裝飾與圖案課程思政教學改革探索實踐

劉麗華

（南寧理工學院藝術與傳媒學院，廣西 南寧 530100）

1 課程概況

裝飾與圖案課程是視覺傳達設計專業的基礎專業課，開設于本科學生的大一第二學期，共40 學時，2.5學分。本課程主要是為培育符合社會主義市場經濟建設需要的、應用型的專業設計人才而服務的，具備有綜合性、實踐性和應用型的特色，課程教學起到建構設計思維、拓展專業視野、積累中國傳統文化內涵、掌握裝飾與圖案創作手法等作用。

2 教學目標設計

2.1 知識目標

通過本課程的教學，使學生了解圖案的發展演變歷程、圖案等概念、裝飾圖案色彩等基礎知識，掌握裝飾造型構圖形式、不同素材的裝飾變形法則、裝飾圖案創作方法、傳統圖案的創新設計及應用等，并能自主地開展裝飾圖案創作。

2.2 技能目標

通過裝飾圖案的學習，培養學生對自然界形態的觀察力、創造能力以及對裝飾圖案的表現力。在汲取我國傳統圖案的基礎上，結合寫生、創作及夸張變形，培養學生的想象思維與創造力，為后續課程打下堅實的基礎，也能為學生將來從事視覺傳達設計相關工作時奠定了較為堅實的理論基礎知識和藝術修養。

2.3 思政目標

在本課程的教學中，體現了對中國優秀傳統文化的繼承和發展，通過發掘傳統文化與現代設計理念相結合的設計之美，提升視覺傳達設計的藝術魅力。裝飾與圖案課程教學與思政教育融合開展，核心目的是培養學生綜合性的職業素養和創新能力，把思想政治教育內容如中國優秀傳統文化、中華美育精神、愛黨愛國精神、民族文化自信、民族自豪感、艱苦創業、匠心精神、建立專業認同感等思政元素全過程有機融入到課程教學當中，讓學生在潛移默化中得到思想政治教育，從而形成正確的審美觀與創作觀，增強對生命與大自然的感知力與洞察力。同時培養學生終身學習的能力，交流協調能力和團隊合作能力，使其具備較強的開拓創新精神和創新創業能力，以及敬業、務實的工作作風。

3 課程思政教學實踐

3.1 融入思政元素的教學內容設計

根據裝飾與圖案課程的教學特點，將課程思政與課程知識整體貫通，結合課程的思政目標，筆者和課程教學團隊修訂了裝飾與圖案課程教學大綱[1]，優化教學內容，將思政元素融入到新修訂的教學大綱中，見表1。

表1 教學內容與思政目標的梳理（以教學內容第一、二章為例）

3.2 課程項目設計

裝飾與圖案課程以項目為導向，將課程思政與教學內容結合起來優化課程作業設計，使學生更好地掌握課程重點內容，達到思政育人效果。本課程思政教學實踐項目案例，主要從中西方傳統圖案的發展與演變、中國傳統圖案的傳承與創新、非遺傳承與創新、富有形式美的中國傳統吉祥圖案創新、不同素材的現代圖案創作、中國紅色文化故事等角度進行設計，以下將節選三個典型實例對思政教育元素進行深入挖掘分析。

3.2.1 傳統圖案的繼承與創新——文創禮盒包裝設計

通過閱讀法、案例法、視頻演示法，使用“課堂派”教學平臺，運用線上線下混合式教學法講授知識點：原始彩陶時期、商周、戰國、漢、南北朝、唐、宋、元、明、清不同時期的中國傳統紋樣；漢代時期“四神紋”——青龍、白虎、朱雀、玄武的應用載體，探索挖掘“四神紋”傳統圖案，整理合并素材；傳統禮盒造型設計思路；傳統文化與現代設計結合的圖案設計及禮盒包裝設計應用思路。重點以漢代應用極為廣泛的“四神紋”為設計主題，創新設計裝飾圖案，應用到中國傳統文創禮盒包裝設計中的包裝裝飾和造型中。學生在學習相關知識和設計中得到中華優秀傳統文化的熏陶，在文化自信中提升文化認同。提高學生創新思維和動手能力，培養學生的工匠精神。

3.2.2 廣西壯錦非物質文化遺產傳承與紋樣創新設計及包裝設計應用

通過課堂討論法、案例法、視頻演示法，使用“課堂派”教學平臺，運用線上線下混合式教學法講授知識點：我國非物質文化遺產的基本情況；以廣西壯錦(南京云錦、成都蜀錦、蘇州宋錦、廣西壯錦并稱“中國四大名錦”)為代表的非遺現狀分析；從傳統圖案中提煉、結構、重組的方法；廣西壯錦非物質文化遺產傳承與紋樣創新設計方法及在廣西農副產品包裝設計中應用思路。通過項目訓練，樹立學生民族自信和自豪感；促進非遺傳承與創新；助力鄉村振興；結合大學生創新訓練項目，增強創新精神、傳統文化底蘊和人文關懷的培養[2]。

3.2.3 以中國紅色文化為相關主題的圖案設計及包裝設計應用

將價值觀引領的比賽引入課堂，針對真實的項目，提高設計要求標準，經過激烈的角逐，精心打磨完善作品，提升專業綜合能力，如結合全國數字藝術設計大賽、大學生廣告藝術大賽等公益命題，大學生創新創業項目等相關賽事，通過實習法、案例法、視頻演示法、課堂派運用線上線下混合式等教學法講授知識點：關于江西于都（長征第一站）、廣西百色（百色起義）的紅色文化故事；于都和百色的歷史文化、特產、風景名勝、經濟概況等；紅色文化元素的提取、創意設計方法及應用至農副產品包裝設計、海報設計的思路等。

以“百色紅色文化元素在廣西旅游農副產品包裝設計的應用”為例，首先通過指導學生開展社會調研，參觀百色紅色景區，收集整理相關百色紅色文化素材、地域文化及當地農副產品包裝設計資料，既向學生進行了紅色文化教育，弘揚中國紅色文化，愛國主義精神，又培養了學生的綜合素質能力，提高學生的團隊協作、職業素養，增強責任心。在提取百色紅色文化符號時，指導學生運用提煉、解構、重組的方法將紅色元素與地域文化融合，設計出符合現代審美需求的創新圖案并應用。如圖1 所示，為百色田林八渡筍包裝設計。田林八渡筍，廣西壯族自治區百色市田林縣特產，中國國家地理標志產品。八渡筍筍體粗壯，肉厚肥嫩，清甜，品質佳，纖維含量低，營養價值豐富，受人們喜愛。因產于廣西百色市田林縣西部偏南，土地肥沃潮潤的八渡鄉山區而得名。此包裝設計作品圖案簡潔，獨特別致。多種色彩的應用使整個包裝圖案看起來豐富且有神韻。包裝最大特點是把粗壯的竹筍破土而出堅韌不拔的形象與紅色文化百色起義結合起來，提煉了百色起義紀念碑，百色起義紀念館大門上的花紋和廣西銅鼓，更加彰顯百色地區的紅色文化和壯族文化特色。運用的竹筍就像是堅定不移、壯闊的大山一樣樹立在百色起義紀念碑前，更加體現了百色起義高尚的精神，也賦予了竹筍不一樣的意義。紅色的飄帶點綴了畫面，使人的目光更加注意在了視覺主體上。百色起義紀念館花紋圍繞著整個圖形，就像個花窗一樣具有濃厚的中國色彩，柔美的造型具有獨特新穎的美感。圖形色彩采用經典的互補色——紅色與綠色，與淺黃、淺藍色進行搭配，更有視覺沖擊力，同時體現出天然健康產品的特征。該包裝正面把竹筍放在視覺中心，著重突出產品以及產品特色。這樣的包裝設計更能吸引消費者，同時起到了弘揚艱苦樸素、積極向上的革命傳統和革命精神，培養學生的家國情懷、民族自豪感的作用。

圖1 百色田林八渡筍包裝設計（作者：張皓、屈馨雨）

4 課程思政教學改革成效

通過本課程的教學改革，不僅激發了學生的學習興趣，培養學生學習的主動性，使他們開拓了視野，豐富了知識，提高了審美能力和設計能力[3]，同時也提高了課程教學團隊的教改科研能力，促進教師的專業成長與發展，該課程教學改革成效顯著，主要體現在：

1)思政元素融入裝飾與圖案課程的教學全過程。收集梳理時政熱點、廣西各地紅色文化元素、各少數民族特色文化、各類專業比賽的公益設計主題等，進行了較為系統、完整的課程思政元素搜集整理。基本構建起思政元素融入裝飾與圖案課程的教學體系，完成了教學大綱的修訂，將思政元素融人裝飾與圖案課程的授課計劃、教案、課件、課程項目設計、微課制作，完成了較為完整的配套教學教案及課件PPT 設計，結課后收集學生優秀設計作品[4]，已將該課程學生的設計作品資料刻制光盤，進行資料存檔，教學過程中，進行課程資源建設，將教學資源上傳到“課堂派”教學平臺，并在“課堂派”發布任務，收集學生作品，建立網絡資源共享平臺。

2)學生課程設計實踐效果顯著。學生在裝飾與圖案課程結課作業，完成廣西壯錦非物質文化遺產傳承與紋樣創新設計及包裝應用、江西于都紅色文化公益主題設計、以百色紅色文化為主題的圖案設計及應用等項目，產出了大量的優秀作品。

本課程結課設計以賽促學，融入思政主題：2022年全國高校數字設計大賽江西于都紅色文化公益設計主題，在對學生訓練設計技能的同時，也對學生進行了潛移默化的思政教育。學生在本次教學改革中設計實踐效果顯著，碩果累累：在結合“2022 第十屆未來設計師·全國高校數字藝術設計大賽(NCDA)”的項目設計中，指導同學們將圖案設計應用到包裝或者海報設計，共獲得省級一等獎1 項（圖2）、二等獎3 項、三等獎5 項，其中有6 名同學拿到全國高校數字藝術大賽組委會頒發的我為家鄉做設計志愿者證書。

圖2 于都臍橙包裝設計——第十屆全國高校數字藝術設計大賽省級一等獎（作者：趙政）

同時，將設計成果轉化成大學生創新創業項目，指導學生撰寫大學生創新創業訓練計劃項目或互聯網+創新創業項目，如裝飾畫、包裝設計、文創產品設計等主題的項目等，指導的2022 年大學生創新創業訓練計劃項目——賡續百色紅色文創，創新紅色文化教育、侗鄉情——三江侗族非遺文化產品包裝助力鄉村振興獲得國家級項目。于2023 年4 月參加結題答辯合格，詳見圖3 所示的部分作品。

圖3 《百色紅色文創禮盒設計》（作者：任思琪、梁清蘭）

5 總結

在視覺傳達設計專業中,裝飾與圖案課程的教學在課程思政背景下的改革是一個必然趨勢,教師需要深挖思政元素，并與課程思政教學設計、教學評價設計等有機融合，進而優化教學資源建設等,實現思藝融合教學效果的有效提升。同時，需要教師在教學中不斷提升思政能力，大力推進專業課程的課程思政改革與創新，充分發揮課程思政育人功能，使課程思政與思政課程同向同行，全力構建“三全育人”新格局。