采擷“興趣”的種子

石以航

【摘要】“興趣是最好的老師”，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。小學一年級的學生正處于成長發展的初期。他們有自己獨特的性格特征，尤其是心理穩定性差、情緒波動大。因而，如何在一年級的課堂上運用生動的語言和形式吸引學生的注意力是值得教師思考的。本文試圖探索低年級學生性格特征，對癥下藥，運用正確的方法喚起學生的興趣，使興趣充滿小學一年級課堂。

【關鍵詞】語文興趣；培養；小學一年級；課堂

新課標指出：“學生是語文學習的主體，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”可見，語文教學只有激發學生的學習情趣，才能讓學生積極主動地學習。蘇霍姆林斯基說過：“教學的依據是學生的興趣、動機和渴望。”如果滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，自身的拓展能力和創新能力就會在學習的過程中不斷提高。如果學生對語文學習產生了興趣，他們的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力就會得到穩步提高，他們會在潛移默化中受到審美教育及思想品德教育，逐步形成良好的個性和健全的人格。

對于由學前班升入一年級的孩子來說，新鮮感撲面而來，他們將慢慢走向正軌，克服好動，注意力易分散等問題。那么，如何在一堂課中抓住他們的注意力，使其對語文學習產生濃厚的興趣呢？為此，筆者在教學中做了些許嘗試：

一、巧借圖畫，“賞”中激趣

李吉林老師曾經說過：“兒童往往是通過形象去認識世界的。”形象化教學能將文中所寫的景物、人物的形象真切地再現出來，能更好地讓學生主動去感悟、去體會、去欣賞。

統編版《語文》書中的圖畫非常貼合課文情境，教師可以借助圖畫來激發學生的學習興趣。語文課上，筆者總是及時關注插圖對語文教學的作用。例如，教漢語拼音的時候，總是從圖畫入手；教學漢字的時候，也盡量引導學生尋找圖畫與漢字之間的聯系；教課文的時候，讓學生主動找到圖畫和故事之間的聯系，哪一個故事對應哪一幅圖畫。筆者帶著學生們時時刻刻去關注這些圖畫，欣賞這些圖畫，利用圖畫來幫助學生學習語文，達到寓教于樂的教學效果。

二、角色體驗，“動”中促趣

對于剛入學的學生來說，他們有著強烈的求知欲，又面臨著學習中的種種困難，教師應當采取什么樣的策略來引導學生走入學習的殿堂、視學習為快樂和需要呢？還是離不開“趣”字。就拿漢語拼音來說吧，小學生入學不久就要學習抽象的，對他們來說非常陌生的漢語拼音，顯然是枯燥乏味的。因此在教學漢語拼音時我盡可能做到趣味盎然。

教學聲母《bpmf》這一課的時候，我設計了這樣一個環節：

“咱們來演一演這四個聲母好不好？誰來做一個廣播？”

“你是一個廣播，你能做出小廣播的樣子來嗎？”

“哦，是的！你的手舉起來，這就是廣播的天線。哦，你的手叉著腰，這是不是就像b的小半圓呢？”

“好，請你來做小猴推著車爬坡。”

“哈，這只小猴表演得真賣力！”

“兩個門洞m m m，誰會表演出來呢？”

“哦，你的雙手舉過頭頂，真的就像一個大大的m呢。”

“手扶拐杖的老爺爺該是什么樣子的呢？誰來做一做這個f，老師借給他教鞭來當作拐杖。”

生動活潑的角色表演游戲，既讓學生記住了聲母的形狀，也讓學生讀準了聲母的字音，更幫助學生把抽象的漢語拼音學得輕松愉快。這是低年級學生最喜歡的教學游戲。在教學課文的時候，有很多可以分角色表演的童話或者寓言，都可以讓學生感受到這種角色體驗的快樂，從心里喜歡上語文課。

三、深情誦讀，“讀”中品趣

于永正老師曾說過：“教語文，首先要教好朗讀，教好了朗讀，也就抓住了語文。”在我們的教科書里，有許多課文語言優美、文辭精彩，猶如一幅幅畫卷，讓人陶醉，同時又充滿童趣。品讀這些課文，猶如走進了大千世界，給學習帶來無窮的樂趣。

統編版小學《語文》一年級（上冊）第二課《小小的船》第一課時，在教學“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”時，我是這樣設計教學環節的：

師：（播放動畫：月亮慢慢地爬上夜空，配樂：蟲鳴，蛙叫。）寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍天。快看看，這彎彎的月兒特別像——特別像什么？

生：彎彎的月兒像笑臉。（說著還用手在臉上比劃了一下。）

生：彎彎的月兒像秋千。

生：彎彎的月兒像電話。

……

師：在小朋友的眼里，月兒不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺呢，他覺得月兒最像什么？——小小的船，原來，小小的船指的就是——彎彎的月兒（貼板書：月兒圖）那我們再看一看，他們什么地方像呀？

生：兩頭都是尖的。（貼板書：兩個“尖”）

生：小船也是彎彎的。（貼板書：彎彎的）

師：是呀！你們看，（動畫：月亮在夜空中飄蕩，音樂：搖籃曲）彎彎的月兒多像小小的船呀！多可愛的月兒呀？夸夸她。

生讀——彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

師：多有趣的小船呀，喜歡嗎？帶上喜歡再讀讀——

師：藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。

新課標指出：第一學段（1-2年級）學生要誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，并感受語言的優美。教師在課堂上多引導學生憑借想象、聯想還原語言文字所描述的形象，進一步感受情境，品味語言文字。學生愿意讀，喜歡讀，越讀越有興趣，越讀水平越高，越有成就感。

四、親身實踐，“做”中享趣

新課標指出：“語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”教師要在語文課堂上精心設計每個環節，讓學生感受到學習語文的快樂，不僅如此，課后的延伸、實踐操作同樣也能讓他們享受到無窮無盡的樂趣。

《四季》是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。學完這一文章，筆者在班上開展了“尋找四季”系列活動。由于上這一課時正值秋季，筆者讓孩子們提前捕捉秋季的一些信號，秋季的花，秋季的葉，秋季的水果。一時之間，教室里秋意濃濃。作為對比參照，筆者還讓學生們把在其他幾個季節出去玩的照片收集起來，并把同一個季節游玩的照片放在同一塊展板上，于是，教室后面的黑板上有了“春之聲”“夏之樂”“冬之歌”。筆者請學生自己當講解員，介紹這個季節出去玩時的所見所感。我們通過親身實踐來感受不同的季節大自然不同的特點，從而給我們帶來的不同的快樂，讓語文與生活實踐緊密相連。

除此之外，我們還可以引導學生用七彩的畫筆畫一畫，用美妙的歌聲唱一唱，找來實驗器材做一做等，學生們把在語文課上學到的知識轉為親自實踐，使他們興趣盎然，印象深刻。在實踐活動中學語文既能讓他們學到課本上沒有的知識，又能享受到其中的樂趣，同時也培養了他們搜集資料的能力、動手操作的能力。

總之，“趣”是興奮劑，又是催化劑。一年級語文教師應該努力讓自己的課堂趣味多多，讓學生在趣味中學拼音，在趣味中學生字，在趣味中學課文。學生只有感受到語文學科學習的快樂，才能從內心里接受語文、喜歡語文、親近語文，在語文的道路上越走越高興，越走越自信。學生從小喜歡學習語文，將來更可能發自內心的愛上中國傳統文化，也更能激發他們的民族自豪感與國家榮譽感。所以低年級的語文教師們，讓自己的課堂趣味多多吧，讓更多的孩子愛上語文吧——語文教師任重而道遠。

（作者單位：江蘇省南京市燕子磯中心小學）