辦一所讓人心動(dòng)的學(xué)校

黃鳳超

武漢市光谷第二初級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“光谷二初”）探索出的“動(dòng)教育”理念以“辦一所讓人心動(dòng)的學(xué)校”為愿景，強(qiáng)調(diào)順應(yīng)兒童天性，回歸教育本真，落實(shí)“五育并舉”。本組文章從學(xué)校的辦學(xué)愿景的實(shí)現(xiàn)、“悅動(dòng)課程”建設(shè)、“生動(dòng)課堂”教學(xué)和“睿動(dòng)教師”成長(zhǎng)等方面呈現(xiàn)學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

“辦一所讓人心動(dòng)的學(xué)校”是光谷二初的辦學(xué)愿景。學(xué)校以“動(dòng)教育”為主線，聚焦“悅動(dòng)課程、生動(dòng)課堂、靈動(dòng)學(xué)生、睿動(dòng)教師、聯(lián)動(dòng)家?！蔽鍌€(gè)維度，遵循“安全穩(wěn)定就是教育質(zhì)量、身心健康才是教育根基、優(yōu)良質(zhì)量作為立校之本、服務(wù)品質(zhì)提升學(xué)校品位、環(huán)境優(yōu)雅讓人流連忘返、多彩活動(dòng)重在立德樹人、教師成長(zhǎng)滋生發(fā)展動(dòng)力、和諧關(guān)系體現(xiàn)簡(jiǎn)約團(tuán)結(jié)”八條路徑，構(gòu)建了“一五八”育人模式和文化體系。本文從涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)、促進(jìn)身心健康、提升服務(wù)品質(zhì)入手，談一談學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)發(fā)展的舉措。

一、拓展育人路徑，涵養(yǎng)人文底蘊(yùn)

光谷二初通過課程育人、文化育人、實(shí)踐育人和活動(dòng)育人等途徑，涵養(yǎng)學(xué)生人文底蘊(yùn)。

首先，整合課程資源，構(gòu)建無邊界課程。這里的“無邊界”指打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的邊界，發(fā)揮學(xué)校課程的整體育人功能。學(xué)校構(gòu)建了以“崇德+”為定位的德育課程群、以“博學(xué)+”為定位的傳統(tǒng)文化課程群、以“尚美+”為定位的藝術(shù)生活課程群、以“廣識(shí)+”為定位的創(chuàng)意生活課程群等4類綜合課程，全方位、多層次地豐厚學(xué)生的人文底蘊(yùn)。

其次，打造“一班一世界”，涵養(yǎng)班級(jí)文化。班級(jí)通過營(yíng)造環(huán)境優(yōu)美、積極向上、格調(diào)高雅的班級(jí)文化，讓每名學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能與特長(zhǎng)，逐步形成“班班有特色，人人有自信”的班級(jí)文化氛圍。如2020級(jí)902班的班名是“追風(fēng)二班”，班訓(xùn)是“盡小者大，慎微者著”，班級(jí)口號(hào)是“等風(fēng)來，不如追風(fēng)去”，班級(jí)精神是“縱是微光，也要絢爛”，班歌是《一起走過的日子》，班徽中繪有一個(gè)奔跑的人，寓意奮斗的腳步永不止息。班級(jí)三年活動(dòng)從揚(yáng)帆、踏浪、遠(yuǎn)航3個(gè)板塊整體設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

再次，擦亮勞動(dòng)名片，拓展勞動(dòng)實(shí)踐。學(xué)校積極踐行新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)踐觀，組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔、綠化美化等活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生參與“東湖高新區(qū)2023年太空種子種植暨師生勞動(dòng)實(shí)踐”系列活動(dòng)，在學(xué)校勞動(dòng)基地“眾園”實(shí)地學(xué)習(xí)種植技術(shù)等。種植勞動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生翻土、播種，隨后制作、張貼植物標(biāo)簽，最后將育苗盤置于溫室，定期澆水、施肥，等待幼苗生根發(fā)芽、開花結(jié)果。這樣的勞動(dòng)過程既激發(fā)了學(xué)生種植的興趣，又讓學(xué)生在實(shí)踐中樹立了愛自然、愛科學(xué)、愛生命的觀念。

最后，點(diǎn)燃心動(dòng)藝術(shù)節(jié)，豐富活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)校開展一年一度的“動(dòng)教育”藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加“藝術(shù)達(dá)人”海選，幫助學(xué)生樹立成長(zhǎng)自信，讓校園生活到處洋溢著青春的氣息。

二、“體藝心”聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)身心健康

光谷二初不斷探索“五育并舉”新路子，以體育、藝術(shù)、心理“三位一體”的方式培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)?、陽光靈氣的“靈動(dòng)少年”，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

以體健心，舞動(dòng)課間。學(xué)校始終把體育工作擺在重要位置，積極營(yíng)造健康向上的體育氛圍，優(yōu)化大課間活動(dòng)，不斷在體育實(shí)踐中創(chuàng)新提質(zhì)。常規(guī)“大課間”活動(dòng)在周一、周三、周五開展，要求學(xué)生入場(chǎng)安靜有序，廣播體操操練活動(dòng)中動(dòng)作規(guī)范、有力，集體跑操活動(dòng)中隊(duì)列整齊、口號(hào)響亮，塑造學(xué)生陽光自信的精神風(fēng)貌?！皭倓?dòng)課間”周二、周四開展，開設(shè)籃球、羽毛球、排球、乒乓球、長(zhǎng)繩、毽子等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，突出學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)生可以自選項(xiàng)目，自選合作伙伴，帶著自己喜歡的體育器材，在指定項(xiàng)目活動(dòng)區(qū)域伴隨著音樂有序運(yùn)動(dòng)。課間活動(dòng)時(shí)間，全體師生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、融洽關(guān)系，充分體現(xiàn)了校園“動(dòng)”態(tài)之美。

“社”彩繽紛，以藝育才。學(xué)校課程管理中心全面升級(jí)了社團(tuán)課程，共開設(shè)了體育競(jìng)技類、藝術(shù)特長(zhǎng)類、學(xué)術(shù)科創(chuàng)類、興趣生活類等50余門社團(tuán)課程，如“迎‘籃而上”（籃球社）、“愛‘乒才會(huì)贏”（乒乓球社）、“五羽輪比”（羽毛球社）、“跑出未來”（田徑社）、“舞動(dòng)青春”（舞蹈社）、“有點(diǎn)‘藝思”（繪畫社）、“‘繡色生花”（十字繡社）、“天籟之音”（朗誦社）、“心靈奇旅”（心理社）、“舌尖上的微生物”（生物社）、“MG魔術(shù)”（魔術(shù)社）等。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或特長(zhǎng)每學(xué)期可以申報(bào)一至二門社團(tuán)課程。在“舌尖上的微生物”社團(tuán)課中，教師先講解細(xì)菌、真菌的特點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生利用細(xì)菌、真菌制作米酒、泡菜等發(fā)酵食品，將勞動(dòng)教育與學(xué)生的個(gè)人生活、校園生活及社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力和勞動(dòng)體驗(yàn)感。

心靈驛站，以愛潤(rùn)人。學(xué)校創(chuàng)新心理健康教育模式，開設(shè)心理健康課程，用專業(yè)的輔導(dǎo)、貼心的服務(wù)，引導(dǎo)師生關(guān)注心理健康，營(yíng)造積極向上的心理文化氛圍，持續(xù)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)賦能。學(xué)校與精神衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，建立聯(lián)合心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)和教師心理技能培訓(xùn)及督導(dǎo)，并開設(shè)學(xué)生及家長(zhǎng)心理課堂，為師生的身心健康保駕護(hù)航。學(xué)校開展心理健康月活動(dòng)，引導(dǎo)師生“用心關(guān)愛自己，用愛溫暖他人”。第一個(gè)環(huán)節(jié)是“手繪我心”心理作品大賽。如八年級(jí)學(xué)生以“愛自己是終身浪漫的開始”為主題，從創(chuàng)造愉悅的感官體驗(yàn)出發(fā)，繪制日常自我照顧清單。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“為心賦能，助力中考”。心理健康教師在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求的基礎(chǔ)上，聯(lián)合體育組為有需要的班級(jí)開展團(tuán)體心理賦能活動(dòng)，幫助學(xué)生減輕心理壓力，以更好的狀態(tài)迎接中考。此外，學(xué)校在“人人通”平臺(tái)上開通了“云樹洞”專區(qū)，為全體師生及家長(zhǎng)提供線上心理服務(wù)。

三、營(yíng)造和諧環(huán)境，提升服務(wù)品質(zhì)

為構(gòu)建和諧校園，營(yíng)造優(yōu)美、安全、舒適、文明的校園環(huán)境，光谷二初從校園建設(shè)、食堂管理、家校共育等方面著手，不斷提升服務(wù)品質(zhì)。

校園建設(shè)，一處一景。學(xué)?？傆袔滋幁h(huán)境，學(xué)生愿意流連駐足；總有幾處角落，師生喜歡于此小憩。眾園、致遠(yuǎn)長(zhǎng)廊、驛路梨花、三果園、銀杏園、陽光書吧、盈寸書屋、百舸爭(zhēng)流、閑庭信步、紫藤蘿瀑布、花兒與少年……眾多園、廊、室以及景觀相得益彰。鬧中取靜的優(yōu)雅校園環(huán)境中蘊(yùn)含著淡淡的文化韻味，是師生心靈棲息的港灣。

每“食”每刻，守護(hù)安全。民以食為天，師生生活在學(xué)校，吃在食堂，管理好食堂是一種能力，更是一種責(zé)任。學(xué)校食堂一直堅(jiān)持“明廚亮灶、食材新鮮、監(jiān)管專業(yè)”的原則，不斷提升服務(wù)品質(zhì)。

家校共育，同心同行。學(xué)校通過成立家長(zhǎng)委員會(huì)、開設(shè)家長(zhǎng)課堂、設(shè)置家長(zhǎng)護(hù)學(xué)崗、組織常態(tài)家訪、實(shí)施學(xué)困生幫扶等舉措凝聚教育合力。在學(xué)困生“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)中，黨員教師齊上陣，為學(xué)生提供全方位的幫助，獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。在教師的影響下，家長(zhǎng)踴躍參加“愛心家長(zhǎng)志愿者護(hù)學(xué)崗”活動(dòng)，有效維護(hù)了放學(xué)時(shí)段校園周邊的交通安全，創(chuàng)建了良好的育人環(huán)境。

（作者單位：武漢市光谷第二初級(jí)中學(xué)）