基于核心素養的初中地理教學策略

●甘肅天水市第三中學 王紅芳

隨著我國不斷深入的課程改革,對于初中地理核心素養提出了更高的要求。教師在實際的教學過程中,要充分培養學生的核心素養,做好初高中銜接工作。教師要結合實際案例,深入分析教學內容,優化教學方法,營造一個良好的教學氛圍,提升學生的地理核心素養,促進學生的全面發展。因此,本文主要分析在核心素養下開展初中地理教學的策略,為相關教師提供一定的參考和幫助。

一、圖文結合培養人地觀念

在地理教學中培養學生的人地觀念,是培養學生地理學科核心素養的基礎和關鍵。初中學生還處于形象思維階段,如果教師在教學中只是一味地講解灌輸相關理論,會使學生很難理解。因此,教師要充分利用圖片促進學生對地理知識的理解,使學生了解地理環境對于人類活動和生活的影響。因此,讓學生學會利用圖片理解地理知識和解釋相關地理現象,提高學生的識圖與析圖能力就顯得非常重要。

例如,在教學人教版地理七年級上冊第四章第三節《人類的聚居地——聚落》時,教師就可以借助多媒體展示城市與鄉村的圖片,引導學生進行對比,并總結、歸納。在進行圖片分析時,教師要強化對學生的引導,讓學生通過圖片了解豐富的地理元素,了解這些地理元素對于地理環境和人類造成的影響。對于這些問題,都可以通過組織學生進行小組互動加以解決。另外,教師也可以采用角色扮演的形式促進學生對地理知識的理解。教師可以讓學生一起對聚落的形成和分布進行充分的分析。通過這種形式讓學生認識到氣候、資源、地形等自然條件對于聚落產生的影響,促進學生人地觀念的形成。

二、創造良好的問題情境

在初中地理教學中,教師要帶領學生一起研究地理演化的過程,引導學生用變化的觀點分析地理事物,科學地總結地理現象的成因,培養學生的綜合思維。初中地理教師在實際的教學過程中可以給學生創造一個動腦思考的情境,發揮問題的驅動作用,讓學生帶著問題進行探究,提高學生的地理邏輯思維能力。學生的地理邏輯思維能力也是地理核心素養的重要組成部分。

例如,在教學人教版地理七年級上冊第一章第二節《地球的運動》時,教師讓學生觀看地球自轉的視頻以后,提出問題讓學生思考與探究。如:地球自轉的特點是什么?地球自轉時的方向是什么樣的?

同時,教師可以利用地球儀演示地球的自轉及公轉。通過設置問題的方式,引導學生主動探索地理知識,分析問題,并找到問題的答案。實踐證明,在地理教學中根據地理教學重難點提出問題,能讓學生有針對性地進行思考,進而提升學生的分析能力和應用能力,實現教學目標,培養學生的核心素養。

三、開展趣味活動

雖然初中地理知識相對來說比較簡單,但是由于學生缺乏認知能力,在實際的學習過程中仍舊存在一定的困難。在傳統的初中地理教學中,教師的講解“灌輸”擠占了學生主動思考和探究的時間,導致學生沒有深度學習地理知識。因此,初中地理教師在實際的教學過程中可以開展課外實踐活動,重視學生的主體地位,引導學生主動參與到教學活動中來,進而提高學生的地理核心素養。

例如,在教學人教版地理七年級上冊第三章第一節《多變的天氣》時,教學重點是讓學生了解天氣這一概念的內涵,記憶天氣符號,通過天氣符號說出天氣狀況。因此,初中地理教師在實際的教學過程中,可以引導學生自己上網了解天氣情況,自制天氣符號卡片,然后讓學生在課堂上進行展示。這樣,能提高教學的趣味性,讓學生能夠更加積極主動地參與到教學活動中來。

總而言之,教師要想在實際的教學過程中培養學生的核心素養,就要優化教學形式,在教學中利用圖文結合的形式,培養學生的人地觀念,通過問題情境的創設,驅動學生深入思考,激活學生思維,提升學生自主學習能力。同時,教師要在教學中激發學生學習興趣,增強學生地理學習動力,通過多元化的教學手段,促進學生地理核心素養的提高。