協同理論視域下校企地黨建共同體建設研究

任寧 賀俊杰 葉美玲

摘 要： 校企地黨建共同體融合發展是新時代基層黨建工作理念追求的產物，也是高校黨建創新亟需解決的現實問題。論文從新時代經濟社會發展對高校黨建要求出發，論證了校企地黨建共同體融合發展的必然性；從高校黨建自身發展需求出發，探討了校企地黨建共同體融合發展的必要性；以浙江理工大學的探索為個案，從協同理論的視角分析了校企地黨建共同體融合發展的可行性與內在邏輯，提出可以從目標協同、主體協同、載體協同和路徑協同等方面著手，切實提升黨建共同體建設的成效。

關鍵詞： 協同理論；黨建共同體；目標協同；主體協同；載體協同；路徑協同

中圖分類號： D267

文獻標志碼： A

文章編號： 1673-3851 （2023） 06-0379-08

Research on the construction of school-enterprise-local government

party building community from the perspective of synergy theory： Taking

Zhejiang Sci-Tech University as an example

REN? Ninga， HE? Junjieb， YE? Meilingb

（a.Party Committee; b.School of Marxism， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）

Abstract：? The integrated development of the university-enterprise-local government party building community is the product of the pursuit of the concept of grass-roots party building in the new era， and is also a practical problem that needs to be solved urgently in the innovation of party building in colleges and universities. Starting from the requirements of the economic and social development in the new era for the party building in colleges and universities， the paper demonstrates the necessity of the integrated development of the party building community in colleges and universities， enterprises and local governments， and discusses the necessity of the integrated development from the development needs of the party building itself in colleges and universities. Taking the exploration of Zhejiang Sci-Tech University as an example， this paper analyzes the feasibility and internal logic of the integrated development of the university-enterprise-local government party building community from the perspective of synergy theory， and proposes that the effectiveness of the party building community can be effectively improved from the aspects of goal synergy， subject synergy， carrier synergy and path synergy.

Key words： synergy theory; party building community; goal synergy; subject synergy; carrier synergy; path synergy

習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上所作的報告中強調，“必須持之以恒推進全面從嚴治黨，深入推進新時代黨的建設新的偉大工程”，要“把基層黨組織建設成為有效實現黨的領導的堅強戰斗堡壘”［1］。這一論斷為黨的建設提質增效、進一步建立新時代黨建高地提供了方向指引和遵循原則。高校黨建工作是黨的建設偉大工程的重要組成部分。《中國共產黨普通高等學校基層組織工作條例》明確提出，高校黨的建設要與“人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新、國際交流合作等深度融合，為高校改革發展穩定、完成黨和國家重大戰略任務提供思想保證、政治保證、組織保證”［2］，新時代融合發展成為高校黨建的新使命、新要求。

學界對高校黨建融合發展已有一些探索。如，李望平等［3］探討了對高校黨建與業務融合的制度保障；楊臣等［4］探討了新時代高校黨建帶團建的模式；任鵬等［5］分析了改革開放以來高校學生黨建與思政課建設相互融合的過程及經驗；李向勇［6］探討了融合發展的制度依據；李萌［7］探討了黨建融合發展的黨內法規制度構造；劉貴芹等［8］分析了高校黨建融合發展的制度基礎。此外，新時代高校黨建與業務工作協同治理也逐漸成為學界關注的重點。如，季元杰［9］認為協同治理是高校治理模式的應然選擇；李愛香等［10］探討了黨建與業務協同推進和深度融合機制創新；王玉平［11］分析了黨的十八大以來高校黨建的時代特征與協同治理的實踐理路；斯陽等［12］提出構建高校機關黨建與業務工作協同融合的長效機制。高校黨建融合發展研究取得了一定的成果，為后續研究奠定了基礎，但也存在視野不夠開闊，政策解讀多而學理解析少等不足。本文以協同理論為考察視角，以校企地黨建共同體建設為研究內容，通過對浙江理工大學個案分析的方法，探討新時代高校黨建融合發展的體制機制與路徑方法。

一、校企地黨建共同體建設的時代背景

校企地黨建共同體是指高校、企業、地方政府（區縣市、街道、社區等）等各類型、層級黨組織作為主體，以目標一致、價值認同為基礎，在利益共享、風險共擔的聯合行動中形成的組織或團體。校、企、地通過相互協同合作，共建共享共助，突破原有黨建固有的局限性、單一性、不均衡性，改變“楚河漢界”狀態，推動融合發展，形成塊狀聚力。校企地黨建共同體建設是區域黨建合作的模式探索和創新實踐。這種新的協同機制模式，激發了新時代高校黨建的發展活力，為高校黨建工作提供了新的發展思路和探索方向。

（一）校企地黨建共同體建設是新時代經濟社會發展的必然要求

校企地黨建共同體建設是新時代經濟社會發展的必然趨勢。高校黨建是從執政黨的目標與價值追求出發，從外部嵌入高校的一種制度體系與類型［13］。多年來，中國共產黨運用基層組織嵌入高校的方式，獲得了強大的動員和組織力量，通過發揮學校黨委的政治核心作用、基層黨組織的戰斗堡壘作用和黨員干部的先鋒模范作用，推動高校各項事業發展。這種制度的嵌入集中代表了執政黨的訴求，能夠體現國家意志，反映社會需求［14］。新時代，隨著地方經濟發展對人才需求增多，高校服務經濟社會發展的職能日益凸顯，高校與地方經濟發展聯系越來越密切。這要求高校黨建打破“條塊”限制，構建以黨建引領為新樣態的“鏈”式機制，突破地域空間、領域界線，激發“黨建引領”新活力，提升高校內部治理、高校與高校之間協同、高校與區域經濟社會發展協同能力，把高校黨組織的治理優勢轉化為治理效能，有效實現高校融合治理、融合發展的新局面。

高校作為理論創新和科技創新的重要陣地，肩負著產業融合創新、科技人才培養、促進地方經濟發展的使命。校企地黨建共同體建設堅持以黨建為政治引領，通過共享發展資源，開展黨建活動、學生創新創業、志愿公益服務、心理健康引導、解決實際問題等方面工作，牢固樹立“大黨建”格局的鮮明導向，充分發揮各方黨組織的發展活力。與此同時，各基層黨組織不斷完善合作模式，持續深化政產學研融合發展，加強校企地合作共建，更好地為區域經濟和產業發展提供堅實的人才支撐和技術支持，增強地方、企業增收致富的內生動力，全面推動經濟社會高質量發展再上新臺階。

（二）校企地黨建共同體建設是高校黨建融合發展的必然要求

高校黨建共同體建設是高校黨建合作的模式探索和創新實踐，是新時代黨建融合發展的產物，旨在解決高校基層黨組織弱化、資源統籌集約利用不充分、服務能力不強等問題。高校與企業、地方以黨建為引領協同發展，是企業謀求創新發展的要求，是促進地方經濟增長的要求，也是高校自身改革發展的內在要求。推行打造跨區域、跨領域、跨行業、跨層級的高校黨建共同體，涉及多主體合作、共同目標制定、合作內容設計、運作機制的創新等復雜的要素系統，需要進行統籌謀劃、協同推進。推進校企地黨建共同體建設，構建校企地“大黨建”工作新格局，將學校、企業、地方各自的黨建優勢資源整合優化，以黨建統領促進業務與交流，以黨建共建鏈接更多社會資源，以黨建聯建打造更多創新平臺，從而進一步激活高校黨組織活力，有力推進高校黨建和業務工作深度融合發展。

在校企地黨建共同體建設過程中，需要建設目標、建設主體、建設內容、建設路徑等各個相對獨立又普遍關聯的子系統協同和配合。但如何達成校企地黨建共同體建設，增進各子系統之間的協調發展，使之既遵循黨組織建設的一般規律，又形成發展合力，需要進行深入探討。為了系統推動高校與企業、地方協同發展，發揮優勢、實現共贏，國內不少高校進行了探索，這些探索對于構建新時代基層黨組織工作的新發展模式進行了有益探索和嘗試。它們通過發揮校企地各方的優勢和潛力，以打造“黨建+發展”的校企地黨建合作共同體為戰略抓手，以重大項目、重大平臺為載體，開展深層次合作，統籌推進高校與產業、經濟、社會聯動發展［15］。

二、協同理論契合黨建共同體建設的內在邏輯

協同學（synegetics）是德國物理學家赫爾曼·哈肯在20世紀70年代創立的一門在普遍規律支配下的有序自組織集體行為的科學，也稱協同論。他在研究中發現，客觀世界中存在著各種各樣復雜開放的系統，在其與外界有物質或能量交換的情況下，通過內部協同作用，會自發地出現時間、空間和功能上的有序結構［16］。協同理論視域下，各種復雜的系統在外來能量的作用下或物質的聚集態達到某種臨界值時，子系統之間通過非線性的相互作用，產生協同作用。協同作用能夠使各子系統在混沌狀態下由無序排列轉換為有序組合，最終通過協同效應催化，推動系統達到平衡狀態，并且能夠按照某種規則自動形成一定的結構或功能，繼而產生新的組織系統［17］。協同理論主要研究與穩態偏離的開放系統，通過內部自身子系統的協同作用，最終實現有序的過程，亦即系統對各子系統（要素）進行協調的內在機制與動力。協同理論闡述自組織原理，即在一個開放系統下，自組織可以實現內部與外部的能量或物質交換，通過大量的協同運動，形成一個新的穩定的有序結構。協同理論強調協同合作的過程和結果，具有普適性、開放性與非線性等特征。

（一）協同理論契合黨建共同體建設的理論邏輯

協同理論可以較好地解釋基層黨組織在工作中建構黨建共同體的關鍵作用。協同理論認為，系統能否發揮協同效應是由系統內部各子要素的協同作用決定的，整體功能大于部分功能之和。該理論有助于組織整合資源，提升管理水平，被廣泛應用于現代管理。黨建工作作為基層黨組織的管理工作，是一項關乎黨組織事業發展的重要工作。高校、企業、地方政府等各方組織能否發揮政治優勢，落實好基層黨建責任制，難點在于如何更好地激發基層黨組織管理活力［18］。從對黨建共同體建設的整體性分析可見，協同理論對黨建共同體建設有較強的理論適用性，具體可以從以下幾個方面來理解。

黨建共同體是一個復雜開放的系統。協同理論揭示和分析了從自然界到人類社會各種系統的發展演變，探討其轉變所遵守的共同規律。各類型、各層級的黨組織，因其自身的組織架構、職能分工和面臨的發展環境等不同，本身就是復雜多樣的組織系統。黨建共同體的構建，作為新時代黨建機制改革的實踐探索，是多個組織協同合作的結果，具有復雜性和多元性。一方面，從各層級黨建結對活動過程來看，黨建共同體具有高度復雜性。黨建共同體建設的主體內容是區域黨建合作的模式探索和創新實踐，既具有個體性又有群體性特征，同時又兼具創新性、艱巨性、長期性。另一方面，黨建共同體系統具有顯著的開放性。協同理論認為，系統只有與外界通過不斷的物質、信息和能量交流，才能向有序化方向完善和發展。這一特性對黨建共同體的探索和建設具有重要啟示。協同理論的開放性有助于各方黨組織及時發覺、有效反饋并解決雙方在合作過程中黨建與業務發展“兩張皮”的矛盾，有利于促進黨建共同體建設。黨建共同體必須遵循協同開放性的原則，要促進各類型、各層級黨組織內的信息溝通和交流，充分了解合作雙方的真實訴求，結合雙方資源和實際工作情況，對相關信息進行有效分析與反饋，從而達到資源共享、合作共贏的良好局面。

黨建共同體建設是多方組織重構、共同合作的結果，在這個過程中往往會產生新的工作目標和工作理念。高校黨組織作為一個重要序參量，通過發揮協同作用，合理定位和喚醒子系統在黨建共同體中的主體性和能動性，化解共同體內部子系統之間的矛盾，引導和維持子系統之間的動態平衡。這種從無序到有序的過程，就是黨建共同體工作目標實現的過程。在黨建共建過程中，體現為結對雙方通過思想引領、資源配置、技術幫扶等，實現雙方工作方法手段、價值觀念、知識結構和科研技術等方面的融合互促，這也成為黨建共同體實踐開展的重要動力。

黨建共同體各組成部分之間存在非線性關聯。協同理論認為系統內部各子系統相互關聯，但子系統的力量是不均衡的，分布也不均勻，其在系統中存在非線性相互作用的過程。在黨建共同體建設中，各組織、分層級的系統之間都存在復雜的相互聯系和交叉影響，但關系是不對等的，主體、目標、載體、路徑等要素的力量對比也不均衡，不存在某個方面決定其他方面的線性關系。與此同時，產生的新效應并非組織系統內各要素線性疊加的結果，而是非線性相互作用的過程。

（二）協同理論契合黨建共同體建設的實踐邏輯

實現目標協同是構建黨建共同體的政治前提。習近平總書記強調：“只有圍繞中心、建設隊伍、服務群眾，推動黨建與業務深度融合，機關黨建工作才能找準定位。”［19］習近平總書記這一重要論述不僅深刻闡明機關黨建工作發揮先進性的著力點和關鍵點，而且為做好新時代其他領域黨建工作指明了前進方向。基層黨組織要堅持以黨的政治建設為統領，深入推動各單位、各領域黨建和業務工作深度融合，圍繞高質量發展這一戰略目標抓好黨建、促進業務，將黨建工作和業務工作同部署、共用力，推動形成高質量黨建發展格局［20］。黨建共同體建設要以服務大局為原則，加快構建“大黨建”格局，與業務工作相輔相成。堅持黨要管黨、全面從嚴治黨要求，從黨建基礎工作入手，以組建培育“功能型黨組織示范點”作為創新載體，以“地緣”“業緣”為紐帶，探索實踐校企地黨建共同體“功能型黨組織”的標準化建設，做到“上接天線、下接地氣、中間凝聚人氣”的高質量黨建發展新模式。只有緊扣國家發展重大戰略目標，結合校企地等黨建特色，確立共同價值追求、共同目標體系和實踐方案，才能把好黨建共同體的發展方向。

實現主體協同是構建黨建共同體的組織基礎。各黨組織強化黨建引領、組織聯通，打破黨組織“固屬一方”的傳統思路，在不改變原有黨員組織關系和單位身份情況下，將區域內黨組織進行系統聯通，以黨組織的“一體”貫穿區域各單位的“多元”，使得這些組織成為一個共同開放型、共享型、樞紐型、創新型、服務型的黨建共同體。黨建共同體的提出，既是貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想、大力提升組織凝聚力、強固組織堡壘的必然要求，也是拓展延伸校企地發展“命運共同體、利益共同體、奮斗共同體”理念、打造基層黨建新工作模式的內在需要。高校建設黨建共同體不僅可以就近與同一高校二級學院黨組織進行合作共建，而且可以與地方政府、企事業單位以及不同高校之間進行共建交流。在實踐探索過程中，各方黨支部通過“1+1”“1+N”結對黨建互動建立緊密聯系，并在溝通交流中表達各自需求，從而進一步加強合作，實現互利共贏［21］。

實現載體協同是構建黨建共同體的基礎。高校辦學需要向政府、向企業、向地方拓展資源，企業要增強核心競爭力離不開高校的智力支持、人才支撐，而高校人才培養質量的提升和企業的快速發展是地方經濟社會高質量發展的基石。黨建統領打造校企地黨建共同體，可以有效發揮校企地各方黨組織在產教融合、科研創新、人才培養、經濟發展等各方面的核心作用，推動校企地全方位、多領域、深層次合作，發揮多方優勢，推進高校與企業、社會協同聯動發展，從而達到共同發展、互利共贏的效果［22］。

實現路徑協同是構建黨建共同體的成功保障。加強黨建與業務融合發展需要找準著力點，立足思想融合、組織融合、功能融合等多種形式。黨建共同體各方要通過加強政治建設解決好“思想的融合”的問題，通過加強組織建設解決好“力量的融合”的問題，通過找準融合的切入點解決好“載體的融合”的問題，圍繞中心工作同步謀劃，同步定標解決好“目標的融合”的問題［23］。

三、校企地黨建共同體建設的實踐探索

根據協同理論，實現黨建共同體的發展目標，首先要將黨建共同體視為一個復雜的有規律可循的系統。在黨建共同體建設這一復雜的組織重構過程中，要把握協同效應的功能發揮，實現黨建共同體建設的最優效果。

浙江理工大學黨委在多年探索黨建共建模式的基礎上，從2021年起實施校企地黨建共同體創建工程，積極探索“校企地黨建共同體”建設。跨系統、多部門協同推進黨建共同體建設，共助鄉村振興、共謀區域發展、共促轉型升級，在基層賦能方面發揮了重要作用。學校黨委以“組織協同、科研攻關、助力發展”等活動為發展手段，深耕社區、鄉村、學校、企業，共建“互幫互助、互利雙贏”的黨建共同體，形成了“與社區共建志愿服務型黨建共同體”“與學校共建思想引領型黨建共同體”“與企業共建學習就業型黨建共同體”“與村委會共建扶貧濟困型黨建共同體”等多種類型的黨建共同體［24］。在此基礎上，創新“黨建+社區”“黨建+鄉村”“黨建+學校”“黨建+企業”的“四維黨建”協同發展新模式，取得了“黨建引領、黨員增彩、群眾受益”的黨建工作新成效，有力推進了政產學研深度融合的創新體系建設，增強了黨組織的凝聚力和戰斗堡壘作用。

（一）目標協同：鑄牢理想信念共同體，把好高質量發展“方向盤”

統一各主體發展目標，把握高校黨建高質量發展的價值追求。由于每個主體要素具有多元性和復雜性，因此需要通過將各個黨組織工作目標、工作內容和工作方法進行協同，促使共同體整個系統中所有主體要素的目標追求關聯整合，高效運作。各級黨組織應在滿足自身利益訴求的基礎之上，建立主動協同的工作模式，統一基層黨組織服務地方經濟發展的目標和使命。高校作為科技創新高地和人才聚集高地，要堅持把黨的政治建設擺在首位，充分發揮校級黨委的政治核心作用，不斷組織引導全體師生把思想和行動統一到習近平新時代中國特色社會主義思想上來，把智慧和力量凝聚到推進學校轉型發展，促進地方經濟發展的目標上來。習近平總書記在黨的二十大報告中指出：“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，加快建設中國特色、世界一流的大學和優勢學科。”［25］高校肩負著科學研究、人才培養、理論創新以及文化傳承的重大使命，而產教融合、協同發展是地方高校在新時代改革創新的具體體現，是貫徹落實黨的教育方針政策的有效行動，“校企地黨建共同體”正是深化產教融合的重要載體［26］。浙江理工大學機關黨委圍繞“大黨建”發展格局，加強校企地共同體建設的頂層設計，積極推動校企地“政產學研”融合發展，服務社會，推動地方經濟發展的進程，制定并組織實施校企地合作發展規劃，開拓校企地合作交流渠道，完善學院服務地方一平臺、一項目、一載體“三個一”機制，為地方政府和企業提供全面服務，將“黨建引領”作為戰略規劃為高校服務地方提供堅強的組織保障。

浙江理工大學將“校企地黨建共同體”建設作為區域黨建合作的模式探索和創新實踐，為促進黨建與業務工作同頻共振提供了“浙理”方案。學校積極探索具有學校特色的政產學研深度融合的體制機制，助力浙江省山區26縣發展，助力鄉村振興，奮力推動浙江“共同富裕示范區”建設。學校還與杭州市淳安縣屏門鄉黨委、杭州市余杭區百丈鎮黨委、臺州市三門縣亭旁鎮黨委共同開展黨建共同體建設，探索高校與基地、企業、農戶聯合發展的新型合作平臺模式，共同助力地方經濟發展。2021年學校科研團隊攻克紹興新昌織機集群控制難題，使企業綜合效能提高40%，與企業共同申報成功國家科技進步二等獎，一個專利成果轉化1億元，科技賦能，促進共同富裕示范區建設。

（二）主體協同：聚焦共建共享發展共同體，激活黨建發展“新引擎”

高校要整合校企地實踐教學資源，建立健全校地協同、校企協同、校際協同、國際協同的多維協同實踐教育體系［27］。一方面，高校要做好與地方政府、企業、街道（社區）、科研院（所）等組織系統的外部協同，以自身優勢為特色，促進各方資源共享，互利共贏。另一方面，高校要做好與學校二級院系黨組織、科研機構、職能部門等組織系統的內部協同，聚焦共建共享發展共同體，提升高校的組織凝聚力和創新發展力。

高校院系黨組織的工作體系涵蓋“校級黨委——二級單位黨組織——基層黨支部”等三個層級。浙江理工大學在發展實踐中，堅持問題導向，理清各方所需，以三個層級為單位組建了“多維度、立體式”的校企、校地、校企地黨建共同體，建立了4個校級校企地黨建共同體、35個院級校企地黨建共同體。多維度、立體式的校企地黨建共同體，不僅加強了資源全面、高效的對接，更是校企地黨建共建的整體性、系統性組合。具體來說，在推進校企地黨建共同體建設中，浙江理工大學主要探索形成了五種黨建共同體類型。

一是聚焦重大戰略的“區域合作型黨建共同體”。該類型黨建共同體以服務“國家發展戰略”“浙江省高質量發展”為目標，按照“強弱聯合”的發展思路，促進區域不同層級、不同單位的黨組織協同合作，整合各方優勢資源，互利共贏、共同發展［28］。例如，浙江理工大學積極貫徹第八次全國對口支援新疆工作會議精神，同新疆理工學院結對共建“黨建與紅色文化研究院”；著力探索同阿拉爾開展校地合作，建設浙江理工大學——阿拉爾紡織服裝時尚研究院，服務于當地紡織服裝行業發展。

二是聚焦重大平臺的“產業發展型黨建共同體”。該類型黨建共同體以重大平臺為重點，側重于“強強聯合”，把黨建共同體建在企業產業鏈上，以黨建共建推動產業抱團發展，促進產業集聚、產品創新、產能提升和生產力發展。例如，浙江理工大學與柯橋簽訂校地共建鑒湖實驗室、黨建共同體雙共建協議，四位一體打造“鑒湖實驗室+研究院+研究生院+校地黨建共同體”。高校、企業、地方以共同利益為紐帶，積極開展應用基礎研究、技術創新和產業孵化，推動鑒湖實驗室建設成為浙江省技術創新中心，服務現代紡織產業集群和轉型升級示范區，形成了具有浙江特色的“政產學研融合”協同創新生態［15］。

三是聚焦重大載體的“學科共建型黨建共同體”。該類型黨建共同體圍繞重大載體，聚焦學科建設，側重于“高校”和“企業”黨建工作與業務工作協同共建，以黨建為統領，凸顯校企發展優勢。例如，浙江理工大學同杭州市園林文物局、園林綠化股份有限公司共建黨建，把黨建共同體建在花博會浙江園，引領學科建設，學校風景園林專業師生團隊通過共建平臺，榮獲第十屆中國花博會“特等獎”。又如，該校服裝學院黨委與四季青服裝集團有限公司共建校企黨建共同體，發揮專業優勢，聯辦“紅色浪漫——百年服飾映像展”“專創融合”教學成果展等活動，在專業建設、人才培養、企業發展等方面共融共促。

四是聚焦重要陣地的“人才培養型黨建共同體”。該類型黨建共同體圍繞重點地域、重點企業等重要陣地，“高校”與“社區”“街道”，“高校”與“行業名企”等共建黨建共同體，側重人才共育，推動高校充分運用科技、人才、創新優勢，服務基層、企業發展。例如，學校認真落實習近平總書記“要把論文寫在祖國的大地上”的指示要求，引導學生投身火熱的社會實踐，探索出一條“企業出題、高校解題、政府助題”的浙理“新昌實踐模式”。新昌專業學位研究生聯合培養基地的創建使校地合作進入了新階段，形成了政校和商的頂層設計、區域優先扶持企業產業、教授把關技術關鍵、學生獨立自主攻堅的產學研真正融合的新模式，進一步增強了師生的社會責任感和實踐能力；學校啟新學院、創業學院與杭州市臨平區運河街道、運河商會結成校企地黨建共同體，開展創新創業實踐活動，推進青年企業家賦能計劃，邀請企業家進校園、進課堂，組織學生通過直播帶貨、黨史學習教育等系列實踐活動，服務地方基層發展。

五是聚焦重要領域的“紅色根脈守護型黨建共同體”。該類型黨建共同體堅持“理論體系育人”，筑牢鑄魂育人主陣地。圍繞重點領域，“高校”與“中小學”共建黨建共同體，側重于“紅色文化傳承、紅色根脈守護”，推動大中小學紅色文化一體化傳承聯盟建設，不斷完善“紅色文化理論體系”，立好根、鑄好魂，在“主陣地”唱響“主旋律”，擦亮紅色文化育人“金名片”，著力構建全方位、多層次、立體化的紅色育人體系。例如，2021年浙江理工大學以黨史學習教育為契機，先后在溫州、杭州、衢州、金華等地建立了20個“大中小學紅色文化一體化傳承聯盟共同體”，通過“聯建聯學聯育聯辦”，推進大中小學紅色文化傳承發展，打造浙理紅色文化育人新模式，守好紅色根脈，共同走向新時代青少年同心向黨的華麗樂章；設立紅色文化二級學科碩士點，推出紅色文化教材；配合東西部對口協作，在四川樂山、新疆阿克蘇成立紅色文化研究院分院，以有深度的紅色文化研究、有特色的學科建設支撐紅色文化課程體系，并不斷推進“課程思政”改革，讓青年學生在耳濡目染中不斷堅定理想信念、增進愛國情懷。

（三）載體協同：搭建“六體五地”共同體，創建黨建發展“新動能”

校企地黨建共同體的建設，是高校黨的建設與高校五大職責深度融合的創新載體。浙江理工大學牢固樹立協同發展理念，致力打造“六體五地”校企地黨建共同體，即人才引育共同體、就業創業共同體、人才培養共同體、科技攻關共同體、深化改革共同體、組織堡壘共同體，以及重大創新成果產地、核心技術研發基地、高端人才集聚高地、創新發展戰略要地、紅色文化傳承飛地。“六體五地”平臺的搭建，為新時代高校黨建工作注入了新的發展動能。

浙江理工大學黨委大力推進校企地黨建共同體建設，在“六體五地”平臺的基礎上，以“四聯四共”為載體，探索出一條黨建引領、校地協同、產教融合、賦能共同富裕示范區建設的新路子。浙江理工大學創新和改進原有黨建模式，積極構建“大黨建”格局，促進校企地共享共贏、互聯互動、條塊融合發展，“校企”“校地”聯合共建黨支部結對制度，探索建立功能型黨支部。學校與臨平國家級經濟技術開發區共同孵化“黨建創立方”，聚焦“產學融合體+創業集聚地+品牌文化圈”，開展黨建賦能啟新班、黨建實踐基地等“黨建孵化項目”，成立杭州首個“志愿服務學院”；創新升級打造研究生培養新模式，打造了浙江理工“新昌模式”2.0版本，入選省教育評價改革典型案例；與浙江石油化工建立就業基地班，與海康威視、宇視科技、綠城中國、顧家家居等行業龍頭企業建立大學生就業實習基地，帶領大學生走進海康、大華、阿里、中控、吉利等近百家知名企業，開展學生職場體驗活動；構建了以“校技術轉移有限公司”為主體、地方研究院為龍頭、浙江高校產學研聯盟中心為紐帶、技術轉移分中心為基礎、科技經紀人為隊伍的“五位一體”科技成果轉化服務體系，推動校企地開展深層次合作，為學校提高科研經費總量、支撐學科發展、提升社會影響、促進人才培養等方面和推動地方經濟社會高質量發展作出了重要貢獻。

（四）路徑協同：建立聯動機制共同體，搭建黨建高質量發展“落腳點”

校企地黨建共同體建設，關鍵在“聯”，基礎在“共”。浙江理工大學以“四聯四共”為抓手，校企地聯動，探索實踐資源共享、優勢互補、互利共贏的校企地黨建共同體實踐路徑。

一是黨建聯建，共強組織堡壘。高校以黨建引領為新樣態的“鏈”式機制，突破地域空間、領域界線，激發“黨建引領”活力，提升高校內部治理、高校與高校之間協同、高校與企業共贏、高校與區域經濟社會發展協同能力，把高校黨組織的治理優勢轉化為治理效能，有效實現高校融合治理、融合發展，同時建立組織結對制度，創新組織設置方式，高質量推動共建黨組織標準化建設。“校企”“校地”“校企地”建立組織結對制度，高質量聯合舉辦主題黨日活動，加強黨史學習教育，增強組織的凝聚力。學校還與臨平國家級經濟技術開發區共同孵化“黨建創立方”，聚焦“產學融合體+創業集聚地+品牌文化圈”，開展黨建賦能啟新班、黨建實踐基地等“黨建孵化項目”，成立了杭州首個“志愿服務學院”。校企地共建過程中以黨建為切入點，注重發揮黨建優勢，不斷增強校企地基層黨組織的發展活力，為校地高效協同發展提供了堅強的組織保證。

二是人才聯育，共培人才隊伍。浙江理工大學著力打造學業導師、研創導師、師訓導師三支隊伍，把專任教師、“雙創”導師和企業導師統籌建設為一個導師“共同體”，無論專任還是兼職，無論校內還是校外，各施其長、通力協作、優勢互補［27］。學校與舟山、岱山聯合建立技術創新和黨建人才培育平臺，掛牌成立了教學實踐基地和職場體驗基地，共同開展人才聯育模式，每年向基地輸送學生定向培養［29］。學校已建立校職場體驗基地35家，重點雇主品牌企業200家。與此同時，學校鼓勵本校教師到黨建共建單位掛職鍛煉，并遴選政府、企業優秀管理和技術人才兼任學生校外導師。浙江理工大學生赴杭州市臨平區運河街道、義烏市福田街道、海寧市南關廂社區等校企地共建單位社會實踐和志愿服務，開展技術幫扶、項目結對、文化下鄉、扶貧助困等專題服務；與紹興柯橋區共建“鑒湖實驗室+研究院+研究生院+校地黨建共同體”四位一體新模式，成立黨群服務中心，開展“百個支部進百企”等活動，促進黨建和育人的同步發展。

三是項目聯培，共破科技難題。建立企業和高校之間的訴求清單，摸清企業缺乏的重點技術以及高校的學科人才優勢，高度匹配，有效對接，瞄準企業生產實踐一線問題揭榜掛帥，研究攻關，協同創新。學校地方研究院黨支部通過深入學黨史，聚焦產業、緊靠行業、服務企業，迭代升級政產學研合作模式。開展“我為企業解難題”活動，成立首個地方研究院黨群服務中心，開展“百個支部進百企”“博士黨員進企業、技術服務零距離”，構建學校布點、院系建點、團隊蹲點三級聯動機制。

四是資源聯享，共創發展平臺。搭建“學科共建平臺”，加強校企地“項目合作平臺”，支持科研人才當好政府參謀助手、產業發展推手、企業成長幫手，瞄準“卡脖子”技術問題，提供專業指導與深度合作。建設“創新創業平臺”，開展技術研發、成果轉化、企業孵化、人才培養四位一體的產學研用立體化合作，設立校企地大學生就業實習基地、教學實踐基地、創新創業基地、職場體驗基地。共建支部通過創新黨建工作機制，開展黨建跨域大協作，實現資源共享、優勢互補、協同發展，以共建促自建，強化高質量黨建引領，達到了黨建工作與中心工作雙融雙促雙提升。

四、結 語

校企地黨建共同體建設是當前經濟社會發展的內在要求，是新時代高校黨建融合發展的必然要求，也是一個迫切需要解決的現實問題，需要在不斷總結實踐經驗的基礎上進一步推進。協同理論契合了校企地黨建共同體建設的內在邏輯，對于推進這一進程具有重要的指導作用。近年來，浙江理工大學著力推進校企地黨建共同體建設，推動了區域經濟社會發展的同時提升了自身的凝聚力和戰斗力，但仍有進一步深入推進和凝練提升的空間。實踐經驗表明，遵循協同理論，未來可以從目標協同、主體協同、載體協同、路徑協同等方面持續推進，切實提升黨建共同體建設的發展成效。

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（責任編輯：王艷娟）

收稿日期：2022-11-12? 網絡出版日期：2023-04-03網絡出版日期

基金項目：浙江省高校重大人文社科攻關計劃項目（2023GH053）；浙江理工大學黨建與思政課題（DS202017Y；DS202016Y）

作者簡介：任 寧（1982— ）女，山東萊州人，副教授，碩士，主要從事思想政治教育方面的研究。

通信作者：賀俊杰，E-mail：hejunjie321@sina.com