構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新樣態(tài)的探索

文_余耀賢 陳一芹

在“新課改”背景下，提升教育質(zhì)效的關(guān)鍵在教師。如何通過(guò)有效措施促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展？深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育集團(tuán)（簡(jiǎn)稱(chēng)“南實(shí)集團(tuán)”）以打造專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式、激活專(zhuān)業(yè)發(fā)展新動(dòng)能為主要路徑，以搭建平臺(tái)、團(tuán)隊(duì)聯(lián)動(dòng)、有效培育、深層驅(qū)動(dòng)、多元激勵(lì)等方式為主要抓手，引進(jìn)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，聚合教師力量，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建了“新課改”背景下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新樣態(tài)。

高遠(yuǎn)定位：激發(fā)成長(zhǎng)意愿，打造專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體

“新課改”背景下，教師要更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。而改變教師，首先需要激活教師的教育夢(mèng)想，提升團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。借助區(qū)域力量，南實(shí)集團(tuán)鼎太小學(xué)先后開(kāi)啟了四輪新課標(biāo)培訓(xùn)，引領(lǐng)教師看到課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)變革背后的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生應(yīng)擁有的新樣態(tài)，打造教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教研共同體。

聚焦新課標(biāo)理念，實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。項(xiàng)目引領(lǐng)，精準(zhǔn)培訓(xùn)，深度研究。新課標(biāo)明確提出，要“加強(qiáng)課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，探索主題、項(xiàng)目、任務(wù)等內(nèi)容組織方式”。如何“用項(xiàng)目的方式，把學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”，成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路上必須研究的重要課題。為了幫助教師順利地轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握問(wèn)題導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，南實(shí)集團(tuán)鼎太小學(xué)依托南山區(qū)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用示范項(xiàng)目“基于國(guó)家課程的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”與南實(shí)集團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源輻射，將陜西師范大學(xué)張文蘭教授研究團(tuán)隊(duì)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，為老師們進(jìn)行系列項(xiàng)目學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從具體實(shí)操上進(jìn)行案例式的解析指導(dǎo)。本學(xué)年，張文蘭教授團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)地指導(dǎo)、線下交流、線上碰撞的形式，對(duì)鼎太小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了五次精準(zhǔn)培訓(xùn)，讓老師們明確了“新課改”的價(jià)值取向與實(shí)施路徑——素養(yǎng)導(dǎo)向、單元設(shè)計(jì)、真實(shí)情境、知識(shí)整合，助力教師突破自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸，主動(dòng)擁抱課程與教學(xué)的創(chuàng)新變革。

落實(shí)新課標(biāo)要求，探索跨學(xué)科融合。項(xiàng)目統(tǒng)整，聚焦主題，學(xué)科融合。新課標(biāo)對(duì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提出明確要求：原則上，各門(mén)課程用不少于10%的課時(shí)設(shè)計(jì)進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。有了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行跨學(xué)科整合，加強(qiáng)課程綜合建設(shè)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能，便成為了鼎太小學(xué)教科研的新命題。一方面，學(xué)校基于全科跨界融合閱讀，向各學(xué)科教師進(jìn)行“自下而上”的問(wèn)題征集；另一方面，學(xué)校基于項(xiàng)目式研究模式，“自上而下”進(jìn)行課程規(guī)劃，并將需求與規(guī)劃整合為共同意愿，成功舉辦了“思源‘鼎’新，童‘話’西游——南實(shí)集團(tuán)鼎太小學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目統(tǒng)整研討活動(dòng)”。為了做好跨學(xué)科的項(xiàng)目統(tǒng)整，南實(shí)鼎太小學(xué)邀請(qǐng)跨學(xué)科研究領(lǐng)域的專(zhuān)家——廣東省教育研究院基礎(chǔ)教育研究室副主任黃志紅博士來(lái)校指導(dǎo)活動(dòng)，為教師繼續(xù)深化研究做深度培訓(xùn)，指導(dǎo)教師們將一次項(xiàng)目延伸發(fā)展為一套課程，最終形成學(xué)校的課程資源。

多元培育：搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)發(fā)展新模式

做好教師發(fā)展工作，不僅要向上生長(zhǎng)、勇于變革，還需要向下扎根、培根筑基。教師嫻熟的基本功是基礎(chǔ)底石，教師的備課、說(shuō)課、做課、聽(tīng)課、評(píng)課都屬于基本功。鼎太小學(xué)采取外請(qǐng)內(nèi)推、導(dǎo)師引領(lǐng)、分項(xiàng)分類(lèi)、多元培育的形式，構(gòu)建了研修共同體發(fā)展的新模式，引導(dǎo)每一位教師在錘煉基本功中找到新的發(fā)力點(diǎn)，協(xié)同聚力，共同成長(zhǎng)。

書(shū)法培訓(xùn)，翰墨飄香，夯實(shí)基本功。粉筆字是教師必備的職業(yè)技能，更是教學(xué)基本功。學(xué)校為每位教師配備了小黑板，以“日日練，周周展”的形式，督促他們養(yǎng)成“日拱一卒”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還聘請(qǐng)廣東省書(shū)法家協(xié)會(huì)會(huì)員王金成老師為導(dǎo)師，為全體教師開(kāi)展專(zhuān)題書(shū)法培訓(xùn)。從書(shū)寫(xiě)工具的準(zhǔn)備到握筆姿勢(shì)的矯正，從基本筆畫(huà)的訓(xùn)練到結(jié)構(gòu)的把握，王老師不僅引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，更從美學(xué)角度引導(dǎo)老師們?nèi)テ肺丁拔幕诜酱纾厕嘁?jiàn)師魂”。

演講培訓(xùn)，以聲傳情，錘煉基本功。通過(guò)演講訓(xùn)練提升教師的“言”值，也是鼎太小學(xué)教師發(fā)展的重要工作。學(xué)校采取內(nèi)部推選的形式，邀請(qǐng)辦公室李丹萍主任為全體教師進(jìn)行演講訓(xùn)練指導(dǎo)。李主任是廣東省第八屆小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)大賽特等獎(jiǎng)獲得者，她從演講的選題、演講的技巧與演講的禁忌三個(gè)方面為老師們進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)講解培訓(xùn)，成效顯著。在她的指導(dǎo)下，學(xué)校青年教師王吉慶在2022 年南山區(qū)青年教師演講大賽中獲得了“十佳”稱(chēng)號(hào)。

小語(yǔ)集訓(xùn)，深度打磨，蓄力基本功。依托教師專(zhuān)業(yè)賽事，成就教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是鼎太小學(xué)教師發(fā)展工作的重要思路之一。借助市區(qū)教師基本功大賽，學(xué)校以賽促訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)青年教師進(jìn)行集中訓(xùn)練。學(xué)校推選青年教師劉佳琪參加區(qū)小語(yǔ)教師基本功大賽，并為此成立了備賽團(tuán)隊(duì)，邀請(qǐng)教導(dǎo)處田坤主任為粉筆字導(dǎo)師，辦公室李丹萍主任為答辯演講導(dǎo)師，教科處戴桂英主任為教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)師，教學(xué)處付小蕾主任為作業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目導(dǎo)師，語(yǔ)文科組長(zhǎng)白霓、王培玲老師為資源整合負(fù)責(zé)人，為其提供支持。在2022年深圳市小學(xué)語(yǔ)文青年教師基本功大賽中，劉佳琪老師獲得一等獎(jiǎng)。

道法研修，賦能成長(zhǎng)，磨礪基本功。向區(qū)域團(tuán)隊(duì)借力，引進(jìn)專(zhuān)家資源，團(tuán)隊(duì)研修共進(jìn)，一直是鼎太小學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展重要途徑。在備賽2022 年南山區(qū)小學(xué)道法基本功大賽時(shí)，鼎太小學(xué)邀請(qǐng)了南山區(qū)小學(xué)道法教研員陳緒賢和2019 年廣東省小學(xué)道法能力大賽第一名葉文達(dá)老師為專(zhuān)業(yè)備賽指導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)“一人比賽，多人備賽，緊密融合，裹挾前行”的備賽作風(fēng)，為青年教師張蓉提供了強(qiáng)力支持。張老師不負(fù)眾望成功捧回了小學(xué)道法基本功大賽一等獎(jiǎng)。為期兩個(gè)月的備賽，不僅助力張蓉進(jìn)一步夯實(shí)了教學(xué)功底，還為教師團(tuán)隊(duì)營(yíng)造了互相學(xué)習(xí)、交流、促進(jìn)的良好氛圍，學(xué)校“自主研修+團(tuán)隊(duì)協(xié)作+ 專(zhuān)家引領(lǐng)”的“研修共同體”模式也日臻成熟。

深層驅(qū)動(dòng)：樹(shù)立成果意識(shí)，激活專(zhuān)業(yè)發(fā)展新動(dòng)能

成長(zhǎng)的本質(zhì)需要，是渴望被賞識(shí)；成長(zhǎng)的真正標(biāo)志，是成果被肯定。而教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展必然要從學(xué)、思、行走向研與著，走向教學(xué)思想的成熟與教學(xué)成果的培育。鼎太小學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展工作明確了“用科研引領(lǐng)教學(xué)深化，以教學(xué)研究培育科研成果”的思路，努力引導(dǎo)每位教師走研究型道路，激活教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新動(dòng)能。

以課題研究為抓手，驅(qū)動(dòng)縱深思考。聚焦課題，自覺(jué)內(nèi)省，以研究促思考。教學(xué)即研究，研究即教學(xué)。鼎太小學(xué)以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師樹(shù)立問(wèn)題與成果意識(shí)，以終為始，將問(wèn)題變成課題，選擇恰當(dāng)?shù)难芯壳腥肟冢珜?dǎo)集體研究，借助文獻(xiàn)資料，依托實(shí)踐驗(yàn)證，解決問(wèn)題，聚焦思考，形成成果，并使之推廣，從而在更大范圍內(nèi)科學(xué)、規(guī)范、高效地指導(dǎo)教學(xué)。2023 年1 月，鼎太小學(xué)召開(kāi)新年第一次課題研討會(huì)，共有十項(xiàng)課題在會(huì)上進(jìn)行開(kāi)題或結(jié)題論證。基于課堂思考，以課題改變教師思維，改進(jìn)教學(xué)行為；基于問(wèn)題導(dǎo)向，以課題引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，培育教學(xué)成果，鼎太小學(xué)致力于搭建課題研討平臺(tái)，強(qiáng)化課題研究，促使教師自覺(jué)內(nèi)省，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，培育更多教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

以論文寫(xiě)作為路徑，驅(qū)動(dòng)理論提升。自覺(jué)提煉，撰寫(xiě)論文，凝練思考。聚焦論文寫(xiě)作，賦能專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。鼎太小學(xué)在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，提出了清晰的學(xué)年發(fā)展管理目標(biāo)，即每學(xué)年“至少有一節(jié)公開(kāi)課，至少有一個(gè)小課題，至少有一篇代表作”。其中，“一篇代表作”是要求老師們通過(guò)撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文，從日常樸素的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中提煉出獨(dú)特的、個(gè)性化的教學(xué)見(jiàn)解，并逐步凝練成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)論文的撰寫(xiě)，對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有著極其重要的作用。

以案例申報(bào)為契機(jī)，推動(dòng)成果輻射。系統(tǒng)梳理，分享成果，輻射推廣。在廣東省2022 年“非遺少年學(xué)”優(yōu)秀案例征集活動(dòng)中，鼎太小學(xué)榮獲“優(yōu)秀傳承學(xué)校”獎(jiǎng)項(xiàng)，成為深圳市唯一獲此殊榮的學(xué)校。鼎太小學(xué)依據(jù)深圳這個(gè)移民城市的人文資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)了全套非遺主題立體型融合課程，其中不僅有景泰藍(lán)、扎染等國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目，還有醒獅、舞龍等“廣府”非遺項(xiàng)目，以及面塑、內(nèi)畫(huà)等其他省級(jí)非遺項(xiàng)目，形成了擁有38 個(gè)非遺項(xiàng)目的學(xué)校課程體系。這些課程打破了學(xué)科壁壘，實(shí)現(xiàn)了從單一技能傳授向跨學(xué)科統(tǒng)整模式的轉(zhuǎn)變。

南實(shí)集團(tuán)鼎太小學(xué)著力于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，打造專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展樣態(tài)，激活了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展新動(dòng)能，取得了豐碩的成果。學(xué)校不僅創(chuàng)造了連續(xù)三次斬獲廣東省小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)賽事最高獎(jiǎng)項(xiàng)的佳話，而且培育了一大批省市區(qū)級(jí)骨干教師，孵化了省級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。近幾年，南實(shí)集團(tuán)各分校在集團(tuán)黨政班子“讓更多的教師被看見(jiàn)”這一理念引領(lǐng)下，立足新課標(biāo)與集團(tuán)各分校的實(shí)際，創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)教師能力培育，內(nèi)驅(qū)發(fā)展，抱團(tuán)前行，特色發(fā)展，各美其美，培養(yǎng)出了一支教育愿景高遠(yuǎn)、研修精神奮進(jìn)、發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的南實(shí)名優(yōu)教師隊(duì)伍。