智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下外語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化進(jìn)路

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.065

摘? 要? 混合式教學(xué)和線上學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前外語學(xué)習(xí)的重要形式，剖析外語數(shù)字化資源建設(shè)困境，基于智能化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建仿真語言情境，提高資源的交互性、有效性和生成性是外語數(shù)字化資源建設(shè)的新訴求。優(yōu)化外語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源需要建立有效機(jī)制，眾創(chuàng)資源內(nèi)容、做好評(píng)估和精準(zhǔn)推送，構(gòu)建資源中臺(tái)，強(qiáng)化師生提升信息素養(yǎng)的意識(shí)，提升創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞? 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；外語教學(xué)；智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；在線學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2023）14-0065-04

Optimization of Foreign Language Digital Lear-

ning Resources in Intelligent Learning Environ-

ment//JIA Wei

0? 引言

隨著科技的發(fā)展和教育理念的演變，信息技術(shù)已融入教育的諸多場景，以信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為我國教育改革的戰(zhàn)略選擇[1]。《中國教育現(xiàn)代化2035》提出要?jiǎng)?chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，其中優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的建設(shè)和發(fā)展備受關(guān)注。

以慕課（MOOC，大規(guī)模開放課程）為代表的在線學(xué)習(xí)為外語數(shù)字化教學(xué)模式改革和應(yīng)用提供了廣闊的前景，從多元化的外語教學(xué)空間構(gòu)建到虛實(shí)結(jié)合的外語交際情境創(chuàng)設(shè)，從新技術(shù)環(huán)境下的師生交互到外語數(shù)字化學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)評(píng)估，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源一直以來都是外語學(xué)習(xí)的重要依托。

然而，現(xiàn)階段外語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)和應(yīng)用效果卻參差不齊。只有以學(xué)習(xí)者為中心，探索智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)的新特征，對(duì)外語語言知識(shí)表征和外語數(shù)字資源視覺呈現(xiàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)展外語學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、自主學(xué)習(xí)能力、語言交往和實(shí)踐能力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自我成長。

1? 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)資源

1.1? 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概述

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)發(fā)生的場所，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)和能力生成提供外部條件，學(xué)習(xí)者利用其工具和信息資源達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前學(xué)界對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究較多，研究方向和內(nèi)容較為分散，如Chin[2]認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)環(huán)境以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、圍繞學(xué)習(xí)者適應(yīng)其學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)能力，可以為其終身發(fā)展提供支持；李軍等[3]從人類科技發(fā)展的角度對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷進(jìn)行了較系統(tǒng)的梳理，提出了5G賦能AI重構(gòu)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的策略；黃榮懷等[4]對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的變革和趨勢進(jìn)行了探討，強(qiáng)調(diào)了線上與線下融合和促進(jìn)有效學(xué)習(xí)是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的顯著特征；祝智庭等[5]基于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析了智慧學(xué)習(xí)環(huán)境在空間聯(lián)通、情境感知、交互體驗(yàn)、精準(zhǔn)適配、過程記錄、整合資源等方面的優(yōu)勢，指出其最終目的是學(xué)習(xí)者智慧能力的發(fā)展和智慧行為的產(chǎn)生。

在全面認(rèn)識(shí)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，一方面要著重認(rèn)識(shí)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境技術(shù)的智能性，沒有技術(shù)的智能性就沒有智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境通過技術(shù)和工具感知學(xué)習(xí)情境，適應(yīng)學(xué)習(xí)者特征，自動(dòng)適時(shí)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和工具，全面記錄學(xué)習(xí)行為并評(píng)測學(xué)習(xí)成果；另一方面要著重認(rèn)識(shí)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的教育性，以先進(jìn)的教學(xué)理念引導(dǎo)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)支撐作用下的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將多元評(píng)價(jià)理念和精準(zhǔn)教學(xué)相結(jié)合，服務(wù)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)和智慧成長。

1.2? 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)資源建設(shè)訴求

信息技術(shù)在引發(fā)學(xué)習(xí)方式變革的同時(shí)也在重構(gòu)外語教學(xué)范式，以大數(shù)據(jù)和人工智能為代表的技術(shù)應(yīng)用突破了時(shí)空限制，為構(gòu)建與學(xué)習(xí)者需求和多元發(fā)展相適應(yīng)的外語數(shù)字化資源和虛擬仿真學(xué)習(xí)環(huán)境提供了可能。外語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建要以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求、語言學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)水平，開發(fā)符合外語學(xué)習(xí)者認(rèn)知負(fù)荷和專業(yè)基礎(chǔ)的，能供給和促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的語言習(xí)得環(huán)境和學(xué)習(xí)資源，服務(wù)外語學(xué)習(xí)者自主化和差異化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。目前，我國的外語數(shù)字化資源仍以在線網(wǎng)絡(luò)課程為主，側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容的展示，缺乏有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和在線學(xué)習(xí)評(píng)估指導(dǎo)[6]。外語數(shù)字化資源在內(nèi)容建設(shè)方面存在更新不及時(shí)，語境不鮮活，語用資料不實(shí)用，以視頻講授為主的資源多，外語學(xué)習(xí)缺乏活動(dòng)設(shè)計(jì)和互動(dòng)參與，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況缺乏有效的跟蹤、監(jiān)測和評(píng)估等問題，不利于個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。由此，基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建多維度、立體化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源面臨新的建設(shè)訴求和挑戰(zhàn)。

1.2.1? 構(gòu)建真實(shí)的外語學(xué)習(xí)和交際情境

語言學(xué)習(xí)依賴于一定的情境，學(xué)習(xí)過程重視元認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)人際互動(dòng)和合作交往，認(rèn)知過程與具體情境密切關(guān)聯(lián)。外語學(xué)習(xí)同時(shí)也是一種文化認(rèn)知，涉及相關(guān)語言地區(qū)及民族的文化傳統(tǒng)和社會(huì)背景，這就對(duì)學(xué)習(xí)資源的領(lǐng)域?qū)挾群蜕疃忍岢隽艘螅咝П憬葜悄艿膶W(xué)習(xí)環(huán)境和資源有利于呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者更自然、更原生態(tài)的語言習(xí)得和實(shí)踐場域。長期以來我國的外語學(xué)習(xí)都是以課堂教學(xué)為主，語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的外語語言實(shí)踐的真實(shí)性和權(quán)威性支撐不夠。近年來，AR/VR技術(shù)、全息技術(shù)等的發(fā)展為構(gòu)建沉浸式的仿真外語學(xué)習(xí)環(huán)境提供了更多可能，結(jié)合外語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的多元化知識(shí)表征工具，可以構(gòu)建虛實(shí)融合的、真實(shí)自然的語言習(xí)得環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者在一個(gè)更加立體、更加多元、更加豐富的學(xué)習(xí)場景中自然而然地完成外語應(yīng)用能力的提升[7]。例如，在外語國家文化或者行業(yè)外語的資源設(shè)計(jì)中，依托仿真實(shí)驗(yàn)中心等載體，利用人工智能系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)仿真的語言交際語境，根據(jù)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和偏好，模擬真實(shí)的文化場景和行業(yè)活動(dòng)，適時(shí)調(diào)整資源的詞匯量、難度等，開展語言應(yīng)用實(shí)踐。

1.2.2? 考慮外語學(xué)習(xí)者的個(gè)體需求和自主發(fā)展

羅杰斯認(rèn)為，只有當(dāng)人們意識(shí)到這是與增強(qiáng)自我有關(guān)的事務(wù)時(shí)，他們才會(huì)努力地學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)習(xí)者的自身經(jīng)歷、需求和興趣對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的保持、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的選擇有著重要的作用，只有有意義的學(xué)習(xí)才能促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。目前以學(xué)生為中心的理念逐步成為主流，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、方式、進(jìn)度等的自主性要求越來越高。外語教學(xué)改革的一個(gè)重要方向就是要在服務(wù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方面進(jìn)行探索，外語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)理應(yīng)為學(xué)生提供自由、便捷、舒適的學(xué)習(xí)空間，給予學(xué)生充分的關(guān)注、信任和理解，在智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)的支撐下，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)他們根據(jù)自身需求和既定學(xué)習(xí)目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)策略和模式，完成學(xué)習(xí)效果的自主評(píng)估。在這個(gè)過程中，教師作為“助學(xué)者”“導(dǎo)學(xué)者”“促進(jìn)者”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程干預(yù)會(huì)減少，學(xué)生對(duì)自己的行為和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提升和自我發(fā)展。

1.2.3? 便利和提高資源的交互性

外語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷互動(dòng)的過程，包括學(xué)習(xí)者與教師的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)、學(xué)習(xí)者與資源環(huán)境的互動(dòng)。傳統(tǒng)外語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源多以文本、圖像及視頻為主，注重知識(shí)的傳遞，在進(jìn)行資源設(shè)計(jì)的過程中往往會(huì)忽略學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)者更多的時(shí)候是以一種“旁觀者”的角色在參與學(xué)習(xí)，較難真實(shí)地融入情境。在基于數(shù)字化資源的外語在線學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的互動(dòng)較少，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、思維互動(dòng)和交際體驗(yàn)等方面都不甚理想。這不利于學(xué)習(xí)者生成性知識(shí)的獲取，也不利于語言技能訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)用，再加上互動(dòng)的時(shí)效性無法保證，合作學(xué)習(xí)的有效開展更加困難。外語學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)既要為學(xué)習(xí)者提供智能化學(xué)習(xí)環(huán)境支撐，滿足他們自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，又要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)提供工具。所以，在外語學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)綜合利用各種媒體元素和技術(shù)工具，強(qiáng)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，盡力提升資源的交互性和基于“臨近發(fā)展區(qū)”之上的資源，讓學(xué)習(xí)者融入具體的智能化學(xué)習(xí)情境之中，感受幫助和指導(dǎo)、形成碰撞和交互，從而實(shí)現(xiàn)有效協(xié)作，提高學(xué)習(xí)成效。

1.2.4? 評(píng)估和反饋資源的有效性

外語語言能力的形成需要有效的語言輸入，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是外語語言輸入的主要來源，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)其學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估，匹配具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略，提供足量的、適用的、有趣的學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)習(xí)者完成特定情境下的外語語言知識(shí)的建構(gòu)。目前很多外語數(shù)字化資源還停留在對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的復(fù)制和補(bǔ)充方面，內(nèi)容更新和新知識(shí)的形成不及時(shí)，資源組織和呈現(xiàn)方式較為單一，在激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣和吸引注意力方面表現(xiàn)欠佳，資源的有效性較為欠缺。基于智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的外語數(shù)字化資源應(yīng)該基于人類學(xué)思想建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和資源管理，充分利用智能技術(shù)和媒體手段以貼近生活、融于情境、生動(dòng)互動(dòng)的方式內(nèi)化知識(shí)與技能，提高學(xué)習(xí)資源的適切性、可接受性和有效性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立探究欲望及合作學(xué)習(xí)能力。在資源的設(shè)計(jì)中盡可能為師生互動(dòng)和反饋提供便利，通過跟蹤記錄學(xué)習(xí)者使用資源的行為和數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而督促學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，又通過學(xué)習(xí)效果反饋學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和有效性。

1.2.5? 注重資源的生成性和開放性

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展使得學(xué)習(xí)方式也在不斷發(fā)生變化，外語學(xué)習(xí)資源需要滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，為自主性、探究性、個(gè)性化、碎片化外語學(xué)習(xí)提供更多可能。

語言作為文化的載體隨著客觀世界的變化而不斷演進(jìn)，語言學(xué)習(xí)具有明顯的時(shí)代性和發(fā)展性，外語數(shù)字化資源內(nèi)容建設(shè)需要維護(hù)和促進(jìn)教育的開放性，是一個(gè)持續(xù)迭代的生成過程。新信息技術(shù)的發(fā)展為外語數(shù)字資源的持續(xù)更新與優(yōu)化提供了更多素材、渠道和技術(shù)手段，學(xué)習(xí)者面對(duì)數(shù)字資源有更多的選擇余地和自由，可以依照自己的認(rèn)知基礎(chǔ)、需求、興趣制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與策略，選擇學(xué)習(xí)方式，獲取學(xué)習(xí)資源，以積極的心態(tài)主動(dòng)融入學(xué)習(xí)和探究過程，盡可能地參與互動(dòng)，在交往中完成促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和自我發(fā)展。

5G+人工智能使得智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建更加安全、高效、方便，也體現(xiàn)了智能互聯(lián)網(wǎng)的核心價(jià)

值[8]，全球化和社群學(xué)習(xí)加速演變，行業(yè)外語不斷發(fā)展變化，外語數(shù)字化資源的建設(shè)也必須隨時(shí)跟進(jìn)和完善，細(xì)化資源分類與設(shè)計(jì)，充分利用智能學(xué)習(xí)環(huán)境，形成多層次、全角度、動(dòng)態(tài)化的資源體系。

2? 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下外語數(shù)字化學(xué)習(xí)資源優(yōu)化

進(jìn)路

創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)離不開信息化，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是破解教育信息化孤島的重要手段。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的外語學(xué)習(xí)形式日漸豐富，外語學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征和需求越來越多元化，了解學(xué)習(xí)者在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)風(fēng)格的變化和訴求，就需要對(duì)學(xué)情進(jìn)行精細(xì)分析，這也對(duì)數(shù)字化資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理和使用等提出了新的問題和挑戰(zhàn)。進(jìn)一步優(yōu)化外語學(xué)習(xí)資源是當(dāng)前外語教學(xué)改革取得實(shí)效的必然選擇，也是促進(jìn)學(xué)生外語學(xué)習(xí)創(chuàng)新的重要抓手。

2.1? 做好多方協(xié)同，眾創(chuàng)資源內(nèi)容

數(shù)字學(xué)習(xí)資源的開發(fā)是一個(gè)跨界協(xié)作、多元參與的過程，僅僅依靠個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師，或者個(gè)別技術(shù)團(tuán)隊(duì)比較困難，需要做好頂層設(shè)計(jì)，整合政府、市場、學(xué)校、師生、企業(yè)等多方面的力量，建立有效的機(jī)制，明確數(shù)字化資源研發(fā)的技術(shù)路線。

1）政府層面或者教育管理部門要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)《教育部關(guān)于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，建立相應(yīng)的數(shù)字學(xué)習(xí)資源服務(wù)體系，構(gòu)建資源共享平臺(tái)并提供相應(yīng)的條件環(huán)境保障，共同推動(dòng)外語學(xué)習(xí)大資源開發(fā)共享。

2）推動(dòng)學(xué)校與企業(yè)跨界合作，企業(yè)是外語數(shù)字資源的主要研發(fā)力量，市場是外語數(shù)字資源的主要集散場所，一方面要避免零起點(diǎn)重復(fù)研發(fā)；另一方面要加強(qiáng)學(xué)校、教育專家與企業(yè)的合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢，合理權(quán)衡各自的關(guān)注點(diǎn)和利益，完善購買、外包優(yōu)質(zhì)教育資源的形式[9]。

3）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁姿態(tài)參與外語數(shù)字資源的建設(shè)，以往的外語優(yōu)質(zhì)資源沉淀以學(xué)校和教師的貢獻(xiàn)居多，但作為數(shù)字化“原住民”的學(xué)生對(duì)新人工智能的技術(shù)應(yīng)用具有天然的喜好和適應(yīng)性，他們樂于與技術(shù)合作，樂于探索，樂于奉獻(xiàn)，在作為資源的消費(fèi)者的同時(shí)可以扮演資源的生

產(chǎn)者。

2.2? 服務(wù)過程評(píng)估，完成智能推送

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在數(shù)量上取得了前所未有的增加，外語教師和學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都面臨著如何評(píng)估和選擇優(yōu)質(zhì)資源的壓力，同時(shí)資源質(zhì)量的優(yōu)劣、資源內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的貼合程度、資源使用的便捷性等都影響著資源使用的效率。外語數(shù)字化資源除滿足國家標(biāo)準(zhǔn)之外，在內(nèi)容方面更應(yīng)該按主題活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)分類，呈現(xiàn)具體情境的清晰學(xué)習(xí)內(nèi)容。師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織，善于整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷創(chuàng)新資源內(nèi)容和表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

技術(shù)的進(jìn)步為外語數(shù)字資源提供了超越傳統(tǒng)內(nèi)容的可能，但更應(yīng)該凸顯個(gè)體的針對(duì)性，滿足當(dāng)下外語學(xué)習(xí)者的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以可能的定制化推送滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

目前的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)大多能提供足夠量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，但在服務(wù)學(xué)生個(gè)性化需求方面的表現(xiàn)一般，無法完全根據(jù)學(xué)習(xí)者的風(fēng)格進(jìn)行定制化服務(wù)和精準(zhǔn)推送，也容易忽視學(xué)習(xí)者重體驗(yàn)、好交際、善合作、技術(shù)敏感的特征，造成學(xué)習(xí)資源利用不佳。因此，未來的外語學(xué)習(xí)資源建設(shè)應(yīng)基于智能環(huán)境，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化推送，利用好市場優(yōu)勝劣汰的機(jī)制，探索資源服務(wù)的多樣化和針對(duì)性。

2.3? 細(xì)化應(yīng)用場景，構(gòu)建資源中臺(tái)

技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)習(xí)環(huán)境的要素和結(jié)構(gòu)不斷更迭，并且在外語教與學(xué)的過程中，信息及學(xué)習(xí)資源加速流動(dòng)，學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維、探究學(xué)習(xí)能力、協(xié)作意識(shí)等被進(jìn)一步增強(qiáng)。以學(xué)校為主要陣地的外語學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)離不開智慧校園的統(tǒng)籌規(guī)劃，各種教學(xué)資源系統(tǒng)采用的技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，因此，需要從頂層設(shè)計(jì)角度構(gòu)建校級(jí)學(xué)習(xí)資源中臺(tái)，利用數(shù)據(jù)中心門戶對(duì)校內(nèi)各教學(xué)資源系統(tǒng)中的音頻、視頻、文檔、圖片等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一存儲(chǔ)、統(tǒng)一計(jì)算、統(tǒng)一發(fā)布，為外語學(xué)習(xí)提供更多條件和流媒體支撐，以實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的有效使用與共享，規(guī)范資源采集、資源傳輸、處理使用、開放共享等全生命周期的數(shù)據(jù)活動(dòng)。

資源中臺(tái)在為非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)提供系統(tǒng)解決方案的同時(shí)，從資源的產(chǎn)生到精準(zhǔn)快速定位，再到最后的應(yīng)用，有針對(duì)性地解決外語數(shù)字資源“存、找、用”三個(gè)核心問題，將資源數(shù)據(jù)的收集、整合、治理、存儲(chǔ)、常態(tài)化監(jiān)控和開放融為一體，給師生提供便捷的按需瀏覽和檢索課程資源通道，給管理者提供多維度的課程資源統(tǒng)計(jì)分析通道，建立外語課程資源歸集的組織保障機(jī)制，保障資源的上傳，并最終沉淀為精品資源。通過API（Application Pro-

gramming Interface，應(yīng)用程序編程接口）與智慧校園其他應(yīng)用系統(tǒng)對(duì)接，做好資源的歸集、標(biāo)準(zhǔn)化和內(nèi)容挖掘，為教學(xué)過程行為數(shù)據(jù)挖掘和校本資源池的大數(shù)據(jù)分析提供基礎(chǔ)支撐。

2.4? 提升信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新

技術(shù)服務(wù)于數(shù)字資源建設(shè)不只是為學(xué)習(xí)者提供便捷有效的資源內(nèi)容，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)者的感受和心理，為他們提供必要的技術(shù)支持和培訓(xùn)，不應(yīng)因數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生持續(xù)的技術(shù)焦慮和不安情緒。“信息化生產(chǎn)工具”的投入要跟上信息化時(shí)代的腳步[10]，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，基于數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)過程離不開師生自身的信息素養(yǎng)和技能水平，鼓勵(lì)師生以主動(dòng)姿態(tài)參與外語數(shù)字化資源建設(shè)也要依賴師生的信息素養(yǎng)和技能水平。

態(tài)度會(huì)影響行為的實(shí)施，持有主動(dòng)態(tài)度的師生對(duì)新技術(shù)、新事物更加包容，表現(xiàn)出更積極的接納態(tài)度，更愿意對(duì)新技術(shù)環(huán)境和外語數(shù)字化資源進(jìn)行深入的接觸；持觀望和被動(dòng)態(tài)度的師生心態(tài)較為保守，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和技術(shù)的學(xué)習(xí)與使用方面存在一定的困難。這就需要學(xué)校層面加大對(duì)信息化教育的引導(dǎo)和培訓(xùn)，組織相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)對(duì)師生的智慧教學(xué)進(jìn)行牽引，提高廣大師生對(duì)信息技術(shù)的掌控能力，將智能化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與外語學(xué)習(xí)過程相融合，在實(shí)踐過程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際和以往經(jīng)驗(yàn)不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身角色定位，最大程度地開發(fā)和挖掘新信息技術(shù)環(huán)境下外語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)潛能和自主創(chuàng)新意識(shí)，也為教師的多元?jiǎng)討B(tài)監(jiān)督提供方便，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

3? 結(jié)束語

在線學(xué)習(xí)是智能時(shí)代外語學(xué)習(xí)的重要形式，外語數(shù)字化資源則是影響在線學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)外語學(xué)習(xí)由課堂延伸到網(wǎng)絡(luò)，圍繞數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行外語在線課程建設(shè)，教學(xué)和學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新就成為必然選擇。新文科背景下，學(xué)科交叉融合對(duì)外語人才培養(yǎng)的多元化、個(gè)性化提出更高的要求，以學(xué)生為中心，基于智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷推動(dòng)外語教學(xué)組織形式的變革，需要持續(xù)優(yōu)化數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)師生根據(jù)教學(xué)需要選擇和眾創(chuàng)學(xué)習(xí)資源，充分利用線上空間開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，探索個(gè)性化外語學(xué)習(xí)的有效路徑。

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項(xiàng)目來源：重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)項(xiàng)目“智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)的重慶高校外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享研究”

（基金編號(hào)：2021-JZ-001）；四川外國語大學(xué)2020年科研項(xiàng)目“‘一帶一路背景下非通用語智慧學(xué)習(xí)空間研究”（基金編號(hào)：sisu202046）。

作者簡介：賈巍，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。