高校影視動畫專業的創新性教學

辛 玨

（作者單位：華南農業大學藝術學院）

1 影視動畫課程的創新價值

第一，創新性教學有助于高校影視動畫專業型課程建設。通過教學模式的創新，高校能夠實現對教學理念和教學方法的同步創新，讓更多高校教師愿意使用多媒體技術增強教學效果；能夠主動拉近師生距離，讓學生能夠在課堂上暢所欲言，營造出和諧、愉快的教學氛圍，進一步調動學生的積極性，使其能夠學到更多知識。隨著新時代的不斷發展，教學方法的創新也可以是利用網絡資源增強學生對于影視動畫課程的認知，使其可以在更多新穎的資源面前學會創新創造，實現自我突破，推動自身影視動畫制作水平的提升[1]。

第二，創新性教學可以推動影視動畫行業的持續發展。隨著科技的不斷進步，影視動畫行業正經歷著快速的發展和變革。在這個競爭激烈的市場中，持續的創新是保持行業競爭力和生存能力的關鍵。而創新性教學則可以為培養專業人才提供必要的支持和動力。首先，創新性教學能夠激發學生的創造力和想象力。通過引入新穎的教學方法和教學內容，開拓學生的思維，提升學生的表達能力，幫助他們更好地理解并應用各種技術和工具，從而在未來的職業生涯中創作出有創意和有影響力的作品。其次，創新性教學可以促進行業的技術更新和進步。通過與行業緊密結合，教育機構能夠及時了解行業的最新趨勢和需求，并將相關的技術知識和實踐經驗傳授給學生，學生畢業后能迅速適應行業的變化，并積極參與到創新項目中。再次，創新性教學能夠培養學生的團隊合作和解決問題的能力。在教學過程中，通過組織學生參與項目實踐、模擬工作場景等活動，培養他們與他人協作的技巧，并提供解決實際問題的機會。這將有助于建立一個積極向上、創新與思維并重的人才隊伍，為影視動畫行業注入新鮮血液。

2 高校影視動畫教學存在的問題

2.1 產業化和職業化教育不足

隨著社會的發展，影視動畫行業已經成為一個非常龐大的產業，但是一些高校影視動畫專業的教學仍停留在傳統的純藝術創作層面，沒有將教學與產業、市場需求相結合，使得畢業生在面對就業市場時自身實際能力與市場需求不匹配。此外，一些高校缺乏與行業合作的機會，無法將學生與行業需求對接，提供實踐性強的教育和培訓，這也是產業化和職業化教育不足的原因之一。

2.2 技術和理論知識更新相對較慢

在科學技術飛速發展的背景下，影視動畫行業也在不斷發展，但是一些高校影視動畫專業的教學內容相對滯后，仍停留在傳統技術和理論層面。部分教師對新技術和新理論的研究不足，無法及時了解行業動態，難以把最新的科技和理論知識納入教學內容中。此外，一些高校資金投入不足，無法購買最新的設備和軟件，這也是技術和理論知識落后的原因之一。

2.3 實踐教學不足

影視動畫是一門實踐性很強的學科，但是一些高校影視動畫專業的教學仍停留在理論教學層面，對學生的實踐能力培養不充分。一些高校所提供的實踐教學的設備和場地不足，無法提供豐富的實踐機會，部分學生無法熟練掌握實際操作技能。此外，部分教師對實踐教學的認識不足，無法將理論知識與實踐操作相結合，學生在實際操作中存在一定不足，無法滿足實際工作中的需求。

3 高校影視動畫創新性教學模式

3.1 制定科學合理的教學目標

教學目標的設置首先要求教師從影視動畫課程的實際教學內容入手，并且根據實際情況以及學生發展需求進行明確規定。在選擇教材和內容的過程中，教師也需要結合學生的特點及未來的就業方向對其進行詳細全面的研究，再根據教學實際內容制定出科學、合理的影視動畫課程教學目標；設置內容方面則需要堅持以培養學生綜合素養為目標，通過合適的教學方法培養學生的創新、創造能力，然后，通過增設實踐類課程，提升學生的實踐能力。其中，教學目標分為階段目標和整體目標兩大類型，在結合影視動畫課程內容的基礎上，教師需要從素描技能、色彩設計、動畫、分鏡頭等各個方面進行具體化的教學目標設置，讓學生可以根據教學目標為自己制定可行性更強的學習目標[2]。

3.2 創新教學理念

以往，高校在進行影視動畫課程教學時，大多是以“教師講、學生模仿”的形式進行的，不能充分激發學生的學習積極性，也沒有在教學過程中明確學生的主體地位。因此，在高校影視動畫創新性教學模式探究過程中，需要突出學生主體地位，教師則需要做好引導者的角色，將影視動畫技術的教學、學習任務與課后作業的布置、實訓項目的制定等工作內容應用于學生自主探索能力的培養中。同時，教師也需要不斷學習與創新，提升專業素質水平，對于每一次教學都需要做好充分的教學準備。例如，對于原圖畫作技巧、動畫運動規律、中間幀繪制等方面的理論知識與實踐操作方法，教師需要有更深層次的了解，才能將知識和技能完整地傳達給學生。

3.3 創新教學方法

3.3.1 強化實踐教學

影視動畫課程的學習會用到大量的軟件，因此，教師在設計課程教學內容時，提高實踐環節在整個教學過程中的占比是非常重要的，對于實用性、可行性較低的軟件可以減少使用，讓學生有更多的時間去學習實用性更強的軟件。例如，3D 動畫燈光效果和3D 建模，這兩方面的實踐性教學練習可以有效增強學生的技術運用能力，使學生更加符合市場對這一類人才的需求。但是，所有課程的學習都不是一蹴而就的，這是一條漫漫長路，需要教師堅持以理論支持為基礎，為學生實踐能力提升提供幫助，不斷提升教學效果。

3.3.2 采用項目教學法

為了對教學模式進行創新，教師可以利用項目教學法開展教學，幫助學生在日常的學習、生活中熟練運用所學知識，并將所學知識與實際的實踐項目相互聯系，從而增強實踐能力。一般來說，影視動畫項目具有周期性的特點，需要學生持續性、不間斷地進行學習。但是，在傳統的影視動畫課程教學中，大部分教師以書本理論知識教學為主，使得學生在學習這一專業性課程時沒有太多學習機會與實踐項目，這樣的教學方式與當前市場對于影視動畫專業人才的要求并不相符。另外，教師需要讓學生對這一課程有更深層次的理解，為此，可以為學生布置論文類作業，使學生能夠根據論文范圍的要求主動查找資料，學會如何在實際操作中運用所學知識，并通過論文評價改進不足，完善自身知識結構，讓學生的專業能力更加貼合市場對這一類人才的實際需求，讓學生可以在未來就業過程中更好地完成相應的項目任務[3]。

在項目教學法中，教師可以為學生打造仿真的學習環境，為學生的專業能力培養提供條件，讓學生可以在項目完成過程中盡快了解并熟練運用影視動畫制作技術；可以在課堂教學中引入企業管理模式，將相關的管理內容與實際教學相結合，加強教學與實踐之間的聯系，讓學生可以在學習專業技能的過程中提升實踐操作能力。例如，石家莊某高校為了進一步提高人才培養質量，在影視動畫專業人才培養上加大資金投入，并結合企業發展項目中的相關動畫制作項目建立了實踐基地、工作室等，不僅為學生提供了更多實踐性崗位，也吸引了大量的影視動畫企業與高校建立良好的合作關系，進一步推動項目教學法在影視動畫專業教學過程中的具體落實。

3.3.3 開發內化教學法

開發內化教學法是以激發學生的學習積極性為前提，通過教師的引導，幫助學生將所學知識轉化為綜合素質的一種新型教學模式。這并不是像以往的“填鴨式”“灌輸式”學習一樣，而是讓學生通過親身體驗，真正提高動手操作能力。影視動畫是各大高校對于部分專業的學生開設的必修課程，通過這一課程讓學生能夠順利完成對各類影視動畫項目的操作。在影視動畫課程教學中，開發內化教學法的應用主要體現在以下三個方面：

第一，商業項目案例教學模式。這一模式就是教師在課堂教學中引入對應的商業項目，既能讓學生對公司影視動畫工作內容的流程進行初步了解，也能夠使其對項目要求進行深入剖析。首先，教師需要向學生展示完整的商業項目，激發學生的創作積極性，使其能夠主動地、積極地進行影視動畫創作。其次，教師需要為學生提供趣味化素材，講解影視動畫的制作原理，讓學生能夠學習其中技巧，并結合所學知識進行小短篇的制作。在這一過程中，教師可以通過學生評價、教師評價等方式選出優秀作品，并在課堂上播放，讓學生通過分享了解自身的優缺點，實現優勢互補、相互學習。

第二，小組討論模式。在教學過程中將班級學生劃分為若干小組，通過小組討論研究的方式開展影視動畫課程教學。在教學過程中，教師可以為學生分享典型案例，讓學生利用課余時間，通過討論完成教師提出的問題，利用合作的方式尋找解決問題的可行方法。在討論過程中針對這一問題以小組為單位進行實踐操作，然后創作對應的小短片，完成學習任務。如此可以讓學生以濃厚的學習興趣參與整個教學活動，并對所學內容進行快速接收，實現自主性學習，以發揮學生的主觀能動性為主，提高教學效率。

第三，學生操作與演示。在小組討論結束后，教師可以針對學生的討論結果進行及時檢查，檢查的方法可以是提問、幻燈片演示、作品展示，也可以是分享學習任務完成情況等。然后，選出優秀小組案例，讓學生進行實際操作和演示，在動手操作的過程中，既可以鍛煉學生對于部分影視動畫創作軟件的操作能力，也能夠發現學生的部分錯誤操作，讓學生能夠積極改正錯誤，提高操作技能水平。教師在演示結束之后也需要對演示效果進行全面、詳細的點評，給予學生一定的表揚與肯定，使其能夠有足夠的自信心完成后續的創作任務[4]。

3.4 推動專業課程建設

為了進一步使影視動畫專業學生的綜合能力能夠滿足市場對這一類人才的需求，高?？梢酝ㄟ^專業課程建設，提高課程教學的專業性、針對性，以提升學生的影視動畫制作能力。對影視動畫課程而言，可以分為前期準備、中期制作和后期剪輯三個階段。

一是前期準備階段。這一階段以課程開設為主，包括使學生對素描、色彩、分鏡頭等課程內容有更清晰的認知，提升學生學習基礎和動手操作能力，也為學生后續設計原畫奠定堅實基礎。在前期專業性課程學習完之后，高校也可以開設一些公共選修課供學生選擇，如道德與法治、分鏡頭設計等，使其有更高的素質水平能夠將自己的制作理念與作品相互融合。二是中期制作課程。這一課程有著承上啟下的作用，是對前期課程的鞏固，以實踐型、操作型課程為主，注重學生動手操作能力的培養。三是后期剪輯課程。該課程是前兩個課程的總結，即通過學習讓學生能夠將理論知識和所學技術進行綜合運用。

3.5 加強新興技術的運用

3.5.1 虛擬現實技術

虛擬現實技術主要是通過計算機創建出虛擬環境，并以此為基礎構建二維動畫，讓參與者在進入這一環境之后，能夠在觀看影視動畫作品時產生一種真實的感覺。這項技術有著自主性、實時性、多感知性等特點，使用這項技術創作出來的影視動畫作品能讓觀眾更有沉浸感、交互感。其具體運用場景如下：

第一，在課程教學中的運用。在開展影視動畫課程教學時，可以利用虛擬現實技術更新教學資源庫，并在總結新知識的基礎上實現課程拓展和創新，如教師可以為學生設計課后作業或是線上測試，鼓勵學生通過應用虛擬現實技術完成學習任務。學生也可以將學習過程中遇到的問題及時上傳至平臺，讓教師可以根據反饋調整教學計劃，提升教學效率和質量[5]。

第二，在動作教學中的運用。在影視動畫課程教學中，動作教學是非常重要的教學內容。在虛擬現實技術的加持下，教師可以將難懂的動作進行細分，然后將其以更直觀的形象向學生展示，幫助學生更好地理解動作創作要點，也可以利用技術將教學內容分成不同的虛擬角色，讓學生多角度地分析、理解角色。在動作教學中，角色的動作主要有行走、奔跑等，可以利用按鈕對角色的每一個動作進行控制，借助虛擬現實技術增強教學過程的趣味性。

第三，在導讀功能中的應用。在虛擬現實技術的幫助下，教師可以讓學生在虛擬環境下獲得真實的感受。另外，這項技術還可以為學生指明方向，使其可以通過龐大的數據資源庫快速、精準掌握所需信息，了解具體內容。

3.5.2 三維可視化技術

三維可視化技術能夠使學生在智能化軟件的幫助下制作影視動畫作品，進而實現實踐、操作、創新等能力提升的目標。學生需要熟練運用各種影視動畫制作軟件，如Light Wave、3DS MAX 等。為了幫助高校影視動畫課程教學模式實現創新，學校也可以從三個方面入手，使三維可視化技術充分發揮促進作用。

首先，創新教育理念。教師在教學過程中可以引入經典影視動畫作品，如《哪吒之魔童降世》，引導學生對其進行細致分析，思考在影片中有哪些場景使用了三維可視化技術，效果如何，從而進一步提升學生的思維創造能力和藝術審美能力。其次，教師可以促進教學與三維可視化技術的融合。比如，在進行Maya 建模教學時，教師可以借助中國慕課的教學資源，為學生設計學習任務，使其可以自主完成3D 模型的制作。再次，教師也可以開展實訓項目，讓學生分成不同的學習小組，在應用三維仿真技術的基礎上，創作出四大名著的經典人物形象，并且搭配對應的進出場音效，在實際操作過程中不斷提升學生的技術運用水平。最后，教師可以在線上學習平臺，如學習通，向學生分享優秀影視動畫作品，讓學生通過觀看影片對自身創作水平進行提升。

4 結語

各大高校在對影視動畫課程教學模式進行創新時，必須對學生需求進行全面化、綜合化考慮，通過理論知識和實踐訓練的相互結合，提升影視動畫行業人才的培養效率和質量，為社會提供更多影視動畫專業型人才。