根植優秀傳統文化，打造美育品牌

楊毅清

《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中指出：開發利用當地的民族民間美育資源，搭建開放的美育平臺，拓展教育空間。因此，管理實踐中，也應讓學校教育始終與“美”相伴相生，讓“美”的教育成為學校辦學的追求。基于此，在學校美育課程建設中，廈門大學附屬科技中學以傳統文化與學校美育充分融合的視角，有效開發利用民間美育資源，搭建開放的美育平臺，引入本地傳統藝術，以校園藝術工作坊為載體，著力于從“家傳”到“校傳”的發展，促進閩南文化的傳承，用系統、整體的眼光實現從師資建設、學生培養向美育品牌的躍升。

加強美育師資培養，提升教師育人能力

學校美育工作是素質教育的重要組成，其具體目標是提高學生的審美和人文素養，也就是促進學生的審美發展。而教師是在教育教學過程中實現上述目標的專業人員，他們的能力和素養直接影響美育目標的實現。因此，教師是學校美育課程建設的關鍵因素。

提高教師美育素質的必要性 沒有美育的教育是不完全的教育。美育教師的地位和作用非常重要，所有成功的教育都與美育作用有關。盡管美育的重要性和作用已經得到眾多教育工作者的重視，但在具體實踐中成效并不顯著，究其原因，主要還是受到教師美育素質的影響。美育的實質就是通過一定的審美媒介讓學生在審美活動中提高審美能力的情感教育，教師則是學生學習活動的貫徹者，是美育教學中不可缺少的重要組成，教師的素質直接決定著美育教育的成效。如果教師的美育素質不過硬，在美育實踐中，其效果就會大打折扣。因此，對教師的培訓不僅要注重培養教師的職業道德、提高他們綜合素質，更要把美育放在重要的位置上，按照美的規律培養教師的審美情感，提高教師的鑒賞能力，提升教師的審美胸懷、審美趣味，提高教師的美育素質。但在當前的教育中，大部分教師的壓力較大，自覺學習欲望不強，主動挖掘身邊傳統文化藝術的意識比較薄弱。許多教師參加各種培訓，目的只是為了完成任務，學習效果不理想。因此，加強教師隊伍的美育培養是非常必要的。

教師美育培養的方向 美育是一種特殊的教育形態，其具體目標是“提高學生審美和人文素養”，也就是促進學生審美發展。因此，美育教師應該掌握最基礎的美育知識，理解所承擔的藝術教育課程的美育目標，確立“以美育人、以美化人”的美育觀念。美育教師的基本能力和素養主要包括以下幾個方面：能夠掌握基本的美育常識，理解所承擔的傳統藝術教育課程的美育目標；能夠掌握一項傳統藝術的基本技能，并能夠理解和闡釋這一門藝術中經典作品的人文內涵；能夠從理論上認識學生審美發展的心理特點；掌握“遵循美育特點”的有效教學方法；具備組織和輔導學生藝術社團活動的多方面能力。

校園美育培養的途徑 首先，營造良好的美育氛圍，培養美育意識。學校必須明確傳統藝術課程的美育定位，根據學校藝術課程的美育性質和特點，制定旨在以提高學生審美和人文素養為目標的藝術課程教學任務，引導教師領悟美育的本質和內容，改變以往的美育觀念，重新認識和審視美育教學。鼓勵教師積極探究服務于美育目標和任務的課程教學方法，深入發掘美育教育內容和方法中的美育元素，將傳統文化與現代信息結合，激發學生的學習興趣，使課堂教學充滿生機和活力。除了日常教學、藝術鑒賞等方式之外，還可以通過定期舉辦傳統工藝展覽、戲曲表演、校園文化藝術節等形式，將美育精神、傳統文化全面展現出來。學校還可以在校園宣傳欄、文化長廊、樓道墻壁、教室張貼豐富多彩的優秀傳統文化宣傳畫，引導師生沉浸于傳統文化氛圍之中，在潛移默化中感受傳統文化之美，提高自身的審美素質。

其次，加強教師美育培養的力度。一方面，學校應重視學術團體和專家的引領和參與，充分利用資源，聘請一些專門從事美學、美育研究的專家學者對教師開展培訓，通過集中培訓或專題講座的形式組織教師參加美育理論培訓和研討會，使教師充分認識到美育的重要性，并在教學中豐富美育培訓內容；組織他們到傳統文化研習基地觀摩、交流和研討，通過政策引領和支持，搭建學校美育交流平臺，進而提高教師的美育能力。另一方面，重視整合民間傳統文化傳承的各方資源，以充實美育教學師資。積極主動與專業協會、民間藝人建立密切聯系，尋求他們在專業領域上的指導和支持，以獲得更多的課程資源，拓展教師參與學術交流的空間，尤其是一些優秀的閩南傳統文化，如蔡氏漆線雕、同安農民畫、閩南服飾等。學校與傳承人建立協同培養美育教師的新機制，多途徑打造本校美育師資培養、培訓、研究和服務的一體化提升模式，切實提高學校美育師資的水平，為優秀傳統文化校園傳承的實施奠定堅實基礎。

美育課程融入傳統文化，有效激發學生的藝術潛能

學校積極提高認識，加強教學管理，豐富教學內容，推動優秀傳統文化和學校美育的融合。

挖掘閩南優秀傳統文化特色資源，拓展美育育人內容和空間 傳統文化內容豐富、表現形式多樣，為校園美育的實施提供了取之不盡、用之不竭的課程素材。優秀傳統文化中的許多審美追求和人文價值，不僅體現了中華民族的崇高理想，還包含了對美的發現、理解、鑒賞和創造。除了可以從中華傳統經典中尋找校本課程美育資源之外，更可以挖掘和利用本地優秀傳統文化中的美育資源開發美育課程。基于此，學校所處的廈門具有深厚的閩南傳統文化底蘊，資源豐富，如漆線雕、南音、惠安石雕、閩南傳統服飾等。為此，學校積極嘗試將這些本地優秀傳統文化的多樣性特色資源融入學校美育課程，緊扣學生發展核心素養，以圖片展示、播放視頻音樂、討論等多種教學方法，全方位、多角度啟發、引導學生增強對傳統文化的認識、感悟和理解，不斷提高學生的審美素養。

借助優秀傳統文化主題，豐富學校美育育人途徑 學校美育教育與其他學科不同，教學效果并非立竿見影，只有在潛移默化中才能逐漸體現出其價值。因此，傳統文化教育不僅是“文而化之”的過程，更是“實踐化之”的過程。圍繞美育主旨，學校應借助優秀閩南傳統文化載體，開展多種“主題+體驗”式的美育實踐活動。將美育實踐活動與傳統文化有效融合，讓學生在形象化、趣味性的實踐中感受美、體驗美、創造美，增強學生對優秀傳統文化的認同感和歸屬感，從而將傳統文化的靜態陳列變成藝術過程的動態展示，以清晰的脈絡、精彩的形式展現青少年在傳統文化的熏陶下迸發出的勃勃生機。例如，開展漆線雕線條設計、提線木偶制作、篆刻及衍紙手作等主題活動，讓學生動手操作，體驗傳統技藝之美；通過開展閩南戲曲文化進校園主題活動，讓學生感受不同時代的生活氣息和藝術追求；還可以組織學生走出校園、走向社會、走進社區，參觀博物館、閩南風情館、傳統工藝生產線等，與專業人士、傳承人同學共研，指導參與學生依托既定主題、利用藝術資源，按照一定的流程體驗藝術學習和動手實踐，積極開展藝術創作……通過這些實踐活動，學生可以充分展示自己的才華和特長，充分發揮創造性，同時，這種直觀形象化、趣味性的美育實踐活動，能夠在“潤物細無聲”中影響、熏陶學生，不僅提高了學生的審美思想境界，也實現了學生自身創造美和人格美的升華。

推進校園傳統文化相關社團的建設 傳統的課堂教學方式存在一定的客觀局限性， 因此，學校必須高度重視第二課堂育人，將教學的主陣地向實踐活動遷移，將學生社團作為第一課堂的有效延伸，促進兩者之間的貫通互動，建立協同育人的新模式。這樣不僅能夠激發學生對傳統文化的興趣，還能推動學生綜合素質的提高。在學生社團建設方面，學校應起到積極引導的作用，鼓勵和指導學生建設以傳統文化為主題特色的學生專業社團，消除在課堂上實施傳統文化美育教育給學生帶來的枯燥感，使學生在培養興趣、發展愛好及實踐操作的過程中，潛移默化地受到傳統文化的熏陶。例如，通過開展南音社、古琴社團活動，讓學生在接觸和彈奏古琴的過程中，感受傳統樂器帶來的純凈、古樸和悠揚，以及琴曲所蘊含的傳統文化內涵。總之，傳統文化教育不能僅僅停留在課堂上，積極推進相關社團活動與課堂美育教育的結合，無疑是一條促進學生深入學習和傳承傳統文化的重要途徑。

深化改革，加強創新，系統塑造學校美育品牌

學校必須轉變思路，從課題研究、特色教研活動等方面系統塑造學校美育品牌，通過加強美育綜合改革，打造學校美育特色。

開展美育課題研究 將傳統文化傳承融合美育和課題研究有機地整合起來，在傳統文化校園傳承活動中進行課題研究，以教育科研的形式促進校園傳承傳統文化融合美育的探索持續有效的深化開展，是一個更為深入長遠的策略。課題研究是傳統文化傳承融合美育付諸實踐和走向更高層次的過程，是學校美育教學過程中的高級階段。將傳統文化校園傳承上升到課題研究的高度上來，必將進一步拓展、完善和再優化傳統文化和美育的融合。從學校層面上看，將有利于學校在美育教學研究上的引領作用，能夠促進美育教學質量的穩步提升；從教師層面上看，傳統文化和美育的融合都是由教師來承擔的，課題研究的開展必將有利于教師美育科研能力的提高，有利于造就一支專業素質和理論水平高的教師隊伍；從學生層面上看，將使學生更加深入地學習到優秀傳統文化的基本知識、技能和審美特征，激發他們對本民族優秀傳統文化藝術的熱愛，促進學生的全面發展。以校園漆線雕藝術工作坊為例，面對眾多校園傳承活動的開展，我們嘗試將早期傳統文化興趣小組的技能訓練提升為藝術工作坊的內涵式學習。例如，將漆線雕藝術傳統文化傳承從單純的技藝傳承提升到對整個優秀傳統文化藝術的內化層面上來，重視將技藝學習提升到形成人文素養的高度上來。漆線雕更為重要的內涵并非是要在學生中培養多少新的傳承人，而是希望通過適當的技藝學習和嘗試活動，讓更多的學生能夠認識和理解這些技藝背后的人文精神，并逐漸將先輩留下來的優秀傳統文化藝術融入自己的生命成長，使學生進一步感受中華民族的優秀傳統文化藝術，激發他們的愛國情感。因此，我們借助課題研究引導學生在全面掌握美術創作技能的基礎上，更加深入地領會漆線雕藝術工作坊所蘊含的人文內涵，創新藝術形式、貼近時代生活、拓展漆線雕的社會價值，以達到預期的美育目標和效果。

組織美育特色教研活動 特色教科研活動是促進傳統文化傳承融合美育內涵提質的重要途徑。優秀傳統文化特色活動的開展，應采取“走出去，請進來”的方法，想方設法地搞活特色教科研活動。俗話說“旁觀者清”，開展美育特色教研活動，能夠借助專業協會、非物質文化遺產傳承人的評價來發現和解決傳統文化傳承融合美育過程中的問題。因此，學校要積極承辦美育校際教研活動，舉行美育教學研討課、工作坊師生作品展，邀請民間藝人、傳承人、專家、專業人士等來校做示范辦講座，配合政府部門開展傳統文化宣傳活動、參與社區活動等。特色教科研活動的開展，一方面完善了學校在傳統文化傳承融合美育過程中的作用，另一方面也更好地促進學校在參與保護和傳承傳統文化中的作用，成為傳統文化校園傳承促進美育教學的一道亮麗風景。

優化課程實施和評價 優化課程實施是課程創生的必經過程，即師生在具體的課程情境中不斷創造和完善美育經驗。對此，教師需要改革美育教育實施方法，充分發揮學生的主體性。一方面，教師可以為布置有關優秀傳統文化的討論課題，引導學生關注美育課程中的優秀傳統文化要素，在討論中暢所欲言、啟發思路，更好地理解感受優秀文化的內涵和韻味。另一方面，要多組織開展優秀傳統文化融入美育課程的實踐活動，成立漆線雕衍生品、漆畫蛋殼貼畫、衍紙、篆刻、創意服裝等系列藝術工作坊，使學生實現在“做中學”。例如，開展漆線雕美育課程實施時，既要注重傳遞這種有著悠久歷史、獨具特色的傳統藝術的文化特征，還要注重引入傳統技法的漆線雕優秀作品，鼓勵學生對其進行大膽的創新融合，為其賦予時代的藝術特色，展現更多的藝術魅力和生命力。此外，在實施美育課程評價時，不僅要著眼于學生學習美育課程所達到的效果，更要著眼于他們在學習美育課程過程中的發展和變化，構建以培育學生美育素養為導向的評價標準和方法。

綜上所述，傳統優秀文化對于培育中學生人文素養具有重要作用，對學生人格、心理、價值觀等方面具有重要影響。學校以閩南傳統文化藝術課程為載體，充分挖掘和利用傳統文化中的美育資源，實施學校美育育人教育，促進傳統文化傳承與美育的融合，能夠提高學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，實現創新與發展的目的。這不僅有助于引導學生在一種更為廣泛的文化情境中升華對家鄉優秀傳統文化的熱愛，充分展示出傳統文化校園傳承的美育價值和時代價值，還可以通過優秀傳統文化藝術課程與學校常規課程的深度結合，實現提升學校美育教育質量、形成學校美育特色、塑造學校美育教育品牌的目標。