淺談高中歷史教學中家國情懷培養策略

●甘肅省金昌市龍首高級中學 解月嬌

在高中歷史教學過程中,教師應該注重學生家國情懷的培養,落實立德樹人根本任務,讓學生愛國、愛家、愛社會,能夠弘揚中華民族優秀傳統文化和民族精神,培養學生歷史核心素養。文章基于此點,對高中學生家國情懷培養策略進行了探究。

一、創設教學情境,感悟家國情懷

在實際的教學過程中,教師應該專注于教學情境的創設,從時空和家國情懷兩個維度加深學生的感悟,消除他們在歷史學習過程中存在的思維障礙,進而培養學生的家國情懷。

例如,在教學統編版歷史《中外歷史綱要(上)》第16課《兩次鴉片戰爭》時,教師要注重直觀教學情境的創設。很多學生無法真正理解兩次鴉片戰爭對中國造成的影響,針對這種情況,一方面,教師可以通過多媒體播放一些相關圖片或視頻,為他們呈現中國的盛況。比如清朝的“康乾盛世”,從政治、經濟和文化等三個方面著手,讓學生明白中國作為大國的風范。另一方面,在學生有了基礎認知的基礎上,教師再為他們引入關于鴉片戰爭的一些圖片資料或影視資料,并為學生展現兩次鴉片戰爭中所簽署的不平等條約,借此加深對中國淪為半殖民地半封建社會的認知。在這一過程中,教師要引導學生重點分析《北京條約》,如中國將黑龍江以北、烏蘇里江以東的100余萬平方千米土地割讓出去。為了讓學生形成鮮明對比,教師還可以為學生呈現香港、澳門回歸時的視頻資料,讓他們從這些視頻中深刻認識到中國領土完整的重要性,了解兩次鴉片戰爭對中國造成的嚴重影響,培養他們的領土完整意識及家國情懷意識,達成預期的教學目標。

二、注重歷史分析,培植家國意識

家國情懷的內涵十分深厚,其中主要包含了愛國愛家、憂國憂民的意識等。高中階段的學生雖然已經具備了獨立思考的能力,但是他們的思辨能力和歷史解釋能力還有待提升。因此,在教學過程中,教師應該注重引導學生進行歷史分析,借此培植他們的家國意識。

例如,在教學統編版歷史《中外歷史綱要(下)》第七單元《兩次世界大戰、十月革命與國際秩序的演變》時,教師可以切入宏觀視角和微觀視角,引導學生梳理兩次世界大戰的時序和事件的完整脈絡,著重提煉其中所蘊含的家國情懷教育元素。比如中國是第二次世界大戰的東方主戰場,其中發生了很多可歌可泣的抗戰故事,這些都是十分寶貴的家國情懷教育資源。教師可以讓學生借助這些史料展開交互式探究活動,讓他們對兩次世界大戰展開辨析與評價,讓他們的歷史思維得到全方位的歷練。最后,教師再讓學生結合當今的國際局勢,思考“是否會發生第三次世界大戰”,讓學生基于當今國情、世界格局加以論述和辨析,養成觀史知今思進退、居安思危、自強不息的優良品質,讓學生在多元的思維活動中加深對家國意識的感知,培養政治認同和憂患意識,最終培養他們的家國觀念。

三、開發鄉土資源,增強文化認同

家國情懷的培養離不開鄉土資源的開發。因此,教師應該專注于鄉土資源的開發,要借助鄉土資源增強學生的文化認同,樹立文化自信,厚植家國情懷。例如,教師可以利用周末或假期帶領學生開展研學活動、游學活動。比如,為了讓學生探尋革命遺址,感受抗戰精神,教師可以設計“重走長征路”“奔走在紅色革命的道路上”等研學活動,讓學生去挖掘本地的紅色資源,探尋革命遺址、烈士陵園、紅色博物館,等等,撰寫研學報告,增強他們的革命文化認知。又如,在教學與文化等相關的知識時,教師便可以設計“尋跡·鄉土文化”,讓他們挖掘本地的傳統文化,尋找手藝人,然后撰寫研學報告,增強傳統文化自信。如上,教師要因地制宜,結合具體的教學內容,引導學生開展一系列的研學活動,充分開發鄉土資源,增強他們的文化認同,最終培養家國情懷。

四、結語

綜上所述,在高中歷史教學中,教師應該專注于學生家國情懷的培養。對此,教師可以深入研究歷史課程,引入相應的家國情懷素材,引領學生展開學習與探究實踐,激活認知,強化感知,順利地達成家國情懷的培育。