基于生活化教育理念的小學語文教學思路

山東省安丘市紅軍小學 潘俊鳳

在當今教育背景下，生活化教育理念逐漸引起了人們的廣泛關注。這一理念強調將學科知識與學生日常生活相結合，使教學更加貼近學生的實際需求和興趣。在小學語文教學中，如何運用生活化教育理念提高教學的實際性和吸引力，成為當前語文教育領域的研究重點。本研究深入探討基于生活化教育理念的小學語文教學思路，旨在通過實際案例和教學活動設計，尋找促使學生更主動、更積極參與語文學習的有效途徑。

一、生活化教育理念的理論基礎

（一）生活化教育的概念與本質

1.生活化教育的定義。

生活化教育是一種教育理念，其核心在于將學科知識與學生的日常生活密切結合，使教學內容更貼近學生的實際經驗、需求和興趣。生活化教育追求在教學中創造真實、有意義、與學生生活相關的學習情境。這一教育形式旨在使學生更好地理解和應用所學知識，促使學習成為一種積極、能夠與日常生活產生聯系的體驗。

在生活化教學中，教師創設貼近學生日常的情境，引導學生主動探索、發現問題，解決問題，培養學生的實際應用能力和創造性思維。與傳統的以教師為中心的教學相比，生活化教學注重培養學生的綜合素養，強調學科知識與實際應用的緊密聯系，讓學生通過生活化的學習方式理解抽象概念，提高學生學習的興趣和深度。

2.生活化教育與傳統教育的區別。

生活化教育與傳統教育在理念和實踐上存在顯著的區別。傳統教育往往強調知識的講授，生活化教育更注重學生的主體性和參與度。在生活化教育中，學生被視為學習的主體，教師更像是引導者和組織者，與學生共同參與知識的建構。另外，生活化教育強調“學以致用”的原則，即將學到的知識在實際生活中進行應用。這與傳統教育中注重考試成績、應試能力的傾向形成鮮明對比。生活化教育倡導將學科知識與實際生活相結合，通過真實的問題和場景，使學生更好地理解、消化和運用所學內容。這種實際應用的學習方式能夠更好地激發學生的學習興趣和學習動力。

（二）生活化教育理念的價值觀

1.增強學生在現實生活中的學習體驗。

生活化教育理念的首要價值在于強調學生在現實生活中的學習體驗。傳統教育往往將學科知識割裂于學生的日常生活，使學習變得抽象而缺乏趣味。生活化教育則通過創設貼近學生生活的情境，使學科知識融入學生日常生活中。通過實際情境的體驗學習，學生更容易理解和接受新知識。例如，通過在語文教學中創設生活化的情境，學生能夠在閱讀中體驗到真實情感，增強對文學作品的感知和理解。

2.重視個體差異，關注學生的興趣和需求。

生活化教育理念的另一個價值觀在于重視個體差異，關注學生的興趣和需求。每名學生都是獨特的個體，擁有不同的學科興趣和學習方式。傳統教育往往采用相對固定的教學方法，忽視了學生的個性化需求。生活化教育通過關注學生的興趣和需求，致力于創造有利于學生成長的學習環境。在語文教學中，教師可以選擇與學生興趣相關的文學作品、生活實例，引導學生主動參與學習。比如，對于熱衷于科技的學生，教師可以將科技類文學作品或科普閱讀作為教學材料；對于喜歡運動的學生，教師可以通過運動類的生活化場景開展語文閱讀和寫作，充分考慮學生的興趣，更好地激發學生的學習熱情，使其更樂意投入語文學習中。

3.注重知識與實際應用的結合。

生活化教育理念的價值在于注重知識與實際應用的結合。在傳統教育中，學科知識常常被孤立地傳授給學生，學生難以將所學知識應用到實際生活中。而生活化教育將知識與實際情境相結合，使學生更容易理解和應用所學知識。在課堂教學中，教師可以通過生活中的例子、實際場景，引導學生理解語文知識的實際運用。例如，在寫作教學中，教師可以以學生身邊的事物為素材，讓學生通過觀察和思考，將所學的寫作技巧運用到實際創作中。這樣的教學方式使語文教學不再停留在紙面上的抽象理論，而是與學生的日常生活深度融合，發揮了學科知識的實際運用價值。

二、小學語文教學現狀及存在問題

（一）缺乏個性化教學

在小學語文教學中，普遍存在的問題之一是缺乏個性化教學。傳統教學方式偏向集體授課，對于學生個體差異的關注不夠，導致一些學生在語文學習中表現平平。每名學生的語文興趣、理解能力和學科特長都有差異，而過于一致的教學方式難以滿足這種多樣性。因此，教師需要更加注重差異化的教學策略，深入了解學生的個性特點，開展個性化輔導，激發學生對語文學習的興趣和動力。

（二）課程與實際生活脫節

另一個值得關注的問題是課程內容與實際生活脫節，有些教材過于注重文學作品本身，忽視了其與學生生活經驗的結合。這種情況導致學生對課程內容的理解和興趣降低，影響了學生對語文知識的主動學習。教師應更加關注學生的日常生活，以生活化的案例和實際場景為教學材料，使語文知識更加貼近學生的實際經驗，激發學生對語文學習的興趣和熱愛。

（三）評價體系不夠全面

在小學語文教學中，現有的評價體系不夠全面，主要以考試成績為導向，忽視了對學生語文實際運用能力和創新思維的評價。因此，教師應更加注重對學生綜合素質的培養，構建多元評價體系，包括課堂表現、實際寫作、口頭表達等方面，全面了解學生的語文能力，為學生的成長提供更為全面的指導。

三、基于生活化教育理念的小學語文教學思路設計

（一）閱讀教學生活化

生活化教育強調將學科知識與學生的日常生活相融合，使學生在學習中更加貼近實際生活情境，提高學科知識的實用性。生活化教育不僅僅是教學內容的改變，還體現在教學方法與教學思路的創新。在小學語文教學中，將生活化教育理念融入閱讀教學尤為重要。

貼近日常生活的課文，如《觀潮》，可以激發學生對語文學科的興趣，使學生更主動地參與學習。生活化教育理念注重培養學生的實際生活技能和綜合素養，體現在以下三個方面：一是強調學生在現實生活中的學習體驗，二是重視個體差異，關注學生的興趣和需求，三是注重知識與實際應用的結合。在閱讀教學中，教師可以引導學生思考人生、感受自然，增強他們的情感體驗和實際運用能力。這種注重實際應用的教學方式有助于提高學生的學科素養，使他們更好地理解和運用語文知識。

（二）口語表達教學生活化

口語表達是小學語文教學全過程中至關重要的組成部分，如何使口語表達更加生活化，更貼近學生的日常經驗，是當前急需解決的問題。生活化口語表達旨在通過貼近學生的生活場景和實際情境，賦予口語更真實、更富情感的特質，激發學生的學習興趣，提升他們的表達能力。在教學實踐中，教師可以借助多種創新方式，使口語表達更富有生活情趣。

通過角色扮演，學生被引導進入特定的生活場景，扮演各種角色，如家庭成員、商店老板、學生等。在這個過程中，學生需要運用口語與其他角色進行真實的互動。這樣的實踐不僅促使學生在表達中更好地運用語言，還使他們深入體驗了生活中的各種情境，激發了他們的創造力和想象力。此外，小組討論是另一種模擬生活場景的重要方式。學生以小組形式，針對某一主題展開深入討論，或者關于一篇課文的內容、一個社會話題或學生們感興趣的日常生活問題。通過小組討論，學生在輕松的氛圍中展開口語表達，分享彼此的觀點和看法。這種形式使口語表達更富有生活情趣，促進了學生的互動與合作。這樣的生活化口語表達教學不僅使學生在語言上得到鍛煉，更讓他們在參與真實的生活情境中感受到語言的力量，增強學生對語言運用的信心，從而使口語表達更加生動活潑和自如。

生活化口語表達強調真實情感的傳遞，讓學生在口語中充分展現個人的情感和思考，選擇與學生生活經驗相關的話題，如家庭、友情、學校生活等，引導學生運用真實的情感進行表達。在口語表達教學中，關注學生的情感體驗，使他們在表達時更自然、更真實，從而提高口語表達的生活性和感染力。生活化口語表達不僅關注日常生活場景和情感表達，還注重學生對實際問題的口語表達，提出一些與語文知識或社會熱點相關的問題，引發學生的思考，激發學生的表達欲望，并通過小組討論、互動問答等形式，引導學生用口語表達個人觀點、理解以及解決問題的思路。這樣的實際問題討論，既培養了學生的口頭表達能力，也使口語表達更加生活化。

（三）寫作教學生活化

1.以生活為載體的寫作教學。

在小學語文教學中，寫作是培養學生語言表達能力的重要環節。生活化教育理念強調將學科知識融入生活實踐中，因此在寫作教學中，教師可以通過以生活為載體的方式，讓學生觀察周圍的事物，激發他們對身邊事物的感受與思考，使學生更好地理解和應用寫作技巧。如，觀察生活中的一朵鮮花、一株小草，或家庭中的日常場景，引導學生用文字將這些生活片段描繪出來。

2.以實際問題為引導的生活化寫作。

生活化教育理念注重學科知識與實際問題的結合，因此在小學語文寫作教學中，教師可以引入一些實際問題，激發學生的思考和表達欲望。這種寫作方式強調的不僅是語言表達的技巧，還是對實際問題進行深入思考的能力。

首先，選擇一些與學科知識相結合的實際問題，引導學生進行寫作。如，在學習了關于環境保護的知識后，教師可以提出類似“如何保護環境”的問題，讓學生用文字進行表達。這樣的寫作任務既能夠檢驗學生對學科知識的理解，又能培養他們解決實際問題的思考能力和表達能力。其次，引入一些社會熱點話題，使寫作更具現實意義。如，選擇一些與學生日常生活密切相關的社會問題，如食品安全、交通問題等，提出開放性問題，讓學生通過寫作表達自己的觀點和解決問題的方法。這樣的寫作任務有助于激發學生關注社會問題的興趣，增強他們的社會責任感。

3.學科知識與生活經驗的融合。

在生活化教育理念的指導下，小學語文教學應注重學科知識與學生生活經驗的融合。這種融合不僅體現在寫作主題的選擇上，還表現在如何引導學生將所學知識應用于實際生活中。

首先，將語文知識融入寫作任務中，使學生在寫作中更好地運用所學的語文知識。例如，在學習了古詩文后，教師可以設計相關的寫作任務，讓學生仿古詩、寫古文，將所學古代文化融入實際寫作中。這樣的融合既讓語文知識得到實際運用，又提高了學生對古代文化的理解程度。其次，引導學生觀察生活中的現象，將所學知識運用于實際生活中。例如，在學習了修辭手法后，教師可以要求學生在觀察生活中的事物時，運用所學的修辭手法進行描述。這樣的寫作任務既貼近學生的生活經驗，又使他們更深入地理解和運用所學知識。

（四）教學資源生活化

1.融入真實生活案例的教材資源。

生活化教育理念倡導將學科知識融入實際生活中，因此，在小學語文教學中，教師應精心選擇教學資源，引導學生深入理解和運用語文知識。一種創新的方式是融入真實生活案例，以豐富的故事情節展示語言的運用。

首先，教學資源可以選用與語文知識緊密相關的真實生活案例。例如，選取一些與學生日常生活和情感體驗相關的故事，如成長故事、友情故事等，使學生更容易理解和運用所學的語文知識。這樣的設計不僅能夠激發學生的學習興趣，還將語文知識融入實際情境，使之更具生活性。其次，引導學生深入參與真實生活案例的創作，培養其寫作能力。教師可以組織學生開展采訪、調查等實際活動，然后將所得到的素材進行整理，編寫成小說、故事等形式。這樣的教學資源設計使學生不僅能夠感受到語文知識在實際生活中的應用，還提升了觀察能力和表達能力。

2.創設具體場景的教學環境。

為了更好地落實生活化教育理念，教師可以利用多媒體技術創設具體場景的教學環境，營造一種生動、貼近生活的學習氛圍，使學生沉浸其中，更好地理解和運用語文知識。

首先，改變教室布置，創設豐富多彩的語文角。在語文角中張貼學生的作文、口號標語等；設置與教學內容相關的裝飾，如與學生作文主題相關的圖片、實物等，使學生在實際場景中感受到語文知識的生活化運用。其次，運用多媒體技術，創設豐富多彩的虛擬教學場景，利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，將語文教學內容與真實生活場景相結合。

3.以實際問題為導向的教學活動。

首先，設計與學科知識相關的實際問題。例如，在學習古代詩歌時，教師可以提出一些有關古代生活的實際問題，讓學生通過調查和研究解答。這樣的設計有助于激發學生的學習興趣，提升他們對語文知識的實際運用能力。其次，組織以實際問題為導向的小組合作學習活動。每個小組選擇一個實際問題進行深入研究，并用語文知識進行解答。這樣的合作學習活動既培養了學生的團隊協作能力，又讓他們在解決實際問題的過程中更好地理解和應用語文知識。

四、結語

本研究通過對基于生活化教育理念的小學語文教學思路的深入研究，試圖在傳統語文教學中注入更多的生活化元素，以促進學生更好地理解、接受和運用所學知識。筆者通過對教學資源、寫作教學、口語表達等方面的深入思考和詳細設計，致力于構建一個更貼近學生實際需求和生活經驗的語文教學課堂。