如何有效提升小學數學學習質量

侯翠娟

?一、重視課堂學習興趣培養

興趣的保持相對于興趣的激發就復雜得多。當人們饒有興趣地做起某件事時．由于缺少別人的關懷和支持．或遇到難以克服的困難時，這種興趣往往就會衰減乃至最終喪失。所以．當學生對你這門學科開始感興趣的時候．教師的關懷、鼓勵、支持并隨時準備熱心地幫助他們就顯得尤其重要。興趣得以保持的一個重要條件是使學生能夠經常處于一種“跳一跳”就能夠得著的不斷進步的成就感與滿足感之中。在這種情感之中．他們享受著勝利的愉悅．增強著取得更大成功的自信心．他們學習更自覺、更積極、更主動，從而激發起更強烈的學習欲望。在實際的數學教學中，經常會遇到教師在課堂上提出某些問題時，下面的學生不知道怎么回答，也沒有回答的意識，使得課堂教學發生冷場現象。特別是在觀察物體和圖形變換等需要教師和學生互動的數學知識學習方面，冷場現象在某種程度上已經影響了教學質量。所以在課堂上，教師要注意激發學生的興趣，讓學生積極地參與到教學中去。教師在整個教學的過程中，應該拋棄自己的主角地位，讓學生自己做學習的主人，這樣才能使學生適應課堂的環境氛圍，最大程度地提高學生的自主學習能力。比如，在觀察物體教學過程中，教師應該從學生周圍的事物入手（如學生桌子上的文具盒、橡皮等），或者是學生生活中很容易遇到的物體，而不是嚴格地按照教材讓學生想象著觀察正方體、圓柱體等規則的形體，應該把學生周圍的實際事物和這些形體聯系在一起，以增加整個教學的趣味性。此外，從學生周圍的事物入手也能給學生帶來熟悉性，使得他們在課堂上能夠勇于發言，以增加他們學習的主人翁意識。

二、重視提問環節的設計

傳統的小學數學課堂采用的大多是“滿堂灌”方式，教師是課堂的主體，一邊不停地講授書本上的重點知識，一邊要求學生打起精神。顯然，在這種數學課堂中，學習效率自然是不高的，學生只會感到數學的枯燥性，于是漸漸地跟不上學習的進度。而且，在傳統課堂中，學生是聽眾，還要記筆記，所以就沒有獨立思考和提問題的時間，這就導致學生學習比較被動。因此，要轉變以往的教學觀念，培養學生自主探究的學習習慣。在學習新知識之前，教師要讓學生養成預習的習慣，記下自己的問題；課堂開始之后，給學生互相討論、自由思考的時間，十分鐘之后，在課堂上提出課標要求的和從學生那兒搜集來的問題，要求學生舉手回答。對于回答正確的學生，我們要給子表揚；對一些回答不出來的問題，我們要適當地進行引導，給學生提供一個正確的思路。最后，我們還要補充一些學生遺漏的重難點，這是一個查漏補缺的過程。接下來，我們還應設置課堂練習環節，列舉出考查學生綜合運用能力的例題，由學生獨立解決，然后讓學生舉手提出自己的解決辦法，這樣不僅可以激發學生的求知欲，還能使學生同時掌握很多種解題方法。

三、面向全體學生，注重共同進步

在教學活動中，一些教師往往比較重視成績好的學生而忽視那些成績較差的學生，這不僅不利于學生的心理健康成長，還不利于整個班級的共同進步。在實際教學過程中，教師應主動用行動去關愛學生，即使是成績不理想的學生，也有其自身的優點，教師應在關鍵時刻給予指導，以增強他們的自信心。同時，教師在訓練學生解題能力時，也要根據學生的實際能力，選擇適合學生訓練的題型，這樣才能使整個班級水平得到合理的呈現，使成績較差的學生認識到自身還有上升的空間，從而信心十足地投入到學習中。教師應充分利用自身擁有的幽默風趣、親切自然的語言和恰當優美的表情及動作，在無形中增加數學課堂的趣味性，使學生在教師所營造的輕松偷快的氛圍中積極主動地進行學習，這樣既可以鍛煉學生的運算能力，又能帶動課堂氣氛。向時教師在教學中還應善于運用趣味性較強的語言和多彩的課堂活動來豐富小學數學課堂，使學生在輕松和諧的氛圍下學習，進一步提高學習效率。小組合作學習是培養學生自主探究能力的重要手段之一，小學數學教師應該充分利用這種手段，以提高學生自主學習的積極性。在小學數學課堂學習的過程中，教師可以把學生分成幾個學習小組，在提出問題之后，由各個小組合作討論。當然，教師應注意分組的科學性，注重不同性別、不同數學基礎、不同理解能力學生之間的搭配，從而使學生在小組學習的過程中互相幫助、取長補短。在討論環節，教師的主要職責是控制流程、把握課堂進度，不應過多地干涉學生，而是要給學生生營造出一個輕松、自由的討論環境。討論環節結束之后，教師讓每個小組派出一個代表給其余小組講述自己的討論成果，這樣可以促進學生之間的交流。學生發言結束之后，教師要對各組的表現進行總結，指出各組的不足之處，還應對一些表現較好的小組進行表揚。這種小組合作的方式可以增進學生之間的友誼，還可以提高學生的集體榮譽感，從而激發他們的數學學習興趣，促使其自主探究，形成完整、科學的數學知識體系。

通過從以上三個方面來培養學生自主學習能力，也使得培養的成效性大大增加，特別是在培養學生學習主動性方面。本文結合教學實際來闡述具體的培養策略，也使得學生自主學習能力的培養過程更加具體化，具有一定的實踐意義。同時在新課改的要求下，教師應認清學生自主學習能力培養的重要性，且結合教學的改革動向和學生的實際情況，積極研究對小學生自主學習能力培養的先進策略，以做好對小學生的自主學習能力培養工作，進一步提高教學質量。