基于電子白板推動集體教學中的師幼互動

張 玲

(鳳陽縣示范幼兒園 安徽滁州 233100)

當前幼兒教育中如何充分利用電子白板提升教育質量與教學效率,是眾多幼兒教師必須重視的指導理念。電子白板由于能夠提供課件制作、素材加工、思維導圖、活動引導等諸多功能,已經廣泛應用于幼兒教育工作中,對于促進幼兒教育事業的進步起到重要作用。然而,當前教師對于電子白板的應用范圍以及實踐模式尚未形成完善的系統,對于借助電子白板開展的師幼互動依然處于探索階段。本文對基于電子白板的師幼互動模式相較于傳統師幼互動模式的優勢展開分析,從幼兒日常教育中的語言活動、藝術活動、科學活動入手,分析提升幼兒互動熱情、助力幼兒互動實踐、增強幼兒互動能力的實踐策略。

一、基于電子白板推動集體教學中的師幼互動的優勢

(一)豐富師幼互動模式

電子白板具備先進的信息技術加持,集影視、動畫、圖像、音頻、文字為一體,為幼兒提供更為直觀、生動、形象的視覺、聽覺體驗,滿足教師在教學活動中的各項工作需求。尤其是在師幼互動中,教師借助電子白板開展多項型、網格型、實時型的師幼互動模式,讓傳統師幼之間渠道單一、效率低下、互動不同步的情況成為歷史。電子白板在拓展師幼互動模式的過程中,以潤物細無聲的方式豐富師幼互動體驗,為引導幼兒更好接受集體教育提供信息渠道。

(二)增強師幼互動靈活性

傳統多媒體幼兒教育活動開展中,教師雖然可以通過制作PPT的方式實現特定的師生互動項目,然而由于事先制作的教學課件必然無法應對實際活動中出現的各種意外情況以及幼兒的不同需求,因此基于傳統多媒體課件開展的師幼互動存在天然的缺陷。而基于電子白板開展的師幼互動中,教師可以在原有的課件的基礎上根據幼兒的實時反饋,及時調整、勾畫、刪改課件的內容,根據幼兒的興趣開展更加高效的師幼互動,有效增強師幼互動之間的靈活性,幫助教師為幼兒提供更加契合其愛好傾向、個性特征的教育活動。

(三)輔助教學工作開展

傳統幼兒教育活動中,教師的教學經驗、教學理念、教學模式存在較大差異,導致教師之間開展的師幼互動質量與方式千差萬別。即便教育部門定期組織教師開展交流互動活動,邀請優秀教師分享成功的師幼互動經驗,然而傳統的教師交流模式必然導致優質教育資源難以得到最大限度的利用。而電子白板的出現有效打破傳統教師互動交流中時間、空間的阻礙,所有教師都可以借助電子白板獲取優秀教師分享的先進的師幼互動理念,從而以此為基礎構建更加適合自身的師幼互動開展模式。

二、基于電子白板推動集體教學中的師幼互動的實踐策略

(一)“趣味”語言活動,點燃幼兒互動熱情

1.創設場景,調動幼兒表達興趣

由于幼兒天生具備好奇、冒險與探索的特性,因此溫馨、親切、神秘的環境更加容易調動起幼兒進行探索并收獲知識的興趣,然而由于幼兒的注意力通常不能維持較長的時間,因此需要教師以互動的方式增強幼兒進行互動的興趣與意愿,幫助幼兒樹立起表現自我的信心。在開展語言活動中,通常教師具備豐富的語言專業知識,容易在語言教育活動中展示出過于強勢的地位,這種傳統的語言教學模式會導致師幼互動中幼兒處于弱勢地位。為解決上述問題,教師可以借助電子白板打破傳統師幼之間固定的互動交流模式,以電子白板為橋梁,構建平等、舒適的互動氛圍,借助幼兒喜愛的元素構建語言互動場景,讓幼兒在語言教學活動中體驗自我表達的喜悅。

例如,我們在組織語言活動時,可以挑選幼兒較為喜愛的動畫作品,以動畫作品為載體依托電子白板搭建適合師幼互動的場景。《熊出沒》便是深受廣大幼兒喜愛的卡通動畫,我們可以選取其中具有代表性的畫面作為構建動畫場景的素材。例如在電子白板中展示熊大、熊二的房間或者光頭強喜愛伐木的背景畫面,讓生動的背景影像瞬間將幼兒帶入卡通角色中。基于電子白板構建的場景,我們可以設置特定的互動對話,“熊大,你看光頭強又來偷偷伐木了,我們應當怎么做?”“今天熊大、熊二不在家我終于找到好的機會了。”幼兒在體驗卡通角色的過程中,便會順其自然回想起動畫中的對話情節,從而脫口說出符合自身角色的對話。借助電子白板構建對話情境的方式,不但可以將幼兒帶入角色表達自身觀點,同時鍛煉了幼兒的語言能力。

2.創新模式,提高師幼互動效率

當前多數教師在進行師幼互動中存在的問題之一便是互動方式過于簡單,經常會將“好不好”“對不對”等口頭禪作為開展師幼互動的表達方式。這種單一的互動方式不但流于表面、缺乏深層次的互動內涵,同時對于提升幼兒語言表達能力效率低下。在基于電子白板開展的師幼互動中,教師可以采取多項化、網格化的師幼互動策略,讓師幼互動不再局限于教師與幼兒之間或者幼兒伙伴間的簡單對話,而通過電子白板創建出虛擬的第三者與幼兒之間進行直接對話,或者讓幼兒通過實踐操作參與其中。依靠先進的信息技術增加對話的信息量與復雜程度,從而實現提升幼兒語言學習效率的功效。

在實際組織語言活動時,我們應當注意為幼兒設置固定的身份,讓幼兒思考當前角色在面對各種情境中應當采用什么語言表達自身情感,不要隨意轉化幼兒的角色定位,以免引發幼兒對于語言表達與理解的歧義與誤差。我們可以根據幼兒對話的合理性,操作電子白板讓幼兒眼前的角色表現出微笑、喜悅或者失落的表情,調整后續對話的情節,從而引發幼兒思考與不同角色進行交流時應當注重語言表達形式。在短暫的語言活動交流中,幼兒便可以得到較為豐富的語言交互式體驗,其中教師以扮演不同“角色”的方式潛移默化地完成全新的師幼互動,幫助幼兒在較短的時間掌握更多語言對話的知識。

(二)“落實”科學活動,助力幼兒互動實踐

1.明確主題,豐富活動體驗

對于幼兒探索精神與科學精神的培養同樣是幼兒教育工作中必不可少的一環。尤其是在信息技術加持下的電子白板中,教師可以實現許多實際生活中難以操作的科學探索實驗。教師在借助電子白板開展的科學探索活動中,可以開展不受空間與時間局限的師幼互動,通過設置固定的主題,為幼兒打開探索身邊某些神秘現象背后的大門,讓科學探索精神成為輔助幼兒成長的搖籃。

在開展科學活動時,我們可以選擇幼兒身邊發生的事件作為科學活動的主題,將不起眼的事物通過電子白板進行二次創作與改編,形成趣味盎然的互動教育空間。例如,開展“瘋狂的種子”科學探索活動,多數幼兒對于種子的概念與形態并沒有具體的認知,因此我們可以借助制作多媒體課件的方式向幼兒展現種子的不同形態,由我們扮演擬人化的卡通形象讓種子開口說話,講述自身的成長經歷,并邀請幼兒分享自己在成長中是否存在各種煩惱。基于電子白板開展的科學探索方式,不但可以調動起幼兒進行探索的欲望,同時合適的對話設計同樣可以幫助教師了解幼兒的內心想法以及學習進程。將抽象化的科學活動以具體師幼對話的形式開展,可以實現拓展科學探索活動邊界,增強幼兒學習興趣的目的。

2.合理引導,誘發積極思考

多數幼兒所積累與科學相關的知識大多來源于自身的生活經驗,幼兒面對許多狀況時雖然能正確處理,然而多數幼兒處于知其然而不知其所以然的狀態。豐富的生活常識與經驗固然能為幼兒的生活成長提供便利,不過若缺乏探索事件背后奧秘的精神、思考科學現象產生的起因,必然會導致幼兒學習科學知識時出現模棱兩可的問題。因此教師在開展科學活動時,不僅應當重視對于科學知識的講解,同時要注重師幼之間的互動,教師可以借助電子白板展示科學現象背后隱藏的邏輯,讓幼兒參與其中,幫助幼兒構建思考科學規律的思維模式。

例如,開展“月亮的奧秘”科學活動前,我們可以定期組織學生觀察月亮的不同形態,并在電子白板上記錄下不同時期月亮的圓缺形狀的差別。當這些陰晴圓缺各不相同的畫面呈現在幼兒面前時,不少幼兒便會好奇地詢問:月亮的形狀難道會變化嗎?此時我們便可以詢問:“小朋友們,你們知道地球是什么樣子的嗎?”不少幼兒便會給出圓形或者球形的答案。教師便可以利用白板投影出地球、月亮與太陽的動態模型,以互動的方式引發幼兒思考自己站在地球上觀察月亮的形態是否會出現變化,眼前動態變化的模型映入幼兒的腦海后,幼兒便會在腦海中模擬自己看到月亮時不同的狀態,從而得出正確的答案。

(三)“優化”藝術活動,增強幼兒互動能力

1.開展美術活動,培養幼兒動手能力

日常的美術活動中,雖然能夠引導幼兒參與,然而卻難以激發幼兒創想的能力以及動手創作的興趣,這便是當前美術活動中存在的最大問題。出現上述問題的主要原因在于教師在開展美術活動時,過于注重繪畫技巧講解與創作特定作品,忽視幼兒對于教育內容的反饋。而借助電子白板開展的美術活動便能很大程度上解決師幼之間存在的互動問題,抓住幼兒的興趣點,以此培養幼兒創作熱情與動手能力。

例如,在開展《保護自然》的美術課程中,我們應當以動畫的形式向幼兒展現當前環境保護中存在的問題,并以互動的方式詢問幼兒對于保護環境的看法與認知,許多幼兒給出的建議非常具有實踐價值,例如植樹造林、愛護小動物等,我們便可以邀請幼兒上臺在電子白板中描繪出自己保護環境時的場景。隨著幼兒稚嫩的小手在電子白板上留下五彩繽紛的畫卷,我們便可以借助幼兒創作的作品進行詢問,“你為什么最想要保護小貓啊?”幼兒在講述自身觀念時,便是將情感灌輸在繪畫作品中的過程,以互動交流中的情感激發幼兒繪畫創作的熱情與興趣,便是培養幼兒進行創作與鍛煉動手能力的最佳時機。

2.組織音樂活動,提升幼兒樂感能力

音樂活動形式多樣,有優美的歌曲演唱,也有樂器擊打,還有韻律跳動等。但是在教學活動中,由于班級幼兒人數較多,幼兒年齡較小,存在活動缺乏趣味性,忽略幼兒主體性等問題,因此教師可以借助電子白板,與幼兒進行心靈溝通與互動,幫助幼兒在互動中建立起基礎的音樂興趣,提升幼兒參與音樂活動的積極性,通過電子白板制作趣味樂譜,幫助幼兒逐漸完善自身的音樂知識與技巧的儲備,以及提升幼兒時音樂審美能力。

例如,《雪絨花》的音樂節奏非常的舒緩、優美,如何讓幼兒掌握好歌曲的曲調呢?我們便可以借助電子白板制作趣味《雪絨花》節奏動畫曲譜,讓幼兒跟著動畫曲譜感受節奏節拍,在感受和嘗試拍打的過程中掌握音樂的韻律。活動中可請幼兒上臺表演,讓幼兒在互動中分享自身對于歌曲的情感認知。在幼兒演唱時,借助電子白板為幼兒伴奏,讓幼兒體驗如同演唱會的快感,我們可以根據幼兒演唱的水平為幼兒亮燈,讓幼兒體驗到被認可的成就感。當幼兒演唱結束后,我們調控電子白板根據幼兒的演唱水平進行評級,多數幼兒此時會將期待的目光聚焦在電子白板上,期待自己的表現獲得更高的分數。隨著評分結束,我們此時便可以針對幼兒演唱中存在的優點與缺點進行互動講解,以對話的形式幫助幼兒增強音樂審美水平。

三、結語

綜上所述,借助電子白板開展的幼兒教育活動,可以有效豐富師幼互動的模式、增強師幼互動的靈活性、提升教育活動的效率。所有幼兒教師應當著重關注利用電子白板開展集體教學活動對提高師幼互動效率與質量的重要價值,積極開展“趣味”語言活動、“落實”科學活動、“優化”藝術活動,實現點燃幼兒互動熱情、助力幼兒互動實踐、增強幼兒互動能力的效果。讓高效、便捷、多樣的師幼互動為幼兒全方位、綜合化發展提供動力。