種。

（1）缺乏實際勞動經驗

小學生通常在學校中主要進行學習和課堂活動，缺乏實際的勞動經驗。他們很少有機會參與家務勞動或社區服務等實際勞動活動，難以親身體驗勞動的辛苦和價值。在學校中，小學生的主要任務是學習知識和掌握各種技能，他們花費大部分時間在課堂上，通過聽講、做作業和參加考試來獲取知識。雖然這些活動對他們的學習和發展非常重要，但是缺乏實際勞動經驗可能會限制他們的全面發展。實際勞動經驗對小學生的成長和發展至關重要。缺乏實際勞動經驗，學生難以照顧自己和他人，也難以培養責任感和自理能力。此外，參與社區服務活動也可以讓小學生體驗到勞動的辛苦和價值。但當前大部分小學生缺少參加志愿者活動的意向與機會，如清潔公園、幫助老人、植樹造林等。缺乏實際勞動經驗，導致小學生對勞動的認識和理解不足，他們可能難以真正體會到勞動的辛苦和付出，缺乏對勞動的尊重和珍惜。此外，他們也可能缺乏實踐能力和解決問題的能力，難以應對現實生活中的各種挑戰。

（2）缺乏勞動意識

首先，缺乏勞動意識會使小學生對勞動的重要性和意義缺乏認識。他們認為勞動只是父母或其他人的責任，而不是自己的責任。這種觀念會使他們對勞動的價值和意義缺乏理解，可能不明白勞動是創造價值和貢獻社會，以及實現個人成長和發展的重要手段。其次，缺乏勞動意識導致小學生對勞動的價值和尊重缺乏理解。他們沒有意識到勞動是一種辛勤付出和努力的體現，以及獲得成就感和自豪感的來源。缺乏對勞動的價值和尊重的認識，還會使學生對勞動持有消極態度，缺乏積極參與和投入的意愿。此外，缺乏勞動意識還會影響小學生的責任心和自律能力的培養。如果他們認為勞動只是父母或其他人的責任，可能會缺乏主動性和自我管理能力，不愿意承擔起自己應盡的勞動責任。這種缺乏責任心和自律能力的態度，會影響他們的學習和生活習慣的養成，以及未來的職業發展。

（3）缺乏勞動技能

當前，大部分小學生在學校中更注重知識和技能的學習，而缺乏實際的勞動技能的培養，這導致他們在日常生活中不懂得如何進行簡單的勞動，缺乏基本的勞動技能，這會對其日后的獨立生活和工作能力產生負面影響。缺乏勞動技能還可能導致小學生在日常生活中難以獨立完成一些基本的家務勞動。比如，可能不知道如何正確地洗衣服，導致衣物清潔度不高或者損壞。同樣，可能不了解如何做飯，難以為自己或家人提供健康的飲食。這些問題可能會使他們在日后的獨立生活中面臨困難，難以自如地處理家務事務。此外，缺乏勞動技能也會對小學生未來的工作能力產生影響。在未來的職業生涯中，勞動技能是非常重要的一項能力。然而，由于缺乏實際的勞動技能培養，小學生可能難以適應一些需要勞動技能的工作崗位，如勝任一些需要手工操作或實際操作的工作，從而限制了他們的就業機會和職業發展。綜上所述，小學生缺乏勞動技能會對他們日后的獨立生活和工作能力產生負面影響。如果學校沒有在教育中注重培養學生的勞動技能，使他們能夠掌握一些基本的家務勞動技能，將難以為他們未來的生活和職業發展打下堅實的基礎。

3.在小學教育中開展勞動教育的重要性

（1）“勞動教育”有利于小學生心理素質提高和身體的發育

一般情況下影響小學生身心發展的主要是先天因素和后天因素。先天因素一般很難改變，后天因素則通過努力可以進行干預。后天因素有很多，勞動教育是其中之一，對小學生進行合理科學的勞動教育，有利于在學生進行勞動教育教學過程中一步一步地打下身心良好發展的堅實基礎。通過課內課外結合性地開展勞動教學，容易讓學生理解勞動知識理解勞動的含義，做到勞逸結合，在相互的配合中提高學生學習上的常性、拓展思維寬度，使學生的思維更具有活躍性和多樣性的特點。通過諸多的調查和反饋來看，在將來的社會適應能力上，受過勞動教育的學生表現得更強。勞動教育可以鍛煉學生意志力，并且對他們在勞動習慣的養成上有著深遠的影響。在進行勞動教育過程中，教師給予學生一定的正向引導，第一能夠培養學生的意志，提高意志水平；第二能促使學生積極正確地進行自我人格的塑造，并且效果會非常顯著。有了正確的人生觀和價值觀，會讓學生更充滿自信，同時也會因為這份自信，讓學生對自己、對家人、對社會的責任感變得更強。

（2）生活即教育，通過勞動樹立正確的價值觀

基于陶行知先生提出的“生活即教育”理論，教師在教學中要重視和開展相關的活動，通過勞動促使學生樹立正確的價值觀。第一，通過勞動教育能夠幫助小學生在未成熟階段快速地形成和樹立正確的勞動價值觀，提升勞動教育的施教目的。勞動教育本身就是當今學校和社會的實際需求，也是學生未來踏入社會擁有綜合素質能力的基本需要。第二，在新的時代，科技大面積地取代勞動力，使學生缺乏勞動機會，不能對勞動有一個正確認知，因此需要通過勞動教育實現學生對勞動本質的理解。第三，勞動教育有助于培養學生的綜合素質，促進德、智、體、美、勞全面發展。在《關于加強中小學勞動教育的意見》中也明確指出，在知識教育的同時要致力于學生勞動素養的提升，通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動價值觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創造美好生活，勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重勞動者，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；具備滿足生存發展需要的基本勞動能力，形成良好的勞動習慣。全面貫徹國家的教育方針，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程，緊密結合經濟社會發展變化和學生生活實際，注重教育實效，實現知行合一，能促進學生形成正確的三觀。

4.利用勞動教育增強學生社會責任感的方法

（1）在勞動教育的課堂中讓學生認清勞動、主動勞動

勞動教育過程中應高度突出學生才是教育的主體，教師需要在勞動教育過程中，重視學生的主體地位，使學生在學校的時候對勞動的概念有清晰認識，培養他們的勞動意識。比如，可以在學校的學習生活中進行最直接的勞動教育，如打掃教室、擦玻璃等，讓學生通過這種勞動，在體驗的過程中正視勞動，深入地理解勞動教育，珍惜勞動成果。在班級勞動實踐中，要充分了解學生的發展和需求，采取有效的勞動分組形式，協調各學生之間的勞動強度，通過勞動教育將學生的勞動熱情調動起來。另外也可以針對勞動教學內容，開展相似的主題教育，讓學生的勞動意識得以增強，強化勞動成果給學生帶來的責任感。在勞動教育課堂教學中，教師還應與學生互動，比如，在課堂上詢問他們在家里面的勞動情況，“你一周勞動多少次？你的勞動內容是什么？你對你的勞動成果感到自豪嗎？”等問題，引導學生重視勞動價值。并且通過勞動對比，學生會以做勞動的同學為榜樣，不愛勞動的學生也會因此慢慢地轉變心中不愿意勞動的想法，積極地投身到勞動中去。教師也可以在日常的教育教學時有效地滲透勞動教育，讓學生在掌握書本理論知識的同時，積極參加社會的實踐勞動活動，以此培養其勞動意識。

（2）重視在家庭中發揮勞動教育與家庭合力的作用

教育的最終目的在于生活化，因此家庭在教育中的作用是不能忽視的，家長配合教師的教學能幫助學生快速地理解和認識勞動，使學生在勞動氛圍中體驗勞動過程，學會自己勞動，熱愛勞動，同時通過行為影響其他人一起進行勞動。為了讓學生更好地學好文化課，當下很多家長替學生完成部分勞動，實際上這種教育想法是有偏差的，雖然目的是讓學生更好地學習，在未來能有好的發展，但在一定程度上限制了學生的個性發展，使他們缺少鍛煉的機會。因此，需要讓家長先一步意識到勞動教育對學生身心發展的重要性，改變他們偏差的觀念，讓學生有時間和機會參與家庭的勞動活動。例如，讓學生從最簡單的洗碗、掃地、洗襪子的勞動做起，學生如果不會，家長應在一旁進行耐心指導，讓學生通過勞動過程感受被照顧時父母的不容易，讓其心存感恩之心，提高生活自理能力。還可以在家長的指導下開展做飯、整理被褥等活動，讓學生在與家長配合中體會勞動的快樂，通過勞動讓他們感到自豪與快樂的同時增強榮譽感，進而推動學生社會責任感形成。

（3）在日常的生活中讓學生感受“勞動教育”

學生的凝聚力是教師需要重點關注的內容，教師在平時的教育管理中應融入勞動教育，引導學生樹立責任觀念。班級是學生的第二家庭，在日常學習和生活時與每個學生都密不可分，班級管理的好壞，表現的優與良關系到班級整體榮譽，所以教師要引導學生積極參與勞動實踐，在學校各項勞動實踐活動中爭取有更好的表現，理解勞動的艱辛和快樂，進一步培養學生在交流與溝通、團隊的協作配合、服從指揮、統一行動等方面能力的提升。可以在班級或學生分組的團隊勞動合作中，讓學生主動參與其中，強化學生人人有責的意識；從班級或團隊的事務中，讓學生感受到自豪和滿足，注重集體的榮譽、注重集體勞動成果，體會到教師、家長在生活中的不易和辛苦，潛移默化中讓他們形成越來越強的責任意識。

（4）勞動教育不能僅限在校內

教師在實施勞動教育的同時，要明白勞動教育不能僅僅是校內的教育活動，更要清楚勞動教育的本質是什么，要不斷豐富勞動教育形式，使實踐勞動活動多樣化。過去有些教師進行勞動教育時，經常以理論知識教育為主，以輕度的實踐活動為輔，教育效果不夠明顯，學生并沒有對勞動實踐產生足夠的興趣，面對勞動實踐活動也沒有很強的參與意愿，學生責任感的培養較難。當下，教師可以組織學生參加各類社會活動，讓他們走出校園，走向社會，理論結合實際，讓學生親自去感受、認識勞動。如組織和安排學生走向敬老院，開展垃圾清理、衛生大掃除活動，讓學生認識到整潔的環境給人們的生活帶來快樂和保護生活環境的重要性。教師還可以通過社會的企業資源，讓學生走進工廠，如走進釀造醬油的制作車間，了解醬油的制作過程，讓學生近距離地走進實際的工作崗位，使之珍惜勞動成果，學會考慮他人的感受。

（5）勞動教育是一個過程，不能急于求成，更不能一蹴而就

教師要清晰地認識勞動教育是一個過程，并不能通過幾次或一段時間就可以達到教育目的，這是一個長期堅持的過程。在這個過程中教師、家長要把握好教育契機，及時將勞動教育理念融合到教育教學中。在整個勞動教育時期一定要將勞動教育作為最終的目標，在這個過程中培養學生形成、樹立、磨煉正確的勞動觀念和意識。同時教師也要清楚，勞動教育不僅僅是回家掃個地、刷個碗等這些基本的生活家務活動，還要通過各種生活實踐讓學生體驗真正的勞動，可以利用生活中的各種勞動場景對學生進行有效的勞動教育，如修理車輛、蓋房舍、修理房屋、售賣商品、市場買菜等，積極地利用生活中的素材滲透勞動教育，讓小學生能真正體會勞動的意義與價值，與此同時對學生的勞動進行公正的、準確的勞動評價，鼓勵和幫助他們認識到勞動的自豪與光榮。還可以使用科技手段，利用互聯網資源補充對學生勞動的認知，有效激發小學生的勞動積極性，使學生從內心自發地熱愛上勞動，進而在勞動的磨煉中增加社會責任感。

5.結語

綜上所述，勞動教育在培養學生綜合素質能力中起著十分重要的作用，能夠培養學生社會責任感、生活自理能力、未來的生存能力和奮斗、創新、奉獻的勞動精神，還能夠通過勞動讓學生的個性表現出來，個體得到發展的同時獲得全方位的發展。因此，教育教學過程中要把握好課堂教學，將勞動教學活動有效地與學科教育進行結合，從而引導學生在掌握最基本的勞動技能的同時，樹立熱愛勞動的良好品質、增強社會責任感。

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