“雙減”背景下小學體育課后服務的行與思

【摘要】目前，課后服務已逐漸成為義務教育階段學校教師的重要工作內容。小學體育教師也應積極地利用課后服務時間，組織學生進行體育鍛煉，促進學生全面、健康成長。文章分析了部分教師在進行小學體育課后服務時存在的問題，并據此闡述了提升小學體育課后服務質量的策略。

【關鍵詞】“雙減”；體育課后服務；問題；策略

作者簡介：楊經國（1990—），男，江蘇省南通市通州區實驗小學。

“課后服務”是指學校在課堂教學之后進行的教學服務工作，目前，許多學校提供課后服務時，采用的是“5+2”模式，即在周一至周五這五天的放學時間提供兩小時的課后服務。據筆者觀察，這些學校提供的課后服務的主要內容是作業輔導與社團活動，即輔導學生完成當天作業和組織體育、藝術、閱讀等內容的活動。這樣的課后服務可以保障學生在校內完成當天的作業，還可以豐富學生課余生活，培養學生的興趣愛好，發展學生的個性，開發學生的潛能［1］。

開展小學課后服務，是提高教育質量、促進學生全面而健康成長的重要途徑，是增強教育服務能力、有效減輕家長負擔的重要舉措，小學體育教師應當積極參與這項工作，根據體育課程特點，組織學生在課后進行體育鍛煉，以增強學生的體質，錘煉學生的意志，促使學生形成健全的人格。“體育課后服務”是指教師利用課后服務時間組織學生進行體育鍛煉的一種課后服務，體育課后服務的內容往往是體育教學內容的延伸，學生可以據此更好地進行鍛煉，有針對性地提升體育技能。

一、小學體育課后服務問題剖析及解決思路

新生事物不會在剛出現時便十分完善，體育課后服務也是如此，但小學體育教師可以在解決問題的過程中逐步使其盡善盡美。目前，體育課后服務已成為許多小學課后服務的重要內容，許多小學體育教師會利用課后服務時間組織學生進行體育鍛煉。然而，據筆者觀察，一部分教師開展的體育課后服務存在較突出的問題，要提升體育課后服務的質量，教師需要進行有針對性的調整和優化。

（一）問題分析

筆者通過問卷調查、個別訪談、課堂觀察等方式對附近十余所學校的體育課后服務情況進行了深入調研，并由此發現了這些學校部分教師在開展體育課后服務時存在的問題，這些問題可以總結為以下幾點。

1.課后服務時間不足

教育部對課后服務時間有專門規定，要求學校在五天上學時間里，每天至少開展兩小時的課后服務。在調研中筆者發現，雖然這些學校都會提供每天兩小時的課后服務，但不同學校提供的體育課后服務時間存在明顯不同，有學校每周只安排一次體育課后服務，還有學校安排的每周體育課后服務時間少于一小時，這樣的安排顯然無法滿足學生的鍛煉需求。在實際提供體育課后服務時，部分教師時間觀念不夠強，隨意遲到早退；還有部分教師在提供一小段時間的指導后，便放手讓學生自行鍛煉，不再提供指導。在這樣的情況下，學生實際得到體育課后服務的時間也是不夠的。

2.體育教師配備不足

常言道，專業的事情要讓專業的人去做。若想切實提高體育課后服務質量，提升學生的體育素養，責任心強、業務能力高的專職體育教師是必不可少的。在調研中筆者發現，部分學校的專職體育教師人數較少，于是在安排一些班級的體育課后服務時，只能安排語文、數學或其他學科的教師負責。這樣做容易導致兩方面的問題，一方面是這些兼職教師可能出現挪用、擠占體育課后服務時間的行為，另一方面是這些教師專業技能仍有待提升，這也會影響體育課后服務的效果。

3.活動安全風險相對較大

體育課后服務不同于其他類型的課后服務，服務地點一般不在教室，而是在室外操場，或者室內運動場。一些學校學生人數多，活動場地小，沒有足夠的空間讓全校學生參與體育課后服務，于是只能讓部分班級的學生在水泥場地或者教室里進行體育鍛煉。然而這樣的體育鍛煉風險相對較大，學生出現磕碰的概率會更高。此外，部分學校為了滿足大量學生鍛煉的需求，使用了相對老舊的體育器械，這也使得體育課后服務的安全風險增加。還有部分教師在輔導學生鍛煉時安全意識相對較低，對學生的活動過程疏于監管，組織的教學活動形式松散、隨意性大，對學生要求較低，這樣做也存在一定的安全隱患。

4.形式單一，內容簡單

在一些教師眼中，體育課后服務就是讓學生運動和放松，于是不像重視體育課堂教學那樣注重體育課后服務的質量，組織的鍛煉活動形式與內容比較單一，比如僅有踢毽子和跳繩，采用的教學方法也比較老套，如讓學生自由踢毽子、跳繩，沒有設計多樣化的活動，沒有設置數量上的要求，也沒有提供技術上的指導。然而如果每次體育課后服務時間都讓學生練習同一項運動，學生只會學到某一項運動技能，他們的綜合運動素養得不到有效提升，他們的運動興趣也會很快下降。

部分學校雖然設置了體育社團，但是提供給這些社團的體育器械相對少，導致這些社團的活動內容也比較單一，缺乏趣味性，學生的參與興趣不高。還有少數教師在提供體育課后服務時，僅僅帶領學生在操場上跑兩圈，或者組織學生做一些熱身活動后就給學生布置活動任務，簡單講解練習要求，讓學生自由完成練習。

（二）解決思路分析

結合實踐經驗，筆者以為小學體育教師可以從以下幾方面尋找解決體育課后服務存在問題的具體策略。

1.調整體育課后服務時間

體育課后服務的主要目的有兩方面，一方面是補充與延伸體育課堂教學，讓學生利用課后服務時間加強鍛煉，提高運動能力，形成良好的運動品格；另一方面是讓學生在緊張的學科學習后放松身心，讓學生的大腦得到很好的調節，以提高完成學科作業的效果。筆者認為，在安排體育課后服務時間段時，學校最好化整為零，進行碎片化設計，不要把體育課后服務集中安排在某一天，而是每天都安排一小段體育活動時間，這樣的設計會更加科學。如果學校每天安排半個小時的體育課后服務，那么學生可以在一周內有至少兩個半小時的課后體育鍛煉時間，體育課后服務的效果會得到保障，而且學生可以每天鍛煉，得到調節和放松的機會。

2.加強體育教師隊伍建設

要解決師資不足的問題，學校除了調整、優化師資結構，還應嘗試加強體育教師隊伍建設，提高專職和兼職體育教師的業務能力。學校可以針對兼職體育教師制訂個人專業發展規劃，要求他們樹立終身學習意識，自覺加強理論學習，參加業務培訓，積累體育專業知識與教學技巧。在建設教師隊伍時，學校還可以課題研究為載體，以教研活動為陣地，鼓勵體育教師相互觀摩學習，充分發揮體育骨干教師的引領作用和輻射作用，鼓勵體育骨干教師通過“傳、幫、帶”幫助兼職體育教師提高體育教學水平，從而逐步提升體育課后服務的質量和效率。

3.增強課后服務安全意識

課后服務的目標是減輕學生過重的作業負擔，解決家長的困擾。在提供體育課后服務時，教師要樹立“安全與質量并重”的意識，把學生的安全放在第一位，不能好心做了壞事，讓學生發生任何安全事故。因此，在提供體育課后服務的過程中，教師要增強安全意識，依據事前制訂的安全預案做事，做好活動組織工作，規范地開展體育教學，同時加強過程監管，確保學生在教師可視范圍內活動，防止學生做危險動作，避免發生安全事故。

4.優化體育課后服務教學

體育課后服務不僅要為學生提供課后運動的時間和場所，還要為學生提供優質的服務，促進學生身心健康發展。在提供體育課后服務時，教師要避免設計的鍛煉內容空泛、簡單化，教師應當精心設計鍛煉內容，認真帶領學生鍛煉，切實優化體育課后服務形式和內容，提高學生運動水平。當然，要有效優化體育課后服務，小學體育教師需要具有較強的責任心和敬業心，并在學期初系統規劃教學內容，認真設計課時計劃和教學預案，準備好教學器材，加強體育教學過程管理，并通過精心選擇的內容激發學生的運動興趣，提高學生運動參與度，同時要科學組織鍛煉活動，讓學生“勤練”“常賽”，確保體育課后服務的質量。

二、提升小學體育課后服務質量的具體策略

（一）拓寬體育課后服務教學資源開發渠道

教育好學生是全社會的任務，而不是學校單方面的責任，在教育學生這件事上，學校不能單兵作戰，還要依靠家長和社會的力量，形成巨大的教育合力［2］。因此，學校應當拓寬體育課后服務教學資源的開發渠道，充分挖掘校外資源，借助家長的力量，讓體育課后服務的內容和形式更加豐富、有趣。

比如在發現有家長太極拳打得特別好、空竹抖得特別溜、擅長花樣跳繩、精通跆拳道后，學校可以聘請他們擔任兼職體育教師，負責學校的部分體育課后服務。這樣做可謂一舉多得，既可以壯大體育課后服務教師隊伍，擺脫體育課后服務師資不足的困境，也可以豐富體育課后服務項目，解決體育課后服務項目種類較少的問題，實現體育課后服務內容的多樣化。

（二）優化體育課后服務內容與教學方法

優化小學體育課后服務的內容與教學方法，是提高體育課后服務質量的關鍵。為此，教師可以從兩個方面著手，一是豐富體育活動內容，二是優化教學方法。

在提供體育課后服務時，教師應當豐富活動項目，讓運動內容更有趣，以激發學生興趣，提高學生的運動參與度。同時，教師應當避免使用陳舊的教學方法，而是通過創新教學方法降低練習難度，讓學生愛上運動。為此，體育教師需要在開學初就科學規劃運動內容，認真制訂教學計劃，詳細安排整個學期的體育課后服務形式，確保體育課后服務的運動項目全面，運動內容交替變化，運動形式豐富多樣。

具體來說，教師可以周期性地更換活動內容，先帶領學生練習跳繩、踢毽子，然后帶領學生參與足球、籃球、往返跑、啦啦操、乒乓球等運動項目。在提供體育課后服務時，教師也要做到常常更換教學形式，如開展花式跳繩比賽，讓學生嘗試單腳跳、雙腳跳，或者一人跳、雙人跳、多人跳。像這樣更換教學形式，可以讓學生有新鮮感，提高運動興趣，也有助于提升學生的綜合運動技能。

在設計體育課后服務內容時，教師要基于學生的立場，遵循學生的認知發展規律和心理特點，同時教師要在教學時做到教學方法靈活多變，助力學生運動技能提升。在提供體育課后服務時，教師可以組織游戲、表演、比賽，讓單純的練習活動變得有趣、好玩、更具競技性，讓學生通過鍛煉感受到愉悅，從而更加喜愛體育鍛煉。此外，教師還應找到合適的教學方法降低體育訓練的難度，幫助學生理解動作要領，巧妙掌握運動方法，增強體育運動能力。當然，教師還可以在提供體育課后服務時組織合作學習活動，鼓勵學生以共同體的形式進行鍛煉，以增強學生的歸屬感和凝聚力。

（三）建立體育課后服務監督考核機制

為保障體育課后服務質量，學校除了要加強課后服務教師隊伍建設，提高教師的業務素養，優化課后服務內容與教學方法，還要健全課后服務的規章制度，建立嚴格的監督考核機制，用制度為體育課后服務護航。

學校可以分別制訂“活動管理制度”“器械管理制度”“服務考勤制度”等一系列規章制度，形成一套完整的課后服務管理體系，明確課后服務的時間、內容、質量、安全管理等方面內容以及體育課后服務教師的工作職責。例如，學校可以要求教師上課前點名，防止學生缺席體育課后服務；要求教師的教學組織流程規范，有突發事故處理預案；要求教師掌握一定的急救知識和技能等。

此外，學校要實施常態化檢查，加強對體育教師的過程監督與考查，及時指出教師在提供體育課后服務時存在的問題，督促教師改正。如發現教師在提供服務時玩手機、教學組織松散、器械使用不規范等現象，學校需要第一時間提出整改建議。

【參考文獻】

［1］唐善計.挖掘體育游戲教學新的生長點［J］.教學與管理，2020（11）：40-42.

［2］秦銀桂.小學多元化體育校本課程內容體系的建構［J］.教學與管理，2021（2）：40-42.