借助當(dāng)?shù)丶t色資源培育中學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)
——以順德紅色資源的運(yùn)用為例

馮詩詩| 廣東省佛山市順德區(qū)龍江外國語學(xué)校

“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。”［1］責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)對(duì)中學(xué)生來說是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，但現(xiàn)在的中學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，他們自我意識(shí)較強(qiáng)，往往以自我為中心，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)較為薄弱。“決定青年本質(zhì)的文化因素按其作用大小排列為：精神文化、制度文化、物質(zhì)文化。”［2］紅色資源是光榮革命傳統(tǒng)的印記，集聚了這三種文化，尤其是在精神文化方面，具有定人心、潤(rùn)人心、聚人心的豐富價(jià)值，可以成為中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的鮮活素材。將紅色資源尤其是當(dāng)?shù)丶t色資源融入責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)中，不僅能夠有效保證中學(xué)生思想道德教育的政治方向，而且能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受紅色情懷，體驗(yàn)紅色力量，并產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動(dòng)力，從而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知，深化學(xué)生的責(zé)任情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的責(zé)任行為。

佛山順德是一片有著光榮革命傳統(tǒng)和改革基因的熱土。這里涌現(xiàn)了許多令人可敬可佩的紅色人物，如黃有權(quán)、陳若克、朱元秀等，他們身上都具有強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；這里也留下了許多極具特色又留存著歷史記憶的紅色基地，如西海烈士陵園、甘竹灘水電站、黃龍村、中共順德縣支部展示館、清暉園博物館啟明居等；這里還有《中國共產(chǎn)黨順德地方史》《順德烈士影像集》《順德區(qū)革命遺址通覽》《中共順德百年大事記》等具有權(quán)威性的紅色歷史資料，它們記錄了順德的發(fā)展歷程，也激勵(lì)著無數(shù)“順德人”為順德的發(fā)展勇?lián)姑．?dāng)?shù)亟處熆梢詫?duì)順德的紅色資源進(jìn)行深入研究，并借助這些紅色資源對(duì)中學(xué)生進(jìn)行精神教育與信念引領(lǐng)，充分發(fā)揮其對(duì)中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的價(jià)值。下面以順德紅色資源的運(yùn)用為例談?wù)劷柚?dāng)?shù)丶t色資源培育中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的實(shí)施策略。

一、精心構(gòu)建紅色課堂，打造責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)主陣地

課堂是教書育人的主陣地，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)最直接的途徑。因此，教師可以有意地將當(dāng)?shù)丶t色資源融入課堂教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮課堂的育人主渠道作用。

（一）教師要有針對(duì)性地篩選和整合當(dāng)?shù)丶t色資源，將其融入課堂教學(xué)內(nèi)容之中

順德紅色資源是順德人民在爭(zhēng)取民族獨(dú)立和人民解放的過程中，沉淀下來的寶貴物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，其中蘊(yùn)含了順德革命先輩敢為人先、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱芯瘛＿@些優(yōu)秀品質(zhì)能夠激勵(lì)中學(xué)生堅(jiān)定理想信念，激發(fā)責(zé)任意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。將順德紅色資源融入課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠增強(qiáng)課堂的深度，而且能夠提升課堂的價(jià)值。在選擇內(nèi)容的過程中，教師要注意以下幾個(gè)方面：一是實(shí)效性，順德紅色資源豐富多樣，包羅萬象，教師要選擇能夠有效培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的內(nèi)容，并逐步建立順德紅色資源的課程資源庫；二是貼合性，順德紅色資源是在特定時(shí)期下形成的，具有一定的歷史性，與中學(xué)生的生活環(huán)境和時(shí)代特征有所差異，所以在認(rèn)知體驗(yàn)和情感傳遞上會(huì)有一些隔閡，因此在內(nèi)容選取上，教師應(yīng)盡量選擇貼近學(xué)生的順德紅色資源，從而更好地讓學(xué)生汲取其中的精髓；三是契合性，教師所選取的順德紅色資源應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相匹配，這要求教師應(yīng)先對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精選紅色資源，讓課程與紅色資源有機(jī)融合，達(dá)到教書與育人的雙重效果。

（二）教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用和傳播當(dāng)?shù)丶t色資源，將其融入不同的課堂教學(xué)形式之中

要使當(dāng)?shù)丶t色資源在課堂教學(xué)中發(fā)揮出增強(qiáng)中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的效果，教師還要發(fā)揮自身專業(yè)水平，充分利用一些教學(xué)模式和方法，將當(dāng)?shù)丶t色資源的價(jià)值和教育教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。例如，教師可以使用陶冶法，用音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、電影、電視等藝術(shù)形式，呈現(xiàn)體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的順德紅色資源，讓學(xué)生在耳濡目染中得到情感熏陶，使其心靈在耳濡目染中受到感化，以達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)品德、凈化靈魂的目的。再如，教師可以用探究法，從順德紅色資源中選取一些場(chǎng)景作為情境，并設(shè)置具有啟發(fā)性與探索性的問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，在閱讀、思考、討論中發(fā)現(xiàn)并掌握有關(guān)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)氖澜缬^與方法論。又如，教師可以用講授法，用生動(dòng)活潑的語言、抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、感人肺腑的情感，以講述和講演的方式把紅色故事進(jìn)行繪聲繪色的演繹，把紅色人物的偉岸形象進(jìn)行活靈活現(xiàn)的塑造，把紅色精神進(jìn)行鏗鏘有力的傳達(dá)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)紅色資源的積極性與興趣度，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的形成。

（三）教師要盡可能拓寬當(dāng)?shù)丶t色資源的宣揚(yáng)渠道，將其融入各種課堂空間之中

思政課、歷史課、語文課等人文學(xué)科，都是利用紅色資源培育和增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的有效途徑。這些學(xué)科除了要“守好一段渠、種好責(zé)任田”之外，還可以將能夠有效培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的當(dāng)?shù)丶t色資源融入課堂教學(xué)。教師可以利用第二課堂、校本課程傳播當(dāng)?shù)丶t色資源，充分發(fā)揮第二課堂、校本課程的教育、輻射、滲透和激勵(lì)等功能，讓學(xué)生在第二課堂、校本課程中增強(qiáng)對(duì)當(dāng)?shù)丶t色資源的認(rèn)同，并將其轉(zhuǎn)化為精神力量和行為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)第二課堂、校本課程在責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)中的協(xié)同育人作用。教師還可以利用主題班會(huì)進(jìn)行紅色文化的傳播及紅色精神的傳承，號(hào)召學(xué)生樹立崇高理想，激發(fā)學(xué)生的精神動(dòng)力，使他們自覺擔(dān)當(dāng)時(shí)代使命。教師還可以向?qū)W生推送一些專題文章、視頻，如“順德檔案史志”微信公眾號(hào)所開辟的黨史專題“順德紅色史跡”“順德紅聲”等欄目，生動(dòng)地再現(xiàn)了順德的重大歷史事件和重要?dú)v史人物，這些都可以發(fā)送給學(xué)生閱讀了解，讓學(xué)生汲取其中的精華，在閱讀和觀看中潛移默化地感受責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧α俊?/p>

二、用心營造紅色氛圍，奏響責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)主旋律

（一）借用榜樣力量感召學(xué)生

“大多數(shù)人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而獲得的。”［3］順德在發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)了很多具有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的風(fēng)流人物。這些仁人志士在民族危難之際，舍生取義，赴湯蹈火，為救國圖存、爭(zhēng)取民族獨(dú)立勇?lián)?zé)任，用自己的星星之火點(diǎn)亮希望的火炬。學(xué)校可以將一些革命老兵邀請(qǐng)到校作講座，給學(xué)生講述自己的故事。這樣的方式能夠讓學(xué)生更為真切地感受紅色人物的人格魅力，增強(qiáng)樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的說服力。其感召力也是書本不可比擬的。學(xué)校也可以借助校報(bào)、廣播、公眾號(hào)、視頻號(hào)宣揚(yáng)紅色人物，讓紅色人物的精神深入人心，將這種甘于奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、銳意進(jìn)取、“俯首甘為孺子牛”的為民精神傳遞并傳承下去。學(xué)校還可以培訓(xùn)一批當(dāng)?shù)丶t色資源的解說員。在當(dāng)?shù)丶t色資源得到廣泛傳播后，學(xué)校可以評(píng)選出具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的共青團(tuán)員，并錄制宣傳片或者制作微電影進(jìn)行宣傳。借助朋輩力量影響和感染其他學(xué)生，更能夠增強(qiáng)紅色資源的真實(shí)感和親切感，引發(fā)學(xué)生共鳴，讓學(xué)生更容易接受，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)榜樣、模仿榜樣和追趕榜樣的信念和力量，從而提高榜樣教育在培養(yǎng)中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)中的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）打造校園文化感染學(xué)生

馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”［4］因此，學(xué)校可以通過營造一種充滿紅色文化氣息的校園氛圍，讓學(xué)生在一種無聲的語言中得到心靈的潤(rùn)澤。學(xué)校可以在墻壁、宣傳欄張貼相關(guān)的紅色資源閱讀資料，或者利用大眾傳媒大力宣傳紅色精神和紅色文化，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中得到熏陶，在耳濡目染中將這些紅色資源所蘊(yùn)含的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神由認(rèn)知到認(rèn)同、由認(rèn)同到踐行，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。學(xué)校還可以加大紅色基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，如可修建人物雕塑、建立歷史展覽室、增加圖書館的紅色讀物等。這些基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地接受紅色文化的洗禮和紅色精神的感染，使之成為學(xué)生責(zé)任意識(shí)擔(dān)當(dāng)教育的實(shí)物素材，充分發(fā)揮其隱性教育的作用，激發(fā)中學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，觸發(fā)學(xué)生的情感共鳴，并引發(fā)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男袆?dòng)。

（三）組織紅色活動(dòng)錘煉學(xué)生

學(xué)校可以成立紅色社團(tuán)，組建研究興趣小組，對(duì)當(dāng)?shù)丶t色資源進(jìn)行深入研究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丶t色資源進(jìn)行更為深入的解讀和思考，深刻領(lǐng)悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾饬x，喚起學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)的情感，明確自身的責(zé)任和使命。另外，學(xué)校也可以組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)參與中學(xué)習(xí)紅色文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)丶t色資源的價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同，感受責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神的價(jià)值和意義以及如何踐行這種精神。例如，學(xué)校可以定期開展閱讀紅色文學(xué)、唱紅歌、講紅色故事、舉辦紅色大講堂等活動(dòng)。可歌可泣的紅色故事閱讀、慷慨激昂的紅歌吟唱、意蘊(yùn)深刻的紅色精神宣揚(yáng)，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)其心理認(rèn)同，使其自覺接受熏陶和主動(dòng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟紅色精神的內(nèi)核，在無形中形成責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，并將這種意識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐。

三、匠心落實(shí)紅色行動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)主力軍

（一）組織實(shí)地參觀，深入感受紅色精神

學(xué)校可以在具有特殊意義的節(jié)假日、紀(jì)念日，組織學(xué)生參觀紀(jì)念碑、紀(jì)念館、紅色村居（社區(qū)），觀看影像資料、革命文物等，讓學(xué)生更加直觀、詳細(xì)、深入、全面地了解歷史點(diǎn)滴，感受紅色人物的豐功偉績(jī)和高風(fēng)亮節(jié)，更加主動(dòng)地接受紅色文化的洗禮和理想信念的教育，并在不自覺中將他們身上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神移植于自身，自覺做紅色精神的繼承者、踐行者和傳播者。學(xué)校也可以帶領(lǐng)學(xué)生拜訪一些當(dāng)?shù)氐睦媳蛘邇?yōu)秀老黨員。通過交談，學(xué)生可以在老兵或者優(yōu)秀老黨員的言語表情、情緒情感中，真實(shí)地感受到他們身上的勇?lián)?dāng)、敢作為、重實(shí)干精神，從而增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培育的吸引力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行紅色旅行，參加研學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過看、聽、做等來感受紅色精神，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。此外，學(xué)校還可以將一些紅色遺址發(fā)展為紅色實(shí)踐基地，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染中實(shí)現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)培養(yǎng)的持久性和連貫性，從而促使學(xué)生知責(zé)于心、擔(dān)責(zé)于身、履責(zé)于行。

（二）規(guī)范日常行為，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)習(xí)慣

責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)是否真正根植于學(xué)生心中、腦中，歸根到底要看學(xué)生的行動(dòng)。因此，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行觀察、規(guī)范和考核。首先，要對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)進(jìn)行行為的細(xì)化，包括學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律、品行等方面，同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)立不同的規(guī)范要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生是否做到規(guī)范提供衡量標(biāo)尺，并且進(jìn)行大力宣傳。其次，學(xué)校要對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行考核評(píng)分，包括定性和定量的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明晰自己的日常行為是否符合責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，從而促使學(xué)生做到知情意行的統(tǒng)一，將負(fù)責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)男袨槁鋵?shí)到生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。久而久之，在常抓學(xué)生日常行為規(guī)范后，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)由他律轉(zhuǎn)為自律，不僅入腦、入心，而且會(huì)用行動(dòng)自覺并主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起個(gè)人應(yīng)盡的責(zé)任。最后，學(xué)校可根據(jù)定量和定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋。表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，可被評(píng)為“責(zé)任之星”“擔(dān)當(dāng)之王”等，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化。

（三）舉行實(shí)踐活動(dòng)，踐行責(zé)任擔(dān)當(dāng)行為

首先是培養(yǎng)對(duì)自己的責(zé)任意識(shí)。一個(gè)人只有對(duì)自己負(fù)責(zé)，才能夠承擔(dān)起更大的責(zé)任。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)做真人，做一個(gè)正直、善良、勇敢、有責(zé)任心的人。由于中學(xué)生最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)校除了教會(huì)學(xué)生為人處世外，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)“我要學(xué)”的自覺主動(dòng)態(tài)度、保持對(duì)知識(shí)的渴望與對(duì)問題的思考、為實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)想而努力奮斗等方面的教育。學(xué)校可以通過舉辦一些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)教育落實(shí)、落細(xì)。其次是培養(yǎng)對(duì)家庭的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校可以以當(dāng)?shù)丶t色資源為載體，向中學(xué)生強(qiáng)調(diào)家庭責(zé)任的重要性，并倡導(dǎo)學(xué)生自覺肩負(fù)家庭責(zé)任，孝敬長(zhǎng)輩，承擔(dān)家務(wù)，創(chuàng)造和諧家庭氛圍，為維護(hù)家庭幸福出一份力。同時(shí)，學(xué)校還可以定期舉辦一些勞動(dòng)教育活動(dòng)，創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極承擔(dān)責(zé)任，踐行紅色精神，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)家庭的責(zé)任感和對(duì)家庭負(fù)責(zé)任的能力。再次是培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的”，學(xué)校可以帶領(lǐng)學(xué)生參與一些校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，將責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神落到實(shí)處。例如，學(xué)校可以開展一些志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)的過程中，感受到擔(dān)責(zé)的快樂與價(jià)值，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，樹立了解社會(huì)、關(guān)心社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。最后是培養(yǎng)對(duì)國家的責(zé)任意識(shí)。作為一名公民，學(xué)生有維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、遵守憲法和法律等義務(wù)。學(xué)校在倡導(dǎo)學(xué)生自覺履行公民的義務(wù)、維護(hù)法律權(quán)威的同時(shí)，可以舉行一些以“賡續(xù)紅色血脈，踐行愛國情懷”等為主題的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生將個(gè)人夢(mèng)融入到中國夢(mèng)當(dāng)中，用個(gè)人夢(mèng)點(diǎn)亮中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，讓愛國心、報(bào)國情、強(qiáng)國志深入骨髓、融于血脈，從而自覺承擔(dān)起為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而貢獻(xiàn)一份力量的責(zé)任。