課程思政視角下小學語文教學創新研究*

李曉娜 楊曉潔

(1.亳州師范高等專科學校附屬小學 安徽亳州 233500) (2.合肥市南門小學 安徽合肥 230000)

小學階段的教育教學更加注重啟蒙性,引導學生形成社會主義核心價值觀。作為一線教師,我們在教育教學之中也應當明確立德樹人的根本任務,注重培養學生的良好品質,將學生培養成為新時代的接班人。教師在評價學生的時候不僅要關注學生的學習成績,更要全面客觀地從其他方面進行評價,發現每一個學生的優點缺點,促進每一個獨立個體的全面發展。在教學當中,教師也要有所選擇,對教學內容進行適當的拓展延伸,將思政與學科內容融合,幫助學生樹立良好的三觀、教會學生正確處理問題的方法。

一、正確理解課程思政,明確思政語文關系

(一)基本含義

課程思政是以構建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協同效應,把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。

新時期的思政教育將立足點落在了“立德樹人”上,主張將理想信念教育常態化,注重教育形式的創新。課程思政就是在形式上創新,它主張將思想政治元素與知識融入學科教學之中,通過在日常的課程學習中輸入思政觀念,潛移默化地影響學生的思想意識和行為舉止。

(二)教學優勢

早在課程思政這一概念興起之前,小學階段的語文教師就已經有了培養學生正確價值觀念、塑造學生良好品行的教學意識。在進行課本內容講解的時候,教師也總是會將學科教學內容與思政相聯系,幫助學生學習書本中優秀人物的價值觀念和行為舉止。

1.語文課程深究,挖掘思政資源

小學語文的內容相對簡單,但概括性強,內容全面。課程內容中包含著對優秀傳統文化的傳承、對西方文化的學習、對當今時代的了解、對過往歷史的回顧等,其中文章類型豐富、情節有趣生動、人物性格多樣,都是非常有效的潛在的思政教學資源。教師教學時,能夠根據課本內容適度滲透思政內容,不盲目進行教學,從學生角度出發。比如,在進行人物式主題文章教學時,教師在教學中和學生一起分析課本中的人物,一起走進人物的內心,能夠非常有效地幫助學生培養與主人公相同的優秀品格。當然這不是一蹴而就的,要長期堅持。因此,小學語文教師應該充分挖掘小學課本當中隱藏的思政教學資源,發揮其最大作用,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

2.思政語文融合,生動思政教學

思政教學是所有教學里面最難進行的,它沒有統一的知識點,也沒有直接的檢測教學成果的測驗,而是直觀地滲透在學生平時生活的一言一行之中。在成長過程中,學生對于思政教育也是最反感的,他們主觀認為自己的行為舉止都是正確的,對于這些具有指導性的建議有抵觸心理。開展思政與學科融合教學,能夠弱化思政教學帶給學生的壓迫感,讓學生更加容易接受思政教育。小學階段的學生對于教師有一種崇拜的心理,他們迫于外在的壓力,更愿意在課堂上集中注意力,更容易接受教師在課堂上講述的內容。這個階段的學生形成初步的價值觀,對于一些行為有自己的判斷,這個時候教師在語文教學之中對于一些文章內容進行講解,滲透思想教育,符合學生心理特征,學生易于接受,從而使學生在文本閱讀中得到享受,受到熏陶。

二、課程融入思政教育,語文教學路徑創新

(一)選取適當篇目,開展融合教學

1.選取相似內涵文章,開展大單元教學

思政教育要求教師在選擇教學內容的時候要適當參考,要多與學生共同探討,構建出最適合融合思政內容的語文教學體系。“文以載道”闡明了文學作品的作用,也是語文教學的要求。小學階段的文學作品都是按照文體分類,涉及思政的內容較零散,這就要求教師對其中的思政元素進行整合,在準備教學內容的時候將相關文章篩選出來,進行重新編排,從而發揮其所蘊含的思政教育作用。即將這些文章組成大單元模塊開展教學,通過較長時間的整體學習來實現思政教學目標。

2.重視課外閱讀拓展,開展整本書閱讀

閱讀教學在語文教學中非常重要。課本知識范圍較窄,學生需要不斷地進行課外閱讀,提升自己的閱讀能力、理解能力,從而實現語文素養的培養。在小學階段,教師應注重培養學生的閱讀能力,在課外閱讀中進行思政教育。教師在教學目標的基礎上進行適當的延伸,幫助學生選取一些與主流價值觀念相一致的文學作品或者是文學刊物等,使學生在進行整本書閱讀的過程中學習主人公優秀的品質,樹立正確的價值觀。

(二)明確思政目標,調整教學方案

1.打破學科壁壘,多科聯合教學

新時期教育目標要求教師在教學當中從學科知識本位轉向育人本位。因此在教學實踐中,應當建立起語文學科要與其他學科之間更加緊密的聯系,打破各個學科之間的壁壘,形成跨學教學方法,創新語文教學設計。

比如語文教師能夠利用自身文學知識儲備豐富的優勢,幫助其他學科教師尋找到思政教育資源,其他學科教師能夠利用思維差異幫助語文教師尋找新的教學方法,實現教學創新。

2.轉變傳統思維,驅動發散思維

在思政教育融入語文教學的課程設計當中,教師要突破傳統的直接灌輸式教育觀念,注重挖掘隱性的教育內容,通過知識教學來實現觀念傳輸。教師要培養學生的發散思維,幫助學生在閱讀文本的時候跳出文本聯系現實世界,從自身的角度出發,思考自己的所作所為,從而實現不間斷的自我思政教育,有效地實現教育目標。

三、創新路徑付諸實踐,思政教育活動設計

(一)走入神話世界,感悟至善至誠

在小學語文教學之中我們能夠發現,神話章節的教學內容更受學生的喜愛,教學效果好。究其原因,正是學生被作品情節和作品人物的人格魅力所吸引。在具體的教學實踐中可以充分利用這一點展開教學。

小學階段的學生無一例外都聽說過我國古代的神話故事。我國古老的神話故事當中蘊含著很多教育價值,這些故事中的人物獨特的人格魅力為一代又一代人所折服。神話故事中滲透出的不僅僅是古人的想象力,還有他們對于自我的要求,以及對至真至誠性情的追求。比如學習《大禹治水》能夠讓學生更加直觀地感受到在家國大義面前舍小家為大家的大義,結合當下,學生能夠感受到那些在疫情期間逆行者的風姿。

(二)踏入詩文世界,回顧千年歷史

1.詩言志

在我國的文學史上詩歌一直都是表情達意最有效的方式之一。在語文教學之中可以利用詩文教學來實現思政內容的滲透。

(1)古詩詞

中國詩歌類型豐富多樣,包括送別詩、山水田園詩、邊塞詩、閨怨詩、悼亡詩等。這些不同種類的詩歌中都蘊含著一些中華優秀傳統價值觀,與當下的社會主義核心價值觀高度契合。教師可以充分挖掘詩歌當中蘊含的一些價值觀進行教學。比如在講解《別董大》的時候,教師就可以充分挖掘其中蘊含的一種豪邁豁達之情,幫助學生樹立面對困難不放棄的優秀品質。

(2)現代詩

現代詩歌雖然在文體形式上有所改變,但依舊具備抒發作者情感的重要特征。比如在《延安我把你追尋》的教學之中,通過教師對文章主要內容的剖析、詩人情感的解析,學生能夠感悟到延安精神的意義,能夠在現實生活中繼承與發揚延安精神。

2.文抒情

文章相對于詩歌來說有篇幅上的優勢。這也是將思政教育融入其中的切入點。比如在學習《紀昌學射》這一篇文言文的時候,老師就可以通過對于紀昌這個人物的性格進行分析,培養學生堅持的好習慣。

(二)邁入小說世界,品味百態人生

新學期發書的時候,學生在拿到語文課本的第一件事情就是將書中小說部分的故事先看一遍。由此可見,故事性較強的文章對于學生來說更加具有吸引力。語文課本小說的容量極大,涉及多方面的知識內容。對于教師來說,充分利用小說中潛藏的思政資源進行教學會有意想不到的效果。

1.忠貞愛國

小學階段大多是回顧抗戰歷史的紀實小說或者是改編小說。這一類型的小說主要體現的就是戰士們的愛國之情或者是戰友情。學生在閱讀這一類小說的時候往往會被其中真摯的情感所感動。比如在學習《黃繼光》的時候,不少的學生就被黃繼光奮不顧身的奉獻精神所感動,在無形之中受到精神上的洗禮。

2.和諧相處

小學階段的學生比較單純,人際關系相對簡單,這個時候培養他們與人和善相處的優秀品質是非常有必要的。例如《珍珠鳥》這一篇課文,雖然講述的是人與動物之間相處的過程,但是對于學生之間的內部交往也有所啟示。

3.誠實守信

在中華優秀傳統文化當中,誠實守信是非常重要的內容。在新時代中國特色社會主義的發展過程中,它依舊具有非常重要的價值。誠實守信是每一個人都應該要培養的良好品質。在學習《我不能失信》這一篇文章的時候,老師就是利用主人公守信的優良品質來教導學生,從而實現思政教育。

結語

課程思政是目前思政教育的一種行之有效的教學方式。它將學科教學與思政教育相融合,能夠有效發揮育人價值,實現育人目標。