高校音樂專業人才培養與改革之路*

張 曼

（沈陽師范大學音樂學院,遼寧沈陽 110034）

隨著我國國民經濟的發展與進步，如今我國社會結構正在發生轉型，而對專業音樂人才的需求量相對而言逐步增多。高校在開展音樂專業教育時，也需要積極進行擴招，吸引大量的優質音樂人才，展開更優質的高校音樂教育，為我國培育出更多的優質音樂專業人才。然而，由于生源不同以及不同高校辦學模式的差異性，以至于高校在進行音樂專業人才培育時，所采用的教學模式等具有一定的差距。無論是高校的軟硬件音樂教育設施，還是音樂專業課程設計等，都展現出了一定的差距，以至于高校培育出來的音樂專業人才質量具有較大的差異性。而部分高校的音樂教師師資力量也相對薄弱，以至于會導致高校培育出來的專業音樂人才素質具有明顯的差距，因此，為了強化音樂專業人才的培育，高校應該科學展開長遠規劃，圍繞我國音樂文化的內涵發展需求，理性培育出更多的優質音樂專業人才。

一、目前高校音樂專業人才培養現狀

（一）有待清晰定位音樂專業人才的培育方向

新時代背景下，高校音樂教育實踐中，盡量對人才市場的音樂人才需求進行調研與分析，科學清晰化音樂專業教育的定位和方向，只有這樣才能夠保障高校音樂專業人才培育的效果，力爭培育出更多符合國家人才市場需求的優質音樂人才。然而，如今部分高校在進行音樂專業人才培育時，并沒有認清相應的培育方向和目標，以至于將人才培育視為一種過高的藝人培育路徑，甚至還有部分高校僅僅是將音樂專業教育視為一個招生的號召，并沒有以一種發展性的眼光正確地看待我國社會對音樂專業人才的真正能力的要求，以至于有待明確音樂專業教育的方向和定位。還有部分高校在進行音樂專業人才培育時，對于學生的音樂理論知識的教育有些忽視，也沒有強化學生的音樂實踐技能等。另外，還有部分高校在進行音樂專業教育時，往往會發生眼高手低的現象，沒有將我國優秀傳統音樂文化融入教學活動過程中，缺乏對學生進行我國特色音樂文化的繼承與弘揚教導，因此沒有真正迎合市場的真正發展需求，培育出能夠與我國社會經濟轉型相匹配的音樂專業人才。因此，也可以發現，部分高校在進行音樂專業人才培育時，缺乏了對人才市場需求的理性調研，也缺乏對音樂專才人才培育方向和定位的準確認知。

（二）有待打造更協調的課程體系

如今，部分高校在展開音樂專業招生時，人數以及專業口徑相對較少，整體教學實力還是比較薄弱。部分教師和學生在進行音樂專業學習時，缺乏一定的熱情和積極性。面對這樣的現象，經過分析可以發現，主要是由于高校的音樂專業人才培育課程體系還不夠科學，有待提升與社會人才需求的對接。還有部分高校在進行音樂專業課程體系構建時，相對而言比較獨立和自我，更注重音樂專業的課程的單一性發展，沒有真正將音樂專業知識與其他學科知識進行滲透與融合[1]。因此，缺乏了知識的橫向發展與關聯，導致音樂專業課程相對更細化和深化，以至于學生的音樂專業知識面相對狹窄單一，對社會的適應力也呈現出了下降趨勢，不能真正滿足社會對音樂專業人才的真正需求。另外，部分高校在開展音樂課程設置時，沒有進行革新與創新，以至于音樂教學內容相對陳舊落后，不能凸顯出最新的音樂內容。最后，缺乏系統性的音樂教育方法也與音樂教學內容發生了脫節現象，這些都不利于高校培育出更優質的音樂專業人才。

（三）有待提升音樂專業教育師資隊伍的教育水準

近些年，隨著高校音樂專業學生的擴招，導致高校音樂教育資源出現了緊缺現象。比如缺乏了大量的優質師資力量、音樂教育軟件硬件設施有些短缺等，不利于實現更優質的音樂專業教學效果。因此也不能保障教學質量和效率。尤其是這些年，高校音樂專業辦學條件的不斷提升也對音樂專業教師提出了更高的要求，需要具備大量擁有優秀專業水準以及教學能力的教師?？墒请S著生源量的擴大，教師數目也相對短缺，以至于高校音樂教師在開展日常教學時，工作量較大，難以對音樂專業知識展開深入的探究與分析，因此音樂教學水平相對較低，人才培育質量也呈現出了下降趨勢。另外，還有部分高校為了應對師資力量缺乏的狀況，招聘了一批缺乏音樂專業實踐教學經驗的畢業生，融入一線教師隊伍。顯然，這樣的適應型人才培育不利于保障高校音樂教育的效率和質量。尤其是隨著學生數量的增長，師資隊伍的短缺，都對高校音樂專業人才的培育造成了一定的挑戰。

（四）有待注重音樂專業人才的實踐應用方面的教育

高校在進行音樂專業人才培育時，應該進行人才定位，為我國培育出能夠從事音樂專業教育和研究的人才，同時要具備良好的音樂核心素養以及音樂綜合運用能力，因此，高校應該重視基礎型以及實踐技能型人才的培育。然而，部分高校沒有清晰的定位人才的培育方向，導致在開展教學環節時，缺乏一定的實踐性教學活動，導致學生難以適應社會的發展與需求。經過調研還可以發現，部分高校在進行專業人才培育時，沒有真正的注重實踐性教學環節的運用，更沒有將實踐能力培育視為核心培育方向，以至于我國在進行人才需求結構轉變時，缺乏大量擁有實踐技能型的音樂專業人才。因此，高校在開展音樂專業人才培育時，應該注重實踐教學環節的運用，提升學生的社會適應力，促進學生未來職業的規劃與發展。

二、高校音樂專業人才培養與改革的策略

（一）明確教育理念，規劃人才培養改革目標

高校在開展音樂專業人才培育時，應該迎合人才市場的發展需求，結合高校的辦學實力以及學生的個體差異性，圍繞就業展開相應的人才培育模式，這樣才能夠明確人才培育的方向，為我國培育出更多的優質音樂專業人才。尤其是隨著我國社會結構的轉型與發展，社會適應型音樂人才已經逐步成為高校進行音樂專業人才培育的重點與核心。高校應該明確音樂人才培育方向和目標，這樣才能夠基于一系列的音樂專業理論課程以及技能教育，培育出擁有大量社會適應力的優質音樂專業人才。

隨著時代的發展與進步，人們對音樂人才的需求也有了一定的改變，因此，高校應該結合市場的最新人才發展與需求，確定人才培育目標和定位，這樣才能夠真正結合我國不同地區的真正人才需求，明確人才培育目標與方向，保障高校音樂專業的人才培育能夠沿著正確的路徑發展，規避教育滯后或者人才脫節等不良現象的發生。例如，在進行專業人才培育時，教師可以依據“以人為本”這樣的現代化教育觀念，運用理性方式，調動學生的主觀能動性，更深入展開音樂理論知識的探究與學習，逐步鍛煉音樂實踐技能，培育出優質音樂專業人才。

（二）優化培育模式，完善課程體系

1.把握培養模式,實現有效的人才培養改革方式

第一，高校在展開音樂專業人才培育時，應該圍繞人才市場的人才需求，對相應的教學模式進行逐步的創新與改革，培育出能夠適應社會的綜合型音樂專業人才。同時注重相應的音樂演出與規劃能力鍛煉，潛移默化中增強學生的音樂表現能力，提升學生的社交能力，逐步增進音樂專業人才的自我適應能力的穩步發展與提升。

第二，高校在開展音樂專業人才培育時，應該依據學校的辦學特色，對相應的人才培育模式進行改革與創新，理性認知到音樂學科與其他學科人才培育的區別，對學生進行音樂技巧以及感知力的培育[2]。在展開音樂專業教育時，教師應該注重對學生展開音樂相關理論知識的教學，逐步提高學生的藝術創造力以及自我感知力。通過一系列的感知力以及音樂技巧培訓，逐步強化學生的音樂核心素養，增進學生的職業素養，促進創造能力的穩步發展與提升。

第三，高校在開展音樂專業人才培育時，應該依據學校的辦學特色，對相應的人才培育模式進行改革與創新，理性認知到音樂學科與其他學科人才培育的區別，對學生進行音樂技巧以及感知力的培育。在展開音樂專業教育時，教師應該鼓勵學生自主展開音樂理論基礎知識的學習，強化音樂藝術的創新與創作意識，增進學生的自我感知力。通過一系列的感知力以及音樂技巧培訓，逐步強化學生的音樂核心素養，增進學生的職業素養，促進創造能力的穩步發展與提升。

2.優化課程體系，強化人才培養內容改革

隨著我國國民經濟的發展與進步，如今我國社會需要更多的優質綜合型人才，因此高校在開展音樂專業人才培育時，應該強化學生的綜合能力，培育出擁有良好綜合素養的優質人才。高校應該認知到，將單一的整體性音樂教學與其他科目教學內容結合起來，對課內的音樂知識學習起到延伸與補充的作用，切實培育學生的音樂表現力，有助于學生對音樂作品展開深入理解與認知，有利于培育出更多的擁有良好想象力與創造力的優質音樂人才，這樣才能夠有效走出傳統音樂專業教育的惡性循環怪圈，強化優質音樂專業人才的培育。高校也應該注重多種學科彼此之間的關聯與滲透，對音樂專業課程體系與結構進行拓展與延伸，真正迎合社會對綜合性人才的需求，培育出更多的綜合型音樂專業人才。另外，改革與優化音樂專業課程體系時，教師應該將相關的多種學科知識滲透進來，打造更加完整的教學體系，促進多種學科內容的有機融合。通過圍繞人才培育目標，對教學模式進行優化與完善，不斷調整音樂學科知識在整體課程體系中的結構與作用，促進音樂教學體系的橫向以及縱向發展。最后，為了促進音樂課程體系結構的多樣化發展，教師也應該依據學生的音樂興趣愛好以及未來職業發展趨向等，對相應的音樂可選擇性內容進行優化與完善，培育出適合多個領域的綜合性音樂專業人才。同時也應該將傳統固化的教學模式與體系進行科學化的摒棄，這樣才能夠真正以學生為本，打造現代化的多元化人才培育模式。

（三）優化人才培養改革評價體系，保障音樂教育師資隊伍的質量

近些年，部分高校開展音樂專業人才培育時，所采用的評價體系，往往也僅僅是利用考試成績對學生進行相應的評價與考核，這樣的評價體系不能更深刻的凸顯出高校音樂人才教育的時效性，也不能對學生日后的社會表現進行有效的凸顯，難以突出高校音樂專業人才培育的質量，以至于現有的人才培養模式不能適合未來社會人才市場的真正需求，導致音樂專業教育難以與社會接軌[3]。另外，這樣的評價方式也會導致人才培育方向發生偏離。因此，高校應該優化相應的教學與評價反饋機制，對相應的人才培育評價體系進行逐步地優化與完善，有利于音樂專業教師對自身教學水平的不斷改進與完善，保障高校音樂專業教育師資隊伍的質量。為了打造更優質的高校音樂專業人才教育隊伍，首先，高校應該構建自我評價體系，要求相關音樂教師可以在日常教學中，對學生的學習效果等，展開公平公正的評價。結合不同學生的音樂基礎差異性，展開相應的細分化教育，落實到對每一個學生的人才培育過程。另外，教師也應該依據學生的反饋，對自身的教學模式與方式進行不斷的改革與調整，真正適合大多數學生的音樂學習需求。最后，高校也應該鼓勵一些社會單位能夠對畢業生的音樂學習狀況進行公平公正的評價，有利于畢業生及時調整自身的意愿與發展方向，優化自身的音樂表現力等，從而滿足市場以及社會單位的真正人才需求，落實相應的音樂專業人才教育模式的改革，確保高校音樂專業教育的效率和質量，有效提升高校音樂專業教育師資隊伍的素質以及教學水準。

（四）注重音樂實踐教育，強化對音樂專業學生的實踐能力培育

1.合理設置實踐性教學環節

高校音樂教學實踐中，教師需要結合藝術教育的發展趨勢，對教育模式進行深入的思考與探究。依據教學經驗可以發現，如今我國人才市場更需要一些具有實踐能力的綜合型音樂人才[4]。因此高校音樂教師不僅要對學生進行音樂理論知識的教學，也要合理設置實踐性教學內容，鍛煉學生的音樂綜合能力，潛移默化中提升音樂創新與創作意識，增進學生的音樂核心素養。高校應該對音樂專業人才培育方案進行逐步的修訂與完善，注重對學生進行音樂實踐技能的培育，圍繞我國經濟發展的需求，培育出更多的擁有實踐技能的優質音樂專業人才。

2.定期舉辦音樂實踐教學活動

（1）開展教學與觀摩相結合的教育實踐活動

高校在開展音樂教學時，應該將理論教學與音樂演出觀摩有機結合起來，視為對音樂實踐活動的課外延伸，充分提升高校音樂教學效率和質量。例如，高校可以聘請著名音樂專家進行音樂指導與排練，科學舉辦音樂會演活動，有利于學生直觀化地體驗到音樂家的藝術內涵，理解音樂家的音樂素養與職業素質。又如，可以聘請專業音樂團體來進行音樂表演，鼓勵學生免費觀看，逐步間接積累大量的舞臺實踐經驗，對課堂教學內容進行補充與延伸。

（2）組織學生參加音樂演出活動

高校在開展音樂教學活動時，為了提升學生的音樂實踐能力，可以定期組織一些演出活動，鼓勵學生積極參演。在實踐演出過程中，強化學生的綜合素質，提升學生的表演實踐能力[5]。另外，教師也應該對學生的各種表演活動進行認真的觀察與分析，及時發現學生的表演不足，更具有針對性的對學生進行指點與訓練，促進學生表演水平以及團隊合作能力的穩步發展與提升。借助于多樣化的演出活動，可以增進音樂專業訓練的趣味性，有利于激發學生的演出積極性和熱情，對學生的音樂綜合表現能力進行逐步的鍛煉與強化。

結語

綜上所述，由于高校音樂專業人才培育具有重要的意義與價值，高校應該樹立現代化的教學理念，圍繞音樂人才培育目標，明確相應的培養計劃，對人才培育手段與模式進行不斷的優化與完善，創新并改革傳統教育模式，優化音樂教學手段，吸引學生的音樂學習注意力，對學生的音樂核心素養進行高效培育，同時也應該將音樂教育評價與反饋機制進行科學構建，提升高校音樂教學效率和質量，逐步培育學生的音樂綜合素養，促進我國高校音樂教育事業的現代化發展與進步，潛移默化中培育學生的音樂綜合能力，為我國培育出更多的優質音樂專業人才。